显性、隐性学习视野下认知派与社会文化派之比较

从二语习得中的显性与隐性学习入手,分析了认知派与社会文化派的异同及优劣;探讨了两种理论对二语习得教学的启示意义,提出了以启发式教学为核心,以"辅助"和"互动"学习为双翼,建构动态平衡学习模式的设想。这对完善学习机制、提升外语教学水平具有一定的理论及实践意义。

中国近现代文化发展的基本线索

中国的近现代文化是从鸦片战争之后形成的 ,西方强势文化的撞击 ,使中国的封建文化体系逐渐解体 ;封建官僚集团里改良派和保守派的斗争 ,逐渐确立了“中体西用”的近代文化思想 ,在改良派受到压制的时候 ,以孙中山为旗帜的在野知识分子的革命派就发展起来了 ,民主、共和的文化思想 ,是中国划时代的文化思想。五四产生了中国独立的知识分子阶层 ,现代文化就从五四开始。独立的知识分子阶层又分化出以李大钊、陈独秀为代表的马列主义的革命文化 ,以胡适为首的学院派文化和以鲁迅为代表的社会派文化 ,这三派文化都源于科学和民主的现代文化思想。

二语习得理论构建的认识论思考

在过去的四十多年里,二语习得研究领域的理论建设取得长足进步,涌现出数量可观的理论观点。这些理论为二语习得研究提供多元化视角,也造成二语习得研究领域难以对话的困局,其核心问题是心理认知派与社会文化派的分歧与对立。认识论是理论构建的基础和起点,决定二语习得研究理论建设的发展方向。本文以认识论为出发点,对心理认知派和社会文化派进行系统梳理与评价,提出二语习得理论构建的发展趋势应该是互补与融合,而不是分歧与对立。