社会文化理论与二语习得:引言

In the writings of Russian psychologist L.S.Vygotsky (1987),Sociocultural Theory (SCT) was introduced for the first time to the field of second language studies nearly 40 years ago (Frawley&Lantolf,1985) as a powerful tool for analyzing processes of second language development and their relationship to specific activities,practices,and interactions (see also Lantolf&Appel,1994).From Lantolf and Thorne (2006) onwards,L2 SCT researchers have been utilizing the principles of the theory to inform educational practices that actively support learners in developing theirsecond language skills.In their analysis of Vygotsky's thinking in terms of dialectics.

社会文化理论用于二语读写教学的新尝试——《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》评介

第二语言读写是近年来国内外二语习得研究的重要话题之一。然而,二语读写研究与二语读写教学研究,尤其是关于具体教学方法的研究之间的关系依然不够紧密,互动不够有效。Kimberly Buescher Urbanski于2023年出版的新书《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》(Second Language Literacy Pedagogy:A Sociocultural Theory Perspective)基于维果茨基的社会文化理论,采用了概念型语言教学法(concept-based language instruction,CBLI)和劳动分工教学法(Division-of-Labor Pedagogy,DOLP)两种方法,实施了法语中级读写教学实验,取得了一定成果。笔者认为,该书作者将维果茨基的社会文化理论运用于二语读写教学实践中,教学设计与过程具有创新性,对我国多语种专业的阅读(泛读)与写作课教学也具有一定指导意义。

现代社会文化观念变迁对大学生二语习得的影响及教学策略分析

在全球化和信息技术日益发达的当今社会,文化观念的变迁对大学生二语习得产生深远影响,同时也对教育实践提出新的挑战与要求。从现代社会文化观念变迁的时代因素出发,探讨这些变化对大学生二语习得的影响,以及教育者如何调整教学策略以适应这些变化。具体策略包括促进跨文化交流与理解、培养学生文化适应能力、利用技术工具支持二语习得与文化教育等,旨在提高二语教学效果,促进学生全面发展。

社会文化理论视角下的二语习得研究述评

20世纪80年代,社会文化理论进入二语习得领域并得到了国内外学者的广泛关注。二语研究者对社会文化理论的中介、调节、内化、最近发展区、活动理论等核心概念进行了阐释,并在社会文化视角下对二语课堂互动话语、学习者能动性、语言技能、教学模式等话题进行了二语教学实践研究。社会文化视角为二语习得研究指明了新的方向,成为未来二语研究发展的重要趋势。

二语习得社会文化理论研究的学科归属与理念

传统的二语习得研究重点关注习得个别语言单位或者句子加工方面的问题,而且研究通常脱离社会研究个体。而社会文化理论视角下的二语言习得研究,基于社会文化背景,关注个体参与社会活动时的语言使用策略,进而解读互动活动对学习者的语言意义构建能力、思维和认知的影响。我们以论证二语习得领域社会文化理论研究的学科属性和学科定位为基础,探讨其核心研究理念,旨在为当代中国外语教育的深化改革提出新的思路。

基于二语习得的大学英语教学改革研究——评《二语习得社会文化理论概论》

随着社会的发展,全球已经进入知识经济时代,国际间的文化和经济的交流也逐渐增多。英语作为国际间的通用语言,各行各业对英语人才的要求越来越高。在这种背景下,高校大学英语教学面临着新的挑战和压力,学校教学研究人员对各种教学理论和方法进行不断研究,采用二语习得理论对大学英语的教学进行改革,对教学过程不断完善,充分激发学生对英语的学习兴趣,使学生可充分参与到英语学习过程中,提高学生的积极性和英语水平。

社会文化理论与二语习得

20世纪80年代以来,社会文化理论受到了许多二语研究者的广泛关注。国外二语界对社会文化理论的研究已取得相当丰硕的成果。但在国内对社会文化理论与二语习得的关系的研究刚刚起步。基于此,通过综述社会文化理论在二语习得中的应用,以期为社会文化理论的发展,特别是国内社会文化理论的应用提供参考。

社会文化理论视角下的二语习得研究述评

近年来,基于社会文化理论的二语习得研究发展迅速。该理论与长期主导二语习得研究的认知派理论在理论预设、核心概念和实证研究等诸多层面存在较大差异。从社会文化理论的发展脉络入手,阐明了该理论与文化历史心理学的关系及其与认知派理论的区别,同时通过分析和评价基于社会文化理论的实证研究,指出了该理论与教学实践的密切关系以及个体调节和教师干预在二语学习过程中的重要作用。

维果斯基的社会文化理论对二语习得的启示

在二语习得中,有很多理论引起了人们的关注,例如以向学生灌输知识为主的行为主义学习理论,或者把学生当做信息加工者的认知学习理论等等。但是在实践教学中最受欢迎的却是维果斯基的社会文化理论。社会文化理论认为,人的认知发展不是一个独立的过程,而是融入了一定的文化历史背景和风俗习惯,知识的建构过程其实是社会文化的建构过程。二语习得又称为语际语用学,将社会文化理论应用到二语习得中,不仅可以分析出语言学习者是怎样习得语用能力的,而且在语用学领域也有一定的实用价值。

