论董仲舒的社会教育思想

董仲舒的社会教育思想颇具特色,包括“性有善质恶质”“性待教而善”的社会教育的可能性与必要性;教主法辅体系中社会教育的作用;君主以身作则,选拔贤才充实各级政府机构,普设学校,富民为先的社会教育方法。董仲舒能够提出这些思想,既吸收了前人所积淀的丰富的思想养料,又离不开其对现实问题的关注,同时也得益于其较高的学术素养。这些社会教育理论由于与天道阴阳相结合,具有了神圣性和不可违背性,得到了王权的认可,而由理论走向现实化、实践化,进而对当时及以后的封建社会产生了重要影响。

梁漱溟乡村社会教育思想与新型农民培养

本文从梁漱溟乡村社会教育的形成及产生入手，具体阐述了乡村社会教育思想的教育对象、教育内容以厦教育方式。通过分析选一思想的内涵，笔者联系当今培养新型农民的现实．提出了它对培养新型农民的启示。

马克思对西方社会教育思想的批判和继承

马克思的社会教育思想主要批判继承了德国古典哲学家和法国唯物主义者关于社会教育与人的发展、社会的道德教育及职业技术教育的思想;批判继承了英国古典政治经济学家关于教育和经济关系的教育经济学思想;批判继承了空想社会主义者关于对儿童实施公共教育,关于教育与生产劳动相结合的思想,把全体社会成员培养成为全面发展的人等教育思想。马克思社会教育思想也充分汲取了人类其他优秀社会教育思想。

马克思社会教育思想的理论内核

马克思从人的本质出发,分析了人与社会和环境三者之间的关系,论证了社会环境的教育意义;分析了社会实践活动对人的教育影响;在分析了社会教育的社会性和实践性的基础上,较系统阐析了社会教育的哲学基础,并从社会教育内容、目的和任务等多方面拓展了社会教育的内涵,提出共产党人要随时尽可能教育无产阶级,使他们明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对,唤醒劳动人民投身革命斗争实践。

我国图书馆社会教育思想探源

阐述了"社会教育"的概念,分析了甲午战争前后、民国以及改革开放后四个不同时期我国图书馆社会教育思想特点及从萌芽、发展、到成熟和突破的演变历程。

论蔡元培社会教育思想

考察蔡元培社会教育思想形成的历史脉络,确定它的形成时期,进而分析蔡元培社会教育思想的主要内容、实施途径与功用等问题,给予我们以现实的启示。

马克思社会教育思想:一个应该重视的课题

社会教育是每个人一生都必须经历的教育,然而社会教育研究却常被忽视。改革开放以来,由于社会问题增多,人们从各个方面寻求解治之道,社会教育理论研究也火热起来,形形色色社会教育理论在中国碰撞,给中国社会教育实践带来了很大影响。因此,迫切需要构建中国特色的社会教育理论来指导我国社会教育实践,这需从马克思源头探讨社会教育理论。研究发现,马克思的经典论述中含有丰富的社会教育思想,但目前我国学界对这一课题的研究,还存在许多缺憾。

何思源社会教育思想初探

何思源任山东省教育厅长期间,基于对社会现实的深刻认识,在平民教育思潮的影响下,以教育救国为己任,兴办了一系列社会教育事业,形成了富有时代特色的社会教育思想。何思源的社会教育思想宗旨明确、内涵丰富、途径多样,它的提出和实施有力地冲击了封建士大夫教育体制,推动了山东成人教育的发展,在当今社会仍具有重要的借鉴意义。

张謇社会教育思想研究

张謇在兴办教育的实践中,积极吸收西方先进文化及教育经验,顺应社会发展与南通地方自治的需要,以补充学校教育、普及科学知识,完善社会道德、改良社会风气、培养专门人才、推进“地方自治”为目的,在南通兴办了结构合理、体系完备、形式多样的,包括综合性、专业性、职业性的一系列社会教育事业,对促进南通地区社会进步与经济的发展产生了重要的作用。同时,这些实践活动也丰富和发展了张謇的社会教育思想。

马克思社会教育思想:一个应该重视的课题

社会教育是每个人一生都必须经历的教育,然而社会教育研究却常被忽视。改革开放以来,由于社会问题增多,人们从各个方面寻求解治之道,社会教育理论研究也火热起来,形形色色社会教育理论在中国碰撞,给中国社会教育实践带来了很大影响。因此,迫切需要构建中国特色的社会教育理论来指导我国社会教育实践,这需从马克思源头探讨社会教育理论。研究发现,马克思德经典论述中含有丰富的社会教育思想,但目前我国学界对这一课题的研究,还存在许多缺憾。

