何以系统落地社会情感学习——基于美国社会情感学习行动理论的分析

指向儿童全面发展与未来福祉的社会情感学习逐渐成为全球教育的价值共识,但如何落地这个“好理念”,成为当下社会各界关注的重点。通过梳理社会情感学习运动提出者和推动者——美国“学术、社会和情感学习联合会”提出的社会情感学习行动理论,分析美国实施社会情感学习的系统框架和运行机制,发现社会情感学习行动理论遵循原则统整化逻辑、框架层次化逻辑以及互动循证化逻辑,以实现美国社会情感学习系统落地学校场域。基于此,未来中国社会情感学习的开展需要注重建构统放有度的实施标准,激发多元主体的联动活力以及推动项目实施的反思评估。

以行动学习推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想走深走实的理论思考和路径探索

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想要运用行动学习“四要素”加强理论武装,从“问题、团队”要素互相作用的过程认识“认识与实践相结合”的要求;从“学习、行动”要素互相作用的过程认识“理论与实际相联系”的要求;从“团队、学习”“问题、行动”两组要素互相作用的过程认识“改造主观世界与改造客观世界相统一”的要求。实践中,要以“问题导向”为突破,解决“不真学”的问题,力促久久为功;以“群策群力”为载体,解决“不真懂不真信”的问题,力促入脑入心;以“知行合一”为目标,解决“不真用”的问题,力促推动工作。

“一课三式五策”:基于社会情感学习理论预防校园欺凌的心育行动研究

义务教育阶段的学生处于人际关系和社会情感发展的关键时期。浙江省宁波市北仑区通过搭建“一课三式五策”的心育工作框架,从社会情感学习的视角探索预防校园欺凌的长效机制和溯源性举措,建立起区域预防校园欺凌的心理健康教育行动体系。

论行动学习法对社会主义学院培训的理论意义

行动学习法因其反思性、行动性、合作性、主体性、参与性等特征而较传统培训模式具有诸多优势和先进性,克服了传统学习模式的弊端,是在传统学习模式基础上的创新与突破。更重要的是行动学习的理论假设、流程设计、有效开发及作用机理等都对社会主义学院的培训具有重要的理论意义,是值得我们在社会主义学院的教学培训中认真研究并加以运用的创新性培训方法。

从理论向能力转化:一项社会工作实习的行动研究

阐明理论知识向实务能力转化的机制,对提高医务社会工作实习实践教育效果,培养合格的医务社会工作人才具有重要意义。本文通过一项社会工作实习生在医院开展患儿康娱服务的行动研究,发现此项服务能提升实习生的组织协调、人际沟通、资源链接整合、开发和实施服务项目等实务能力。同时,还发现理论知识向实务能力的转化,在个体内部经历了行动应用、具体体验、评价反思、抽象概括四个连续的认知行为过程,触发性事件、同伴支持、组间学习、督导关系等环境因素对转化的发生也有重要影响。

社会情感学习(SEL)项目的实施背景与价值探析

社会情感学习（简称SEL）项目旨在提升学生社会技能和情绪情感方面的能力。社会智力理论、多元智力理论以及情绪智力理论为社会情感学习项目的发起奠定了理论基础，而美国校园危机日益加重与青少年社会情感荒芜等社会现实问题以及科学技术层面对情绪本身研究的突破则推动了社会情感学习项目的发起与实施。该项目已在不少国家和地区推广和实施，并取得良好效果和广泛影响。我国学生社会情感发展现状值得关注，然而当前的学校教育存在忽视学生社会情感能力的培养与提升的情况。我国学校教育对此理应有所担当与作为，有必要实施社会情感学习项目，这既是走出当前学校教育困境的现实诉求，也是学校教育发展的应有之义。

米契尔的认知社会学习理论述评

米契尔在满足延宕方面做了大量研究,取得了一些富有创新性的成果,成为这方面的头号代表人物。他在批判传统人格理论的基础上,强调个体与情境之间的相互作用,提出了五种认知社会学习个体变量,来解释个体间行为的差异,和坎特一起探讨了个体对人和情境进行分类的认知原型方法。1995年,米契尔等人扩展了社会认知方法,提出了认知-情感人格系统理论,做出了整合人格心理学的尝试。

