高职院校服务技能型社会建设的困境、动力与机制

在技能型社会建设中,高职院校被赋予重要的责任和使命。当前高职院校服务技能型社会建设面临思想与文化的桎梏、实践与政策的局限、主体与要素的缺失等问题。高职院校服务技能型社会建设的重点在于在发展目标中寻找共同点、在发展路径中寻找契合点、在发展重点中寻找融合点。其内生动力主要表现在三个方面:体现本质性的技能供给力、突出类型化的跨界融合力和增强适应性的质量保障力。其需要的有效服务机制包括多元协同、市场响应、职能再建和主体优先四种,从而凝聚内外合力,提升供给效能,强化育训一体,凸显终极价值。

《资本论》的社会建设逻辑探赜

《资本论》的伟大绝不仅仅在于其论证了资本主义的发展逻辑,更在于它蕴含了未来的社会建设逻辑。如果说《资本论》既属于一部哲学著作又属于一部经济学著作,那是因为《资本论》既论证了资本主义必然灭亡又阐明了资本主义如何灭亡。《资本论》的这一写作特性表明,《资本论》还应该属于社会哲学著作的范畴。因为《资本论》所阐释的不仅是一种具有批判性质的学说,而且还是一种蕴含着以建构社会良性运行机制为己任的学说,即《资本论》批判资本主义体制不是最终目标,构筑共产主义体制才是它的终极追求。按照社会哲学的学科原则理解,《资本论》中的资本逻辑批判不只是包含抽象性质的宏大叙事式的社会批判,而且还包含有社会实践中存在着有比资本主义体制更为合理的社会形式的思想意蕴,而表征这一思想意蕴的社会哲学理论的基本原则,就应该被称为马克思的社会建设逻辑。

中国式现代化背景下的社会建设:理论阐释、历史方位与重要举措

加强社会建设是推进中国式现代化的重要内容。在推进中国式现代化的新征程中加强社会建设,需加深对一般性现代化历程的理论认识,厘清社会建设在促进社会服务供给、社会秩序维系和社会风险管控中的重要价值。要正确把握我国社会建设的历史方位,把准存在的问题和原因,针对橄榄型社会结构构建、社会治理共同体打造、社会韧性提升中的短板,向着公平正义、安全有序、活力韧性的美好社会目标,更加重视社会建设,实现经济增长和社会进步的良性互动。未来一段时间社会建设的重点是加强党对社会建设的领导,完善政府责任体系,畅通社会协同机制,创新居民自治机制,拓展公众参与渠道。

生成式人工智能赋能学习型社会建设之图景:维度、风险与路径——基于UNESCO《生成式人工智能教育和研究指南》解读

随着数字化技术的不断发展,生成式人工智能在教育数字化中的应用越来越广泛,并为学习型社会建设与终身教育带来更多的可能性和机遇。本研究梳理了生成式人工智能赋能学习型社会建设的内容框架、功能结构和逻辑关系,结合UNESCO《生成式人工智能教育和研究指南》和我国终身教育实践,剖析生成式人工智能赋能学习型社会建设的潜在风险,提出统一原则、政策治理和创造应用三大基本路径,以期促进学习型社会的高倍速建设与全面发展。

区域技能型社会建设政策特征与审思——基于46份区域技能型社会建设政策文本的分析

运用内容分析法与扎根理论研究方法对46份区域技能型社会建设政策文本的分析表明,当前我国地方政府积极运用政策工具,汇聚多方力量,发挥内外优势,擘画具有本区域特色的技能型社会建设图景。相关政策从理念、目标、举措等方面为推进区域技能型社会建设实践提供了科学指引,但在政策供给、技能培训制度内部融通、政策激励举措、技能“培养—应用—转化”衔接等方面仍存在一些不足之处。未来应进一步加大政策供给,增进职业培训与职业学校教育的协调融通,优化政策激励举措,增强技能培养、应用与转化的衔接性,以更好地发挥区域技能型社会建设政策对实践行动的引领作用。

人民至上:当代中国社会建设的鲜明特质

人民立场是中国共产党的根本政治立场,是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。以习近平同志为核心的党中央面对新的形势要求,始终坚持以人民为中心的发展思想,把坚持人民至上作为推进社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的一项重要原则。我国的社会建设把人民立场作为工作的出发点和落脚点,把人民对美好生活的向往作为奋斗目标,并在实践中坚持和完善共建共治共享的社会治理制度,建立并不断完善增进人民福祉和实现成果共享的社会治理体系,建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。

