反主体教育的反思与主体教育的构想

如何确立个人的主体地位,如何培育个人的主体意识和独立人格,是教育在人的现代化过程中必然面对的重要问题.如果教育不能培育个体的主体意识,不能够培养个体的主体精神与独立人格,那么个人始终不能作为具有独立人格的自由主体在社会实践中发挥主体创造价值.这就必然造成个人主体的失落及其实践绩效的遏抑,造成某一时期教育目标取向的迷失.长期以来,我们的教育片面强调以社会为本位的“集体”教育,而忽视了个人在教育中的主体地位和个性在人的发展中的重要性,忽视了个人生命价值的尊严和个人生活价值的自我实现.中国教育学并没有把培育和发展个人的主体性和独立人格作为根本的目的.而我们实际上恰恰面临着:社会本位与个人本位的冲突,反主体的教育与有关人的发展的主体性原则的冲突,知识的认知与生活价值的领悟的冲突,教育与人的精神建构的分裂,等等.这从另一个侧面告诉我们,应该抛弃贬损个人主体性价值的反主体教育,而代之以培养个人主体性、形成国人现代个性的主体教育.

试谈当代道德价值目标

社会主义市场经济的建立和发展,对人们的道德价值观念产生了前所未有的巨大冲击。在当代社会中,如何重新认识和确立道德价值目标成为道德教育的一个重要课题。 当代中国正处在迈向实现现代化,跨入二十一世纪的历史进程中,经济的现代化,既要依赖一定的道德价值目标的导向,更必须包含着或伴随着一定的道德价值目标的追求。而在这一过程中。

素质教育的辩证法

在实施素质教育的过程中，我们无法回避诸多矛盾关系和棘手的两难问题。然而，由于二元对立的机械思维方式的影响，有些人在实施素质教育时容易“反馈过度”和选择非此即彼的取向，从一个极端迅即转向另一个极端。他们误认为实施素质教育就是不要考试，就是完全否定选拔，...

高校课程改革透视

课程,是高校完善培养任务的主要载体,也是在学生获取知识的重要源泉,高校课程质量的优劣,在总体上决定着高等教育质量的高低和教育目标能否完满实现。因此,课程改革将是高等教育改革的核心。 一、当前我国高校课程改革存在的若干问题。 1.稚嫩的课程理论与动荡的课程实践。自建国以来。

人类正义的形而上之光——对胡海波博士《正义的追寻》的追寻

正义这一与人类历史一样久远的话题，自始至终都没有能够走出人类的思想一步。正是由于正义自身的神圣和深刻，致使正义问题成为人类思想史上最聚讼纷纭的问题之一。当代西方学者提出了各种颇有影响的形而下的正义观，如约翰·罗尔斯的社会本位正义观、罗伯特·诺齐克的个...