Meadow-Kendall听障儿童社会性和情绪发展评估量表学龄前版信度及效度研究

目的评价Meadow-Kendall听障儿童社会性和情绪发展评估量表(SEAI)学龄前版在中国文化背景下的适用性。方法对听力障碍儿童96例采用SEAI施测。随机选择30例,同时完成Conners教师量表测试。从中随机选择30例,2周后施测。随机选取30例,由其另一位评定者施测。对评定结果进行Pearson相关分析或Spearman相关分析。结果社交沟通行为、冲动行为、发育问题、焦虑强迫行为4个分量表和听障相关条目量表的重测信度(r)为0.94、0.55、0.87、0.31、0.74,Cronbachα为0.70、0.76、0.76、0.80、0.68;评定者信度为0.90、0.58、0.46、0.14、0.55。SEAI各分量表与TRS的诸多因子负相关(r=-0.36^-0.89,P<0.05)。验证性因子分析显示,4个分量表和1个听障相关条目量表的模型合理。结论 SEAI学龄前版具有良好的信度和效度,适用于我国听力障碍儿童。

金字塔模型:美国幼儿园社会性情绪教育的多层级模式

金字塔模型是近年来美国学前教育领域盛行的关于幼儿社会性情绪教育的多层级模式,其包含三个层级的教育实践旨在满足不同发展水平幼儿在社会性、情绪和行为发展上的多元化需求。在金字塔模型中,随着层级的提高,教育和干预的强度会逐渐增强。系统培训和深入班级的教练辅导是该模型推动教师在班级实践幼儿社会性情绪教育的两大途径。基于班级观察和教师访谈的《幼儿园教育金字塔模型观察工具》则不仅能测量教师实施金字塔模型的保真度,还能为教师专业化发展提供重要的反馈信息。我国幼儿园应为全园幼儿提供丰富的社会性情绪教育,发挥家长在"促进""预防"和"干预"层级中的重要作用,以积极的方式应对学前儿童的问题行为,倡导基于研究证据的层次递增式教育和干预,同时给予教师专业化支持。

江苏省城市幼儿社会性和情绪发展现况及影响因素研究

目的了解江苏省城市幼儿社会性和情绪发展现状及影响因素,为促进幼儿心理健康发展提供依据。方法采用整群随机抽样的方法,选择南京、镇江、南通、盐城、宿迁作为调查现场,应用中国幼儿社会情绪发展量表及自拟的社会人口学问卷对幼儿社会性和情绪发展及相关因素进行调查。结果 3 083名幼儿中,男童和女童在外显行为域、内隐行为域、能力域得分无显著性差别,失调域男童得分高于女童（F=4.170,P=0.040）。外显行为域和能力域在不同年龄之间差异有统计学意义（F=2.833,P=0.037;F=20.540,P=0.000）。多重线性回归分析显示父母文化程度、父母养育方式、家庭月收入、母产后精神状态、0～6个月喂养方式、胎教和早教对中国幼儿社会性和情绪发展问题影响差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论幼儿社会性和情绪发展受家庭环境和社会环境等众多因素的影响,应制定相应的早期干预措施指导其健康发展。