开放教育学前儿童社会教育课程教学改革的实践与探索

学前儿童社会教育课程是开放教育学前教育大专专业的一门专业课,但这门课程在开设过程中存在诸多问题。通过问卷调查等方式,来揭示所存在的问题,分析问题存在的原因;并有针对性地在课程教学实践进行改革探索,提出了比较可行的改革措施。

近二十年学前儿童社会教育课程研究热点及展望——基于Cite Space的可视化分析

基于中国知网、维普和万方数据库,借助文献计量软件CiteSpace对二十年来学前儿童社会教育课程的相关文献进行可视化分析,发现:研究的核心作者群还未形成;研究机构主要以南京师范大学和辽宁师范大学为主;我国研究热点主要集中在学前儿童社会教育课程目标、学前儿童社会教育课程内容、幼儿园社会教育课程现状、实施及对策研究上。为了促进我国学前儿童社会教育课程的进一步发展,需要从以下三方面进行:关注社会教育课程评价的研究,丰富研究主题;加强社会教育课程的合作研究,形成研究核心群;基于学前儿童研究视角,发挥幼儿课程研究的主体性。

农村幼儿园社会教育课程实施现状调查与分析

农村幼儿园教育问题是一个社会性的问题。我国农村人口基数大,受教育程度相对较弱,很多地方观念比较落后,对幼儿园教育不够重视,特别是在社会教育这方面更显不足。文章作者通过调查农村幼儿园社会教育方面的现状,提出自己的看法及对策。

增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究

随着社会经济的高速发展,人们对教育的重视程度也在不断提升。学前儿童社会教育课程一直以来都是学前教育专业中的重要内容,其教学质量能够对学前教育专业学生的教学水平产生极大的影响。因此,加强对学前儿童社会教育课程实践性效果的研究是非常必要的。为此,本文主要对学前儿童社会教育课程教学中存在的问题以及强化教学实践性的方式进行了分析和探讨。

青少年社会教育课程的现状及对策思考

社会教育在青少年的健康成长中起着重要作用。要做好青少年社会教育,必须做好青少年社会教育课程的开发与实施,使青少年社会教育的课程体系规划化、科学化、常态化,提高青少年社会教育的效益。

爱国主义教育融入学前儿童社会教育课程的意义

学前儿童社会教育作为学前教育的核心专业课程,具有很强理论性和实践性。当前由于学前教育课程任体系复杂、教学任务重等问题,教师往往容易忽视爱国主义教育在学前教育相关课程中进行渗透。本文将学前儿童社会教育课程通过不同的教学形式与爱国主义教育相结合,有助于促进学生掌握学前儿童社会教育的理论知识、提高学生的实践教学能力以及综合素质,而且有助于学前教育学生的爱国意识,激发学生爱国主义的信念。积极将爱国主义教育融入“学前儿童社会教育”,对高质量课堂教学的建设和德育育人的使命都着重要的价值和意义。

爱国主义教育融入学前儿童社会教育课程的路径研究

随着《新时代爱国主义教育实施纲要》的印发,对加强爱国主义教育进行了全面部署,越来越多的高校将爱国主义教育融入相关课程的研究,云南工商学院学前教育专业“学前儿童社会教育”这门课程也不例外。“学前儿童社会教育”课程是学前教育专业的核心专业课程之一,课程目标旨在通过学习促进学前教育专业学生获得学前儿童社会性发展的知识与能力,具有很强的操作性和实践性。这门课程,需要在爱国主义教育的引导下进行开展,而这门课程也具有爱国主义特征,两者的融合是可行的。本文通过分析学前儿童社会教育课程的性质及教学具体对策,探讨爱国主义教育有效融入学前儿童社会教育的路径,以期充分发挥学前儿童社会教育课程的育人功能,为今后高校学前儿童社会教育的课程课程学习与实践指导的有效开展提供借鉴。

生活教育视野下农村幼儿园社会教育课程研究

陶行知的生活教育理论是一种极具新型的、富有创造性的理论,创造出了“给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育”的理论。基于陶行知的生活教育思想,分析农村幼儿园社会领域教育教学活动,重点探讨陶行知的生活教育理论对农村幼儿园社会教育课程的价值、启示,从而进一步提高农村幼儿的社会素养,提高学前教育质量。