论社会情感学习视域下的师生交往

社会情感学习是当前世界教育发展的新风向,社会情感能力是儿童和青少年成长中应有的学习权益和应具备的素质。良好的师生交往是社会情感学习实施的重要保障,基于哈贝马斯交往行为理论,师生关系当有主体间性、理解性和言谈性三个特征。师生交往作为学校教育中重要的人际交往关系,具有的社会情感价值不容忽视。现实中师生交往存在的社会情感价值缺失体现为三个方面:工具性价值掩盖师生交往的内在价值性、教师占有控制对学生主体意识的剥夺和现实生活世界的缺位。基于实践需通过师生交往目的、主体关系、交往内容和交往方式四方面促进学生社会情感能力发展。

家庭教育中的社会情感学习模式与策略

家庭在培养儿童社会情感能力方面发挥着学校不可替代的作用。家庭环境是影响子女社会情感能力发展的重要微观系统,父母对子女社会情感能力的发展起着关键榜样作用,家庭对子女非认知技能的投资将产生长久收益。不同的理论模式在解释家庭教育中的社会情感学习的具体影响路径及机制方面各不相同,包括家庭投资模式和家庭压力模式。在家庭教育中开展社会情感学习包括直接干预、间接干预、合作共育等多种实践策略。

社会学习理论视域下MBA教育革新路径研究

MBA教育是一种实践教育,“知”是前提,“行”是目的。社会学习理论中观察学习、三元交互、自我效能、情境学习等内容对MBA教育产生了深远影响。越来越多的商学院整合课程内容,采用体验式教学,将学生分成小组,进行课堂讨论、项目运作。正视差距,找到问题所在,确定革新的路径,促进我国MBA教育快速发展。

社会学习理论对幼儿礼仪教育的启示

幼儿礼仪教育是在幼儿从自然人转化为社会人的过程中，帮助幼儿学习社会生活中的人际交往活动中对人表示尊重、友好等行为规范，帮助幼儿形成积极的社会交往，并在这种交往过程中习得、建立、维持、妥善处理人际关系的能力。对幼儿而言，是其社会化体现之一。采取什么样的方法，促进幼儿实现这一社会化过程，研究中我们认识到班图拉的社会学习理论给了我们重要启示。

职业学习理论的最新发展

职业教育的目的是让学生学到对未来职业发展有用的东西,即产生职业学习行为.那么,什么是职业学习?是否参加了有组织的教学行动就一定意味着发生了学习行为?怎样才能提高职业学习的效率?

社会行动道德教育模式述评

一、导言:理论的产生第二次大战后,以核能和电脑为代表的第三次科技革命极大地推动了西方经济的迅猛发展,促使整个社会体制和价值观发生了根本的转变,传统的字校德育出现了危机,青少年犯罪增加,学潮迭起,民主浪潮不断冲击着古老的校园。面对这种狂飚般的社会变革,许多教育家勇敢地投身于其中,进行各种研究、探求,提出了各种各样的德育理论,例如科尔伯格的道德认知发展论,拉斯等人的价值澄清理论,麦克菲尔的体谅德育模式,罗杰斯、马斯洛的人本主义德育论,斑杜拉的社会学习理论等,都是这一伟大时代的杰出作品,此外,还有一种与上述理论不同的、且颇受西方学校欢迎的德育理论即注重于公民社会行动能力培养的社会行动德育理论。鉴于目前我国对这一理论了解不多,本文仅在此作扼要评介。社会行动德育理论兴起于70年代欧美各国,

论邓小平社会主义精神文明建设理论的根基、特征与实践

党的十四届六中全会通过的《决议》,其指导思想和理论精髓是邓小平社会主义精神文明建设理论。这一理论是我们建设社会主义精神文明的行动指南。深入地学习研究邓小平社会主义精神文明建设理论的根基、特征,目的在于坚信这一理论的科学性,更好地实践这一理论,把精神文明建设搞好,为现代化建设提供精神动力。

理论学习要向信仰扎根

当前,全党正在开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育。习近平总书记强调,“学思想,就是要全面学习领会新时代中国特色社会主义思想,不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同,真正把马克思主义看家本领学到手,自觉用新时代中国特色社会主义思想指导各项工作。”只有理论上保持清醒,政治上才能坚定.