从社会文化理论透视二语习得

社会文化理论是一种研究高级心理机能发展的理论。近年来,它被广泛地应用于研究和解释二语习得一些问题。本文对该理论的核心思想、语言观、二语习得观进行探析,在此基础上概述其对二语习得中一些基本问题的新解释。

社会文化理论及二语习得研究的社会文化视角

认知主义在二语习得研究中占主导地位,但近15年来社会文化视角已逐渐成为二语习得研究的一个热点。狭义的社会文化理论,即维果茨基社会文化理论主要包括中介、控制、内化、临近发展区、搭手架、私语/内语、活动理论以及心理发展研究方法等与语言密切相关的八个命题。这些概念被广泛运用于二语习得研究,并对二语教学带来了有益的启示。但社会文化理论并不能替代目前二语习得研究的主流方法,只是在此基础上开辟了一个新天地。

社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式研究——基于二语习得视角

本文从二语习得的角度出发,探索及论证社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式的构建及实施,以期能对新时期大学英语教学改革及社会文化理论指导下的二语习得研究提供若干建议。

社会文化理论及二语习得研究的社会文化视角

尽管认知主义在二语习得研究中占主导地位,在近15年内社会文化视角逐渐成为二语习得研究的一个热点。狭义的社会文化理论,即维果茨基社会文化理论主要包括中介、控制、内化、临近发展区、搭手架、私语/内语、活动理论以及心理发展研究方法等与语言密切相关的八个命题。这些概念被广泛地运用于二语习得研究,并对二语教学带来了有益的启示。然而,社会文化理论不能替代目前二语习得研究的主流方法,只是在此基础上开辟了一个新天地。

社会文化理论在二语习得中的应用研究

在现代的二语习得中,Vygotsky的社会文化理论越来越引起大家的广泛关注。社会文化理论强调二语习得者在习得语言的过程中不仅要重视自己的内在化消化吸收知识的过程,更要注重外界的社会文化因素对二语习得的影响。此项研究从Vygotsky的社会文化理论出发,探讨交际教学法是怎样成功应用于二语习得课程的。

社会文化理论在国内二语习得领域研究十年回顾

本文对国内外语界20种核心和重要期刊2000-2010年间的社会文化理论在二语习得领域的研究进行了评述,发现该领域的研究分为述评、认知派和社会派之争、相关理论研究三个方面。文章最后指出了研究存在的问题。

信息处理理论和社会文化理论在解释二语习得中的互补——基于理论和实证的多维度探讨

近二十年来,二语习得领域一直存在认知论和社会论之争。尽管以信息处理理论为核心的认知论仍然占据二语习得研究的主流地位,但以社会文化理论为引领的社会论也正成为新的研究潮流。本文以认知论和社会论之争为背景,在论述信息处理理论和社会文化理论各自的二语习得观的基础上,通过探讨两种理论的四个维度,即理论定位、各自不足、各自对语言习得本质的认识和相关实证研究,发现两种理论在解释二语习得方面是互补的关系,而且社会文化理论是对主流二语习得研究的扩展。两种理论的互补关系可以应用于解决二语习得领域的认知论和社会论之争。

社会文化理论视角的二语习得交互观

交互是第二语言习得(SLA)中的重要概念,也是促成语言习得的必要因素。从社会文化理论视角看,二语习得中的交互具有丰富的内涵,不仅包含显性的人际交互,也包含隐性的内心交互;由于该模式强调知识构建的路径是从社会到心理的转变,故能够更好地解释第二语言习得的过程。

社会文化理论的新方向:二语习得的生态视角

近20年来,西方研究者运用社会文化理论,从生态视角审视二语习得,取得了丰硕的研究成果。本文在概述西方生态语言学相关研究的基础上,阐释了以Van Lier为代表的研究者们将生态语言学理论运用于二语习得研究的最新进展,并指出当前研究空白。

二语习得的社会文化和认知理论探析

在对二语习得进行讨论的过程中,社会文化和认知理论对其产生的影响较大,只有探讨其基本理论基础,在此基础上设立完整的指导策略,才能有助于二语习得工作顺利开展,从而提高语言应用能力。本文分析了二语习得的内涵,并对二语习得的社会文化和认知理论差异、统一进行了研究讨论,仅供参考。

社会文化理论在国内二语习得领域的研究综述——2008-2017年10种国内外语类核心期刊相关文献分析

10种国内外语类核心期刊上发表的相关论文显示,2008-2017年社会文化理论在二语习得领域得到了前所未有的关注,最近发展区、支架、中介等核心概念不断被运用到教学研究和实践当中,并创造性地与"动态系统理论"结合起来;研究内容不断拓展与深化,涵盖二语习得各个方面;研究方法朝着量化与质化相结合的方向发展。未来研究的重点应当是社会文化理论如何更多地与心理语言学和应用语言学新近理论成果相结合,全面关注影响个体认知发展的内在、外在因素,关注教育环境中发生的对话及其对学习的影响;采用更多样的统计方法,加强个案研究、微观研究、纵深研究。