幼儿园社会性活动中师幼互动的个案研究

幼儿园社会性活动是教师有目的、有组织、有计划对幼儿实施的,以提高幼儿对社会规则的认识和与人交往能力的教育活动。幼儿的社会活动是在真实或近乎真实的情境中学习的。研究者针对大班社会活动“独一无二的我”的教学视频进行细致的观察分析,采用班级评价计分系统(CLASS)评分,结果表明,该样本师幼互动处于中等水平,并针对其中的问题提出了如下解决策略:以幼儿为主体,关注其行为表现;严慈相济,提高威信力;引起问题,启发交流。

社会性活动和交往:德育的调节场和德行的践履地——陶行知德育过程思想探求

陶行知认为德育只有体现在社会性生活中才有意义。他把集体生活、教育活动、家庭生活作为德育的调节场和德行的践履地,并总结出在社会性活动和交往中实施德育的规律和优化德育过程的方法。

街旁绿地与社会性活动的耦合研究

街旁绿地的可达性和灵活多变性使其在城市物质空间环境中成为具有重要意义的过渡空间,同时带动了社会性活动的发生。探索和研究二者的耦合规律以达到综合效率最大化成为研究的重要内容。通过对若干个街旁绿地的环境位置、空间布局、社会性活动的密度、频率等方面分析研究,试图寻求街旁绿地与社会性活动之间的耦合关系,为街旁绿地的规划设计提供参考。

利用多媒体开展幼儿园大班社会性活动——《小鸟和长颈鹿的故事》教学案例

我身边的孩子们，从小都是在别人的关爱下成长，自己却不知道怎样关爱、同情别人。通过小乌和长颈鹿的故事，帮助幼儿学会同情别人的痛苦，并知道怎样帮助和关心他人。同时，通过本课件的应用，增强幼儿的学习兴趣，提高幼儿的观察、思维判断、语言表达和交往的能力。

幼儿园中班社会性活动“勇敢的我”

中班幼儿在心理与行为上常表现得害怕黑暗与孤独、害怕疼痛、回避错误与困难。通过幼儿园中班三个社会教育活动的设计,让幼儿在一日生活中不断获取成功体验,培养勇敢品质。

在社会性活动中促进小班幼儿主动学习的教学策略

在开展小班社会性活动中,教师应运用有效的教学策略,为小班幼儿乐于参与社会性活动、主动学习社会经验搭建“支架”,帮助幼儿完成相关社会知识及情感的建构和内化,实现幼儿在社会性活动中的主动学习,使之成为学习的主体.

中班社会性活动:排队

【活动意图】排队,是幼儿园乃至社会公共场所常见的社会规则。需要排队时能否自觉主动排队,是一个人是否遵守社会性规则的具体体现。在幼儿园里,排队的现象比比皆是:喝水、如厕、游戏、做操、上下楼梯等很多时候都需要排队。可以说,这些规则从小班起就一直得到教师的关注与引导。如通过故事讲述让幼儿感受排队的重要性和必要性;设立区域规则,要求幼儿游戏时做到先后有序.

“活动单导学”模式下的社会性活动——种植玉米活动的反思

本学期,我园开辟了"每日推进"的社会性园本课程,组织孩子开展了一系列的体验活动,如种植植物、给小动物换水、夹豆子、整理区角、记录天气情况、修补图书等。在这些活动中,我们渗透了"活动单导学"的理念,以幼儿的现实需要为出发点,吸引他们主动积极的参与活动,支持、鼓励幼儿在活动中自主探究、合作学习。

大班社会性教育活动:“我该怎么办”

设计意图: 从小对幼儿进行保护自身安全教育是有深远的意义."保护自身安全的教育"也是幼儿园大班社会活动的目标之一.

深化高校社会实践活动的思考

社会实践活动是高校按照教育方针,有目的、有计划、有组织地安排学生走出校门,把书本知识同社会实践结合起来,用知识服务于社会的一种融社会性,实践性于一体的社会性活动,是我国社会主义高等院校实现办学整体目标中一个重要环节。近些年来,这项活动的规模日趋扩大,效果日盖显著,已为全社会所注目。积极开展深化大学生社会实践活动的探讨,有助于这项活动沿着正确的轨道更快地发展。本文拟就这一问题,谈些粗浅的看法。

幼儿园分享式社会实践活动探析

著名儿童教育专家陈鹤琴主张“大自然、大社会都是活教材”的幼儿教育观,他特别强调“要带孩子到活的大自然大社会中去,大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂”。《3~6岁儿童学习与发展指南》也特别强调加强对幼儿进行社会实践教育,引导幼儿在社会实践的过程中促进全面发展。但当前一些教育者的社会实践教育方式仍然是灌输、限制、机械,忽略了教育对象的社会行为实践能力和社会情感的培养,

