物理学与社会性论题结合教学模式的探讨

学习物理是进一步提高大学生科学素养和创新能力的重要途径,结合目前大学物理课程的授课内容及教育现状,本文探讨将物理学知识与社会性论题相结合的教学,即开设一门从物理视角讨论社会性论题的物理类选修课,使物理教学更贴近学生、更贴近生活、更贴近社会,不仅能够增加学生的物理学知识,还能够培养和提高学生多方面科学素养。

基础物理学中社会性论题的教学

只有当公民都具有科学素养时,工业化社会才能成功。因此,每个公民的教育中应当包括"与其息息想关的科学"。相应的科学课程应当是概念性的而非技术性的,应当包括科学与其文化及社会影响之间的联系。物理教学中就存在全球变暖、运输、指数增长、伪科学、风险评估、核武器、核动力、技术评估和能量的未来这些社会性论题。本文推荐大学非理工科的基础物理教学原则,然后具体叙述一个社会性课题:运输和能量的使用。

基于深度学习理论的“二氧化碳对光合作用的影响”实验拓展

依据深度学习理论,在“光与光合作用”探究实验的基础上,组织学生开展“二氧化碳对水蕴草光合作用的影响”拓展探究实验和“可再生能源与节能低碳”社会性议题的讨论,使学生在工作中体会到人类可以通过光合作用减缓全球暖化趋势,促进学生深度学习,使生物学教学指向生物学学科核心素养。