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论学习共同体形成和发展的社会性建构观 被引量:24
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作者 冯锐 殷莉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第8期10-13,共4页
学习共同体是为了摆脱学校情境中泛情境或去情境的学习特征而形成的教育形式,它彰显的是社会性建构学习观念,强调人自身及其周围环境的社会性,关注人与其周围环境的交互性、对等性和反馈性,重视"对话"和"互动过程"... 学习共同体是为了摆脱学校情境中泛情境或去情境的学习特征而形成的教育形式,它彰显的是社会性建构学习观念,强调人自身及其周围环境的社会性,关注人与其周围环境的交互性、对等性和反馈性,重视"对话"和"互动过程"。倡导学习不仅是个体化的过程,更重要的是社会实践活动过程,知识的获得、技能的形成、态度的改变是通过全方位地、充分地参与有组织的社会交往、社会实践的过程来完成的。 展开更多
关键词 共同体 学习共同体 社会性建构论
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课堂师生互动中“问题学生”的社会性建构探析
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作者 赵翠兰 《青岛大学师范学院学报》 2012年第2期16-20,共5页
"问题学生"是当下教育领域研究中的热点和难点问题。由于社会建构主义强调社会现实的建构性和过程性,因而提供了研究"问题学生"的新的视野。课堂师生互动中的课堂问答、课堂朗读、目光交流等方面的"问题学生&q... "问题学生"是当下教育领域研究中的热点和难点问题。由于社会建构主义强调社会现实的建构性和过程性,因而提供了研究"问题学生"的新的视野。课堂师生互动中的课堂问答、课堂朗读、目光交流等方面的"问题学生"的社会建构过程探析,从理论层面上提出了转变对"问题学生"固有观念的独到见解:对"问题学生"的思维方式由本质主义转向建构主义、对"问题学生"的认识方式从类属性转向个体性。 展开更多
关键词 “问题学生” 师生互动 社会性建构 路径
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社会性解构:对征地拆迁过程的阐释——基于L县的调研 被引量:2
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作者 张彬 熊万胜 《南京农业大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第1期110-117,167,共9页
摒弃已有从征地拆迁原因和结果切入的理解路径,从征地拆迁过程的角度,认为征地拆迁是地方政府将构筑在农村土地上的国家、集体和个体三重社会性建构进行层层解构,以实现农村土地商品化的过程。社会性解构的主要内容包括国家层面的政策... 摒弃已有从征地拆迁原因和结果切入的理解路径,从征地拆迁过程的角度,认为征地拆迁是地方政府将构筑在农村土地上的国家、集体和个体三重社会性建构进行层层解构,以实现农村土地商品化的过程。社会性解构的主要内容包括国家层面的政策性解构、集体层面的组织性解构和个体层面的关系性解构。社会性解构已成为地方政府实现农村土地商品化的重要方式和手段。与此同时,社会性解构的方式使国家、集体和个体均从属于农村土地商品化。应尽快将社会性解构方式纳入法治化的框架,使征地拆迁在法治规范中进行。 展开更多
关键词 征地拆迁 社会性建构 社会性解构 法治化
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社会转型期的道德价值冲突及其认同危机 被引量:5
4
作者 管爱华 《河海大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2014年第3期37-41,91,共5页
近年来国内一系列社会现象或事件引起的广泛道德争议,凸显出我国社会转型期的道德价值冲突及其认同危机,以及由此导致的道德失范、道德冷漠等道德困境。重建道德价值认同、走出道德困境要从两方面着手:一是强制性地划清个体情感、意义... 近年来国内一系列社会现象或事件引起的广泛道德争议,凸显出我国社会转型期的道德价值冲突及其认同危机,以及由此导致的道德失范、道德冷漠等道德困境。重建道德价值认同、走出道德困境要从两方面着手:一是强制性地划清个体情感、意义价值与社会规范价值的边界,建立规范价值的权威性和有效性,形成社会规范性价值共识,为个体生活提供公正的社会秩序;二是个体保持清醒的价值理性,依靠文化自觉,为自我的生活价值和生命意义提供精神支撑。 展开更多
关键词 道德价值冲突 认同危机 道德困境 社会性规范建构
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论童年的历史建构与价值确立 被引量:5
5
作者 谭旭东 《涪陵师范学院学报》 2006年第6期17-24,共8页