高校《学前儿童社会教育》课程教学策略探讨

《学前儿童社会教育》是高校学前教育专业的核心必修课程之一,旨在培养学生设计、组织并实施社会教育活动的能力,包括对我国文化和社会背景下基本的行为规范、多元社会文化、社会环境等有基本的认知。目前,一些高校学前儿童社会教育课程教学依旧存在许多亟待解决的问题,具体表现为循规蹈矩、理论与实践结合并不紧密。因此,高校应根据自已院校的情况改革创新学前儿童社会教育课程,制定以学生为主体的教学策略,以帮助学生掌握相关幼儿社会教育相关知识,提升幼儿社会教育的能力,开展社会教育的实践。

师范类专业认证背景下本科学前儿童社会教育课程教学改革与实践

当前,专业认证已经成为学前教育专业持续性改革发展的动力。课程与教学不仅是专业认证的一项重要指标,也是决定人才培养质量高低的关键要素,因此,课程教学改革显得尤为重要。以专业认证基本理念"学生中心、产出导向、持续改进"为中心点,从教学目标、教学内容、实践教学模式与课程评价等对学前儿童社会教育课程教学改革做实践探索。

OBE理念下的混合式教学在《学前儿童社会教育》课程中的实践研究

本文以OBE教育理念为引导,将混合式教学模式应用到《学前儿童社会教育》课程中,借助幼师生实习的机会对该课程进行教学改革。设计思路为:结合幼儿园一线所需、学前教育专家的教育要求及学生的学习诉求确定《学前儿童社会教育》课的学习目标,基于结合混合式教学,即雨课堂信息化教学手段紧扣课程思政原则进行教学设计,实现立德树人。

传统节日文化背景下幼儿园社会教育课程的实践探究

随着社会的不断进步,文化传承与幼儿教育质量日益受到社会各界的重视。传统节日文化,作为中华民族文化的璀璨明,蕴含着深厚的历史积淀、丰富的民俗特色和独特的价值观念,其传承对于强化民族认同、维系民族情感具有极其重要的意义。珠儿园阶段是个体社会化的起始阶段,社会教育课程在此过程中起着举足轻重的作用。它不仅关注幼儿社会认知、人际交往能力的幼养,以及良好品德行为的塑造,还致力于为幼儿初步形成世界观、人生观、价值观打下坚实的基础。将传统节日文化融入幼儿园培会教育课程,为幼儿创造了一个贴近生活、形象生动且充满情感色彩的学习环境。在这样的环境中,幼儿通过亲身参与和体验,社够深入了解本民族的文化特色,感受传统文化的独特魅力,进而激发对民族文化的热爱之情,从小树立起文化自信。本文旨在通能探讨传统节日文化背景下幼儿园社会教育课程的现状、意义、面临的挑战及应对策略,为幼儿园社会教育课程的发展提供有益的过考和建议。

以职业能力为导向的高职“学前儿童社会教育”课程改革的思考

学前儿童社会教育课程改革在当前教育体系中具有重要意义。面对社会和技术的快速发展,高职学前教育课程体系存在理论与实践融合不足、教学内容与职业能力脱节、教学方法僵化以及评价体系不够科学等问题。这些问题的存在严重阻碍了教育质量的提升和学生职业能力的发展。要有效解决这些问题,学前教育课程必须进行深刻的改革,采用创新的教学策略,这包括但不限于:加强师资队伍建设,提升教育执行力、设计多元化课程设、以职业能力为标准整合教学内容、建设综合素质导向的评价体系等,构建一个更加灵活和响应社会需求的教育环境,使学生能够在真实或近似真实的教育场景中运用所学,提升其解决复杂社会问题的能力。

OBE教育理念下学前教育专业课程评价方式的重构——以“学前儿童社会教育”课程为例

OBE教育理念是以学生学习成果为导向的教育理念,在“学生中心,产出导向,持续改进”核心理念的指引下,去重构学前儿童社会教育课程评价体系。仅以期末考核来评判学生学习效果的传统课程评价体系,束缚了学生的发展,不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。OBE教育理念为学前教育多元化课程评价改革实践提供了科学合理的理论依据和实践依据。建设和完善高质量的学前儿童社会教育课程评价体系,能够确保学校课程建设有高质量的产出效果,能够开拓以学生为中心,以学习效果为对象的高等教育可持续发展的新格局。