日本社会教育专职工作者培养的经验及启示

社会教育主事是日本社会教育实践活动的专职工作者,是日本社会教育和终身教育的主要人力支撑。日本社会教育专职工作者培养在理论与实践耦合共进、不断试错的过程中获得了有益经验。其培养目标适势重构,培训内容动态调整,选拔评价方式逐步多元,保障措施持续优化,为我国社区教育专职工作者培养提供诸多参考。我们可以理性借鉴,通过明确职业定位,拓展培训外向,增设准入标准,构建支援体系四个方面防止职责"万能论",提升学术的参与度,推动路径的合规化,寻求运行的生态圈,进而不断推进社区教育队伍的专业建设。

日本社会教育工作者专业化发展:症结和突围

日本对社会教育主事职业性质的定位和具有特色的培养模式为日本社会教育的专业化发展奠定了良好的基础。但近几年来,社会教育主事的发展却因专业界定模糊、专业权力失落、专业认同度低和发展通道狭窄等限制,处处捉襟见肘陷入困境。日本在巨大的挑战面前不断探索突围发展症结的路径,通过进一步明确职务内容、重构能力框架、修改培训课程、拓宽聘用通道等制度试错,助推社会教育主事的专业化发展。

日本的“公民馆主事”职业资格制度

日本《社会教育法》和《公民馆设置与运营标准》规定公民馆配置"主事"。公民馆主事是公民馆中的专业职员。公民馆主事的资格要求套用"社会教育主事"。履修"社会教育主事讲习课程"或大学中的社会教育相关课程,是取得社会教育主事资格的必备条件,法律对履修资格、课程体系、考核与证书等有明确规定。公民馆主事/社会教育主事制度既是一个公民馆的"职业准入"制度,也是一个公民馆从业人员的"职业晋升"制度。