在人类历史上,童年这个概念本来是没有的,童年概念是被历史地建构起来的。童年的建构历程与现代儿童观的形成历程和儿童教育的现代化进程是同步的,同时,童年的历史建构也和印刷文化的出现有关。童年价值的确立是在童年概念完全被建构之... 在人类历史上,童年这个概念本来是没有的,童年概念是被历史地建构起来的。童年的建构历程与现代儿童观的形成历程和儿童教育的现代化进程是同步的,同时,童年的历史建构也和印刷文化的出现有关。童年价值的确立是在童年概念完全被建构之后的。童年价值的确立,意味着童年文化真正成为一种独立的文化形态并与成人文化形成一个共时性的存在。 展开更多
关键词 童年 社会性建构 价值 文化主体 权利主体
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社会学学科的“解构”及增殖——谈社会学的未来
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作者 伊恩.贾维 刘瑞弘 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2006年第3期55-58,共4页
学科是社会所建构起来的实体的范式,不是自在的,所以可以被改变。所有学科都在经历学科壁垒的消融,以另外一种多学科研究的增殖性方式得到认识。这种影响把社会学从强调理论和文本及对同源学科的渗透性中拉回来,使其回归到它本初的更多... 学科是社会所建构起来的实体的范式,不是自在的,所以可以被改变。所有学科都在经历学科壁垒的消融,以另外一种多学科研究的增殖性方式得到认识。这种影响把社会学从强调理论和文本及对同源学科的渗透性中拉回来,使其回归到它本初的更多应用性、有所贡献的角色中来。 展开更多
关键词 社会 社会性建构 “解构” 多学科性
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朝鲜半岛次区域安全复合体建构试论 被引量:1
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作者 魏志江 《学术前沿》 CSSCI 北大核心 2018年第9期48-55,共8页
殖民化时代结束后,特别是冷战的结束,使得地区的重要性越发凸显。地区层次不仅包括国与国间的关系,还包括地区间的关系,更涉及到全球层次的关系。与全球主义和新现实主义重视全球层次不同,哥本哈根学派的代表人物巴里·布赞的"... 殖民化时代结束后,特别是冷战的结束,使得地区的重要性越发凸显。地区层次不仅包括国与国间的关系,还包括地区间的关系,更涉及到全球层次的关系。与全球主义和新现实主义重视全球层次不同,哥本哈根学派的代表人物巴里·布赞的"地区安全复合体"理论以地区层次作为研究国际安全的视角。本文根据"地区安全复合体"理论,对朝鲜半岛作为东北亚次区域的安全复合体的形成、影响其安全结构的变量以及半岛社会性建构模式的发展趋向加以论析。 展开更多
关键词 “地区安全复合体”理论 朝鲜半岛 东北亚次区域 安全复合 社会性建构模式
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“他者”身份的社会性建构与主体性重建——基于豫北林村越南籍媳妇日常生活实践的解读 被引量:10
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作者 王欣 曹锦清 《妇女研究论丛》 CSSCI 北大核心 2016年第5期48-56,78,共10页
外籍媳妇作为一群特殊的移民群体,在社会结构性差异中被赋予边缘化的"他者"身份,渗透于日常生活和地方性认知中,再现为一种行动者内化了的身份属性,构成主体的内在张力。只有利用结构和网络资源优先突破行动者自身的局限,才... 外籍媳妇作为一群特殊的移民群体,在社会结构性差异中被赋予边缘化的"他者"身份,渗透于日常生活和地方性认知中,再现为一种行动者内化了的身份属性,构成主体的内在张力。只有利用结构和网络资源优先突破行动者自身的局限,才能在日常生活实践中有效发挥个体的积极能动性,实现主体性身份和地位的重建,而朋辈群体的互助共谋和婆家的全方位支持则是其从边缘化地位走向主体性重建的关键因素。 展开更多
关键词 他者 越南籍媳妇 社会性建构 主体性
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论课程中知识的社会性建构——当代课程理论的知识观述评 被引量:1
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作者 马海涛 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2003年第1期39-43,共5页
课程研究由"课程开发范式"走向"课程理解范式"的过程蕴含着知识观的变化:知识不再是普适的、客观的、价值中立的,而是情境性的、文化的、价值负载的。本文先择要叙述新教育社会学课程论者、批判课程论者、后现代课... 课程研究由"课程开发范式"走向"课程理解范式"的过程蕴含着知识观的变化:知识不再是普适的、客观的、价值中立的,而是情境性的、文化的、价值负载的。本文先择要叙述新教育社会学课程论者、批判课程论者、后现代课程论者的知识观,然后总结其共有的知识理念:突出知识的价值性和情境性,最后分析知识观的变革对我国基础教育课程改革的借鉴意义。 展开更多
关键词 社会性建构 课程理论 知识观 价值性 情境性 课程研究 基础教育 课程改革
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19世纪来华德意志人的孔子形象建构
10
作者 胡凯 刘丰毓 《北京大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2023年第2期123-131,共9页
