校长关心型领导对教师社会情感信念的影响:学校氛围的中介作用

社会情感学习是学生获取社会情感能力所必需的态度、知识和技能的过程,旨在实现儿童的自我和社会性发展,能够为学生未来幸福和有成就的生活奠定基础。我国实施社会情感学习,顺应了基础教育发展学生关键能力的倡导,成为新时代立德树人的重要途径之一。教师作为社会情感学习的主要承担者,直接影响社会情感项目的实施效果。以北京市某区和天津市某区1133名小学教师为被试,研究结果显示:校长关心型领导、学校氛围与教师社会情感信念的正向关系显著;并且校长关心型领导对教师社会情感信念的正向影响部分通过学校氛围发挥作用。为此,校长可以通过践行关心型领导,改善学校氛围,来提升教师社会情感信念。

校长领导力如何影响学生社会情感能力——教师社会情感信念和教师社会情感能力的链式中介作用

学生社会情感能力是个体有效联结自我、他人、社会关系的重要非认知能力,不仅关乎学生全面发展的实现,还能一定程度上反映教育质量提升成效。如何有效提升学生社会情感能力,特别是在学校场域内探讨其与校长领导风格的关系及其发挥作用的机理是当前教育领域亟须关注的问题。研究发现,校长变革型领导对学生社会情感能力具有显著正向预测作用;教师社会情感信念、教师社会情感能力在变革型领导和学生社会情感能力之间起独立中介作用;教师社会情感信念、教师社会情感能力在变革型领导和学生社会情感能力间起链式中介作用。基于此,促进学生社会情感能力发展,需要激发潜能,提升校长变革型领导能力;支持赋能,重视教师社会情感信念培养;优化平台,多途径发展教师社会情感能力。

校长诚信领导对学生社会情感能力的影响:教师社会情感信念与亲密师生关系的中介作用

在基础教育由关注学生对知识的掌握转向学生"全人"发展的深刻变革影响下,培养学生社会情感能力已成为"立德树人"的重要途径,关注了学生"关键能力"的培养,探寻了学生核心素养提升的路径。本研究基于关系性存在理论,通过对北京市9所"社会情感学习"项目学校的817名教师的问卷调查,利用结构方程模型验证了校长诚信领导通过教师社会情感信念和亲密师生关系作用于学生社会情感能力的理论模型。在理论方面,为教育管理研究领域广泛关注的校长领导有效性研究贡献了新的实证依据;在实践方面,回应了学生社会性发展对校长领导提出的新要求,为校长促进学生社会情感能力发展提供了指导。

教师社会情感能力对学生社会情感能力的影响:多重中介效应分析

为改变学校教育中存在的情感失落现象,落实情感教育,教师需具备相应的情感品质与能力。本文采取实证研究设计,通过对834位教师的问卷调查,发现教师社会情感能力对学生社会情感能力有直接的正向影响,并能分别通过班级管理效能感、师生关系的独立中介作用以及社会情感学习信念→师生关系的链式中介作用对学生社会情感能力产生间接影响。上述结果表明了提升教师社会情感能力的重要意义,并为教师培养学生社会情感能力提供了参考途径。