高职教育赋能乡村高质量发展的价值与路径——基于技能型社会建设背景

技能型社会建设背景下,高职教育是服务乡村高质量发展的重要引擎、是推动农业现代化建设的主要动力。当前,高职教育赋能乡村高质量发展面临农业技能型人才培育难度较大、专业建设发展规划有待改善、科技服务能力不强、优质资源亟待挖掘等挑战。对此,高职院校应以学习技能为目标,培育高水平农业技能型人才;以崇尚技能为动力,增强高职教育科技服务能力;以掌握技能为原则,改善职业教育专业建设布局;以注重技能为宗旨,构建高质量资源分配机制,以此赋能乡村高质量发展。

抗战时期东南抗战后方妇女动员及社会建设研究——以江西妇女指导处为例

江西妇女指导处是抗战时期东南抗战后方重要的妇女运动机构,其积极发动妇女群体参加抗日救亡运动,为抗战取得胜利做出了重要贡献。该处成立后,积极组训各级妇女队及妇女干部,围绕战时社会服务、妇女教育、妇女卫生、妇女生计等方面开展工作,通过宣传妇女抗战、战地慰劳、募捐物资、征兵动员、开展游击区妇女工作,有力地支援了前线抗战;通过开展后方妇女扫盲运动、妇婴卫生和儿童保育、发动妇女参加生产劳动等社会建设运动,一定程度上稳定了后方民心和社会秩序。该处的妇女工作也存在一些缺陷和不足,如没有坚强有力的领导核心,未能充分发挥基层妇女组织的作用,缺少一批真正优秀的妇女干部,因而难以广泛调动妇女群体投身“抗战建国”的积极性、主动性和创造性。

技能型社会建设背景下高职产教融合、协同育人机制创新研究及实践

本文重点阐述技能型社会建设背景下高职产教融合、协同育人机制创新的重要性,结合实际情况,提出相应的创新实践策略,以期提升高职教育教学质量,增强学生的就业竞争力,为技能型社会建设提供良好的人才支撑,并为类似研究提供参考。

数字教育:应用、共享、创新——基于2024世界数字教育大会“数字化与学习型社会建设”平行论坛的思考

2024世界数字教育大会“数字化与学习型社会建设”平行论坛,聚焦教育数字化和学习型社会建设两大发展潮流,多角度、多层面探讨数字化全面赋能学习型社会建设的重大理论和实践课题,为推进建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会、学习型大国,促进教育强国建设提供了有力支撑。本次论坛以“数字教育:应用、共享、创新”为主题,分享国内外在数字化与学习型社会建设方面的最新政策、战略与实践,展示前沿研究成果,探讨人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术在学习型社会建设领域的应用,加强国际间在学习型社会建设领域的合作。为此,我们可以从三个方面进行理解与思考。

美国学习型社会建设的兴起原因、现实特征与经验镜鉴

作为学习型社会概念的诞生地,美国的学习型社会建设走在世界前列。其显著特征表现为:在线学习助力任何时间学习、社区学院推动任何地点学习、法律条文保障任何人物学习、开放课堂助推任何领域学习。以数字赋能终身学习体系建设、社区联动形成多方参与格局、资源调配促进教育均衡发展、知识共享引领全面教育机制,美国的学习型社会建设史对我国的学习型社会建设具有借鉴意义。

习近平总书记关于乡村社会建设的重要论述研究

党的十八大以来,习近平总书记高度重视乡村社会建设,就乡村社会建设发表了系列新观点、新论断,形成了契合实际、内涵丰富、意蕴深远的关于乡村社会建设的重要论述。立足于世情、国情、党情和乡情的现实基础,习近平总书记深刻阐明了我国乡村社会建设的根本立场、根本保证、根本目标和根本路径等重大问题。习近平总书记关于乡村社会建设的重要论述不仅丰富了中国共产党农村社会建设思想的科学内涵,拓宽了马克思主义关于农村社会建设思想的认知疆域,还为推动新时代城乡高质量融合发展提供了实践力量。

抗战时期广东省社会建设与田赋征实

抗战爆发后,为适应局势变化,广东省政府以服务抗战为宗旨对全省开展全方位的社会建设。实现粮食增产、开展土地整理、健全基层组织都是战时广东省社会建设的重要内容。在此期间,广东省政府决定在全省实施田赋征实。通过扩大冬耕、推广优良稻种、推广新式肥料三项措施以期达成粮食增产目标,为广东省田赋征实提供了物质基础;开展土地整理在一定程度上消除了过去广东省田赋征收过程中存在的弊端,为广东省田赋征实工作提供可靠依据;通过推行新县制健全基层组织提升了广东省田赋征实工作的实效性。这些措施均为广东省田赋征实工作取得佳绩奠定了良好基础。

