社会性沟通影响学前儿童模仿学习的实验研究

本研究采用目标定向任务探讨社会性沟通、年龄和目标情境三因素对学前儿童模仿学习的影响。108名3至5岁学前儿童被随机分配到有社会性沟通和无社会性沟通两个实验组,每个实验组中儿童分别在有目标和无目标两种情境中接受测试。研究结果发现:(1)有目标情境下,社会性沟通提高了儿童对实验人员演示行为方式的模仿;(2)随着年龄增长,儿童对实验人员演示方式模仿的忠实程度显著增加;(3)当实验人员与儿童无正常社会性沟通时,儿童在无目标情境中比在有目标情境中模仿了更多的行为方式。

中重度自闭症学生问答策略教学研究

本研究旨在探讨运用问答教学以提升中重度自闭症学生社会性沟通能力;研究者运用视觉提示问答课程及听觉提示问答课程,针对4名中重度自闭症学生进行教学,透过学生在问题回应和问题的正确回应等行为,了解他们在会话轮替及问题理解等能力的的改变情形,并收集学生回答问题的质化资料。研究结果显示:4名中重度自闭症学生的会话轮替与问题理解能力都获得提升,此外,也发现自闭症学生回应延宕、仿说性语言问题、心理语词的回应困难、操作时回应能理解降低等现象。