论梁漱溟社会教育思想

梁漱溟是我国近代著名的教育家和乡村运动组织者。他将社会教育理论与乡村建设实践紧密地联系在一起,对近代乡村的改造和社会的发展产生了深刻的影响。通过对梁漱溟社会教育思想的探究,从其社会教育思想的形成入手分析这一思想的内涵,对当前终身教育观念和学习型社会形成具有重要启示。

张謇社会教育思想对当前社区教育的启示——以南通社区教育为例

张謇先生教育思想是南通最具魅力的历史底蕴和城市名片,他的社会教育实践活动与有关思想理论,对当前构建学习型社会和终身教育体系仍有着重要的现实意义。社区教育是社会教育重要的组成部分和体现形式。发展社区教育,有利于全民终身教育体系和学习型社会的构建,有利于促进社区全体居民整体素质的提高。在分析张謇社会教育思想深刻内涵的基础上,结合南通社区教育近年来开展的新实践,探讨了张謇社会教育思想对社区教育的启示,以期达到弘扬张謇社会教育思想精髓,研以致用,进而推进终身教育体系和学习型社会的构建的目的。

论马克思社会教育思想三大特征

为解决现代社会发展中存在的问题,马克思在改造前人理论的基础上创立了崭新的社会教育思想,其思想的实践性、社会性和人民性特征反映了现代社会的要求。马克思把实践看作社会教育的基础,把社会教育实践作为开展教育活动的出发点;马克思主张社会教育应该发展人的社会性,以促进人的社会性发展为落脚点并始终实践着对社会性的追求;马克思倡导共产党人实践着对无产阶级的教育、动员和组织,无产阶级社会教育必须始终把服务人民群众放在第一位。

马克思社会教育思想在中国共产党早期社会教育实践中的运用

马克思社会教育思想的核心观点主要有:消灭分工是社会教育的前提条件;社会教育与生产劳动相结合是社会教育的主要原则与方法;人与环境的双轨互动是社会教育的中心点。马克思社会教育的终极目标是造就自由而全面发展的人。马克思社会教育思想是早期中国共产党开展社会教育的理论源泉。中国共产党把马克思社会教育思想中国化的早期探索主要表现在:工会与农协作为工农教育的领导机关担负着重要责任;开展与筹划形式多样的社会教育方式和教授实用性、思想性强的社会教育内容;坚持社会教育与社会实际相结合、与政治斗争相结合、与生产劳动相结合的原则和"从实际中来、到实际中去"的教育方法。

鲁迅社会教育思想探析

在造就忠良顺民、愚民的年代,鲁迅以他甘为人梯的精神、疗救社会的责任感以及犀利的笔锋发出了对社会教育的呐喊。他要"在这可诅咒的地方击退了可诅咒的时代",他要"对于中国的老病刺他几针",他要救孩子,太多的社会责任迫使他把矛头直指封建陋习,讨伐不合理的社会教育,并吹响了社会儿童教育、科学教育、美育的号角,警醒前人也启迪后人。

刘古愚社会教育思想论

刘古愚社会教育思想论周培贞处在国家、民族危亡情势下的刘古愚（１８４２—１９０３），同其他伟大的爱国者一样，在致力于正规学校教育的同时，也把目光投向危机四伏的社会，期望通过振兴社会教育达到救国的目的。对其社会教育思想给以公正合理的评价，是借镜近代教育思...

健身气功与儒家社会教育思想思考

本文旨在以儒家社会教育思想为基点，对健身气功的儒家文化内涵进行初步的发掘与探讨，以期不断发掘与完善健身气功的儒家文化内涵。

论马克思社会教育思想的当代意蕴

马克思社会教育思想的核心观点主要有四个方面:享有平等的权利是社会教育的前提条件;生产劳动与智育、体育、综合技术教育相结合是社会教育的基本内容;严格的科学思想和正确学说保证社会教育的正确方向;人的自由和全面发展是社会教育的最终目标。马克思社会教育思想对当代中国的社会教育有着重要的借鉴价值,主要表现为四个方面:切实保障社会成员权利平等,营造社会教育的公平环境;全面实施素质教育,提升公民素质的整体水平;大力弘扬社会主义核心价值体系,引领社会教育的正确方向;找准社会教育的着力点,塑造自由全面发展的现代公民。

陶行知社会教育思想初探

陶行知社会教育思想尽管受到国内与国外各种思想的影响,但仍然有着许多创造性见解,具有丰富的含义。它包含社会教育的方针、设施、原则等内容。这些思想至今仍有启示意义。