学习邓小平理论努力开创公安工作新局面

党的十一届三中全会以来,我们省公安厅在省委、省政府和公安部的正确领导下,不断开创公安工作新局面,为维护我省的政治稳定和社会安定作出应有的贡献。在实践中我们认识到,邓小平理论是做好公安工作的行动指南,是公安机关更好地履行维护国家安全和社会稳定职责的思想武器。一、学习邓小平同志有关"稳定压倒一切"的论述,努力做到两个拳头都要硬维护稳定是邓小平理论的重要组成部分。作为直接担负着维护社会稳定任务的公安机关,必须牢固树立稳定压倒一切的观念,做到两个拳头都要硬。一方面要坚决打击境内外敌对势力的渗透破坏,另一方面要严厉打击各种刑事犯罪活动。近年来,我们在打击境内外敌对势力方面做到了"四到位",即:情报信息工作到位,专案侦察工作到位,侦察手段到位,各项基础工作到位,努力提高发现、控制和打击能力;同时,在党委和政府的领导下,配合有关部门,本着"可顺不可激。

兴起学习邓小平理论的新高潮

“全党要重视学习,善于学习。兴起一个学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的新高潮”(江泽民在十五大报告语)。这对于加强党的建设,提高党的战斗力,推进有中国特色社会主义现代化事业,必将产生重大而深远的影响。 粉碎“四人帮”以来,在1977年4月到1992年1月收集在《邓小平文选》第二卷和第三卷的著作中,邓小平比较集中地提及或论述有关马列主义、毛泽东思想的不下四十余处。其内容大体上可以归纳为以下几个方面: (一)必须坚持马列主义、毛泽东思想。指出我们粉碎了“四人帮”,使马列主义、毛泽东思想重新恢复了它的科学面目,成为我们行动指南。这是全党和全国人民的一个伟大胜利。我们坚持的和要当作行动指南的是马列主义、毛泽东思想的基本原理,或者说是由这些基本原理构成的科学体系。指出我们必须世世代代地用准确完整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民,把党和社会主义的事业,把国际共产主义的事业,胜利地推向前进。任何时候都不能动摇高举毛泽东思想旗帜的原则。

重新理解学习:社会、技术与成人学习者——基于社会物质路径的思考

随着科学技术的发展,研究者逐渐认识到成人学习中的科学技术因素,逐步从社会、技术、物质角度对成人学习进行新的审视,发展出一种新的研究取向——社会物质路径。该路径主要基于活动理论、行动者网络理论和复杂理论,重点从技术—物质的视角来重新认识成人学习和成人日常生活,关注于工作场所学习、专业学习、专业化与专业发展等,研究对象多是成年人或者专业人员。社会物质路径以一种全息和有机的视角,将成人学习视作一个整体,包括了知识的生产与强化、学习者的主体性、人工制品的意义和流动性等。在社会物质路径下,成人学习具有复杂性、不确定性和物质性;成人学习成为基于多重网络互动的异质性集合,是复杂的不确定性的日常生活活动。从社会物质视角而言,成人学习相关的研究课题,如,专业学习与专业化发展研究、学习型社会研究、成人学习与技术研究,也将会产生新的研究视角和研究领域。

基于自主学习理论的大学英语泛读教学模式

通过对大学英语泛读课的教学现状分析,以自主学习理论为依据,笔者结合自己的教学经验,从阅读兴趣的激发、学习策略的培养、班级阅读文库的构建以及完善合理的测评体系的建立四个方面构建大学英语泛读教学模式,以期达到提高泛读教学的效率的目的。

现代职业学习理论

随着科学技术和职业活动的多极化发展,职业学习过程变得日益复杂.针对这一趋势,职业技术教育学逐渐由传统"机械教育学"向"进化教育学"方向转化,相应地,职业学习理论也由传统的"产生性教学策略"向"可能性教学策略"发展.