西方对孔子的认知和形象建构是近代中西/中德文化互动感知的重点之一。除了西方学者基于研析儒学典籍对孔子形象的学术性建构,19世纪接踵来华的德意志人以其对近代中国社会的观察与书写,为德意志公众拓宽了认知孔子、儒学和中国的新视... 西方对孔子的认知和形象建构是近代中西/中德文化互动感知的重点之一。除了西方学者基于研析儒学典籍对孔子形象的学术性建构,19世纪接踵来华的德意志人以其对近代中国社会的观察与书写,为德意志公众拓宽了认知孔子、儒学和中国的新视野。受书写者多重身份和利益向度的影响,他们在认同孔子“伟人形象”的同时,也从总体上将以孔子和儒学为代表的中华文明置于西方文明之下。这种对孔子形象的社会性建构不仅反映了来华德意志人在华殖民主义、文明布道的行动目的,而且也是19世纪中西/中德权力关系的写照。 展开更多
关键词 来华德意志人 孔子形象 社会性建构 社会建构主义理论
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元问题视域下的思想政治教育逻辑起点探析
11
作者 黎一献 《西安航空学院学报》 2014年第4期3-7,共5页
探讨思想政治教育的逻辑起点,关系到思想政治教育实践过程的理论支撑,关系到思想政治教育学科发展的科学化。通过思想政治教育的元问题进行思考,对人的本质、教育的本质以及思想政治教育的本质进行追问,认为思想政治教育的逻辑起点是现... 探讨思想政治教育的逻辑起点,关系到思想政治教育实践过程的理论支撑,关系到思想政治教育学科发展的科学化。通过思想政治教育的元问题进行思考,对人的本质、教育的本质以及思想政治教育的本质进行追问,认为思想政治教育的逻辑起点是现实的人的个体性建构和社会性建构的统一。思想政治教育的学科范畴围绕现实的人的个体性建构和社会性建构展开,思想政治教育的终极价值目标以现实的人的个体性建构和社会性建构相统一为基点。 展开更多
关键词 思想政治教育 本质 个体性建构 社会性建构 逻辑起点
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Application of Constructivism in English Teaching
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作者 Chunlin LIANG 《International Journal of Technology Management》 2014年第11期34-36,共3页
Constructivism is an important branch of cognitive theory. It is a leading theory of education at the end of 20th century and the early 21th century. Language itself is a kind of social construct, learning a language ... Constructivism is an important branch of cognitive theory. It is a leading theory of education at the end of 20th century and the early 21th century. Language itself is a kind of social construct, learning a language is construct personal knowledge. Under the guidance of constructivist learning theory, English teaching has transformed into a student-centered self-construct mode. It created a new situation that students can receive the overall development and personality development through situation setting, collaborative learning and meaning construction. 展开更多
关键词 CONSTRUCTIVISM English teaching cognitive theory
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维果茨基对西方发展与教育心理学的影响述评 被引量:36
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作者 邹晓燕 林炎琴 王文芳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2001年第10期32-36,共5页
维果茨基是前苏联著名的心理学家 ,他所创立的文化历史发展理论奠定了前苏联儿童发展与教育心理学的基础。从六十年代开始 ,他的理论逐渐进入西方心理学领地 ,并对西方发展与教育心理学产生了广泛而深刻的影响。
关键词 维果茨基 教育心理学 研究方法 社会性建构思想
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