住院期抑郁症患者社会功能恢复分析

目的:了解抑郁症患者住院期间社会功能恢复情况。方法:采用住院精神病人社会功能评定量表(SSFPI)对50例抑郁症患者在住院第1周末和第2周末进行社会功能评定,并与45例精神分裂症患者的社会功能对照。结果:入院第1周抑郁症SSFPI总分及各因子得分均高于对照组(t=3.72、2.81、2.22、4.41,P<0.05),第2周时抑郁症SSFPI总分及日常生活自理能力、动性和交往情况两个因子得分仍高于对照组(t=6.39、4.46、5.63,P<0.01),但社会性活动技能因子得分与对照组比较差异无统计学意义(t=1.65,P>0.05),抑郁症自身前后比较,社会性活动技能因子得分比较差异无统计学意义(t=1.85,P>0.05),而总分和其余两个因子得分有明显提高,比较差异有统计学意义(t=5.64、5.87、5.49,P<0.01)。结论:抑郁症患者行住院治疗之后部分社会功能获得有效改善,不过其社会性活动技能恢复不良。

学校管理的道德性及其改善策略

在当代社会中,学校是一个非常重要的存在,它不仅仅只是教育场所,而且还是国家培养人才、发展科学技术以及管理人才等各个环节不可或缺的一部分。管理的本质是对人的行为进行协调,而学校教育作为一种社会性活动,其目的在于促进师生、学生之间和谐发展。

物质环境设计与空间中的活动——空间中的边界效应

在日常生活中人们的行为总是有意识或无意识地与边界发生关系。边界的存在也无时无刻不在影响着人们。空间中的边界处理得好,空间则会富有活力,就会对空间中的活动开展起积极的推动作用;相反,则会扼杀空间中的活动。

科学、技术与社会教育简论

科学(Science)、技术(Technology)与社会(Society)教育简称 STS 教育。它是当今世界教育改革的一股新潮流,是随着科学技术的突飞猛进与社会进步而俱来的一种新的教育思想与模式。充分考虑到我国科学技术与社会的传统。

音乐师范生教学能力的结构模型及提升策略——基于扎根理论的研究

当下国内音乐师范生培养过程中“重技能,轻教学”是普遍存在的问题。本文运用扎根理论收集部分高校音乐师范生的学习经历及其对音乐师范生教学能力结构的深度思考,对音乐师范生的教学能力的结构进行理论构建,建立了在“双向”途径下,以“双愿促双能力”为核心的能力培养模式,从全过程培养音乐师范生的从教意愿、实施音乐师范生社会性教学实践活动的学分认定、多层面关注音乐师范生专业技能教学能力培养等三方面对其加以提升。

养老院公共活动空间设计研究

本文通过分析老年人对公共空间的需求以及现阶段的养老院存在的问题,然后论述了在养老院公共空间的设计过程中应把握的原则,阐述了养老院公共空间设计的要点,强调了养老院的设计要以老年人为核心的设计理念。规划和设计好老年人生活环境,可以为老年人自发性活动与社会性活动创造积极的条件,充实老年人的晚年生活。

激发创智交往的空间场所——克拉玛依市青少年活动中心设计简介

在满足必要的课外活动培训功能上,通过提供高品质公共活动空间,以及全年舒适使用的室内环境,为激发青少年创智交往提供空间场所。空间塑造强调趣味性,通过大型中庭和便捷的廊道,形成丰富的空间效果。建筑造型活泼,色彩丰富,形成了规划新区富有活力的标志。

促进幼儿亲社会行为发展

儿童的游戏是一种实际的社会性活动,同时还是一种创造性的活动。游戏也能促进儿童社会行为的发展,使幼儿从自我中心状态过渡到能够考虑到他人,并学习与他人协调平衡,成为一个社会的人。幼儿期正是人的社会化过程的开端时期,为了适应所面临的社会生活,幼儿必须逐步了解社会的生活知识,掌握社会的行为规范,这些只能在社会交往中实现,而游戏则是幼儿实现这种社会交往的重要场合。在游戏中幼儿作为游戏集体的成员,需要相互适应,服从共同的行为规则,掌握和学习轮流、协商、合作等社会技能。

略论社会主义的闲暇生活方式

随着生产力的发展和社会的进步,人们的闲暇时间逐渐增多,对闲暇生活方式的研究愈来愈引起人们高度重视。那么,在社会主义条件下,人们怎样、应该怎样享有和利用闲暇时间,从而以一定方式在闲暇时间里生活?本文试图通过对社会主义的闲暇生活方式的研究作出一些回答。 一 闲暇生活方式及其历史考察 人们总是在一定时间和空间里生活。时间对于人的生活具有重要意义。“时间实际上是人的积极存在,它不仅是人的生命尺度,而且是人的发展的空间。” (《马恩全集》