中国社会建设理论研究和发展的新境界

在全面推进中国式现代化新征程上,推进中国社会建设理论体系化、学理化意义重大而深远。多年来,特别是党的十八大以来,在实践创新的基础上,中国社会建设理论取得了新的大发展,但推进体系化、学理化研究和发展的任务还很重。新时代新征程,我们要以习近平关于社会主义社会建设的重要论述和党的二十大、党的二十届三中全会精神为指引,围绕文化、实践、理论、政策四个维度,从社会服务、社会治理、社会关系、社会环境、社会动员、社会运行六个方面,着力完善社会建设学术体系、学科体系和教材体系,着力提升社会建设理论思想性、逻辑性、科学性水平,不断开辟中国社会建设理论体系化、学理化研究和发展的新境界。

刘向著述中的“三士”形象与当代社会建设需求

刘向是汉代身负盛名的学者,博学多才、著作颇丰。《新序》《说苑》两部书是刘向采撷先秦古籍及汉代史料编著而成,在这两部书中都记载有众多节士的事迹。本文先介绍了刘向的生平经历,其后选取例子介绍高洁自守、清正节义、忠君爱国、选贤举能的诸多节士事迹及形象,了解刘向对高尚品质的的追求,学习这些品行节操,了解其现实价值。

技能型社会建设视域下高职教育专业社会适应性评估指标体系构建及应用建议

技能型社会建设视角下,基于高职教育专业适应性评估体系构建的价值取向,以社会民生需求配适度、数字智能时代发展耦合度、现代产业体系构建匹配度三个维度为切入点设计11项指标,选取2020年1465个高职院校样本数据进行分析。调查结果表明:高职教育专业设置逐步与社会相适宜,在关键领域已取得显著成效,但高职教育专业社会适应性整体水平有待提高,且不均衡性也逐步显现。应以自我发展为内在动力、以运行优化为核心要义、以市场驱动为根本遵循,合力提升高职教育专业设置完善度,以增强高职教育专业社会适应性。

人才返乡创业对新农村社会建设的影响研究——以荆州市为例

【目的】为人才返乡创业项目的建设和发展提供专业性的建议和战略指导,为推动新农村社会的发展、实现乡村全面振兴提供人才保障。【方法】通过实地调研和样本调查的方法,发放“荆州市返乡创业对乡村建设的影响研究”调查问卷,对荆州市人才回乡创业情况进行了分析,重点探讨了人才回乡创业对该市新农村建设的影响。同时,针对目前存在的问题,提出了相应的政策建议和优化机制。【结果】荆州市人才返乡创业给新农村建设带来了不同方面的积极影响:1)58.43%的被调查者认为人才返乡创业提升了乡村社会的服务水平、改善了农村居民的生活质量;2)在一定程度上增强了乡村社会的凝聚力和认同感、乡村社区的活力和发展潜力,提升了乡村居民的教育水平和素质水平;3)推动了乡村社会的基础设施建设和发展。【结论】荆州市人才返乡创业项目目前仍然存在资金、人才、技术方面的问题,可以通过以乡村为单位,定期开展返乡创业者交流会、培训会;政府和相关机构加强市场调研,提供多元的创业产业信息;制定吸引人才回乡创业的政策,并加强人才培养和技能培训等措施加以解决。

新时代中国特色社会主义社会建设的基本经验

社会建设是中国特色社会主义总体布局的重要组成部分,是经济发展的重要领域和改善民生的主要渠道,党的十八大以来,党中央带领人民群众不断推进国家治理体系和治理能力现代化,把各项社会发展的目标和要求逐步落实,最终打赢了脱贫攻坚战、实现了全面小康。新时代中国特色社会主义社会建设的发展进程启示我们,新时代的社会建设应坚持以马克思主义理论为指导、坚持中国共产党领导、坚持以人民为中心、促进社会公平正义、立足根本国情、坚持制度创新和理论创新。全面总结这些经验,将推动中国特色社会主义社会建设进一步发展,为全面推进中国式现代化提供战略部署。

2024世界数字教育大会“教育数字化与学习型社会建设”平行会议在上海召开

1月30日,2024世界数字教育大会“教育数字化与学习型社会建设”平行会议在上海召开。本次平行会议由教育部职成司指导,国家开放大学、上海开放大学主办,教育部职业教育发展中心、华东师范大学、中国成人教育协会协办。来自35个国家和地区的教育部门、高校、研究机构的240余位代表参会。教育部副部长吴岩出席会议并致辞。

数字化服务学习型社会建设“双十计划”扩优提质在行动

党的二十大提出,“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”国家开放大学贯彻落实党的二十大精神以及国家教育数字化战略行动相关要求,上线终身教育平台,挂牌成立国家老年大学,以数字化服务学习型社会建设并取得显著成绩。终身教育平台自2022年5月成立以来,共服务来自200个国家和地区终身学习者近6000万人次,平台汇集资源103万余个,用户累计学习时长110万小时,注册用户680万人。