美国教师教育专业认证的价值取向--基于社会正义理论的视角

教师教育专业认证制度是教师教育质量保障体系的重要一环,对保证教师教育机构的培养质量,进而保证和提升教师质量和教育质量发挥着关键作用。美国作为专业认证制度的起源地,其教师教育专业认证制度已走过近百年的历史,并表现出对社会正义价值的强烈追求。在梳理美国教师教育专业认证追求社会正义价值的历史进程的基础上,以美国著名社会正义教师教育家玛丽莲·科克伦-史密斯(Marilyn Cochran-Smith)社会正义取向的教师教育理论为指导,总结出美国教师教育专业认证在追求社会正义价值过程中所遵循的四方面标准和要求:(1)招募与选拔具有多元文化背景的教师;(2)开设与社会正义相关的教师教育课程;(3)重视职前教师在跨文化社区的教育实习与实践;(4)给予教师教育项目充分自主权。

论美国社会正义取向的教师教育

美国教师教育具有关注社会正义的传统,其核心是认为教师教育的本质是政治的、学校再生产了社会不平等、课程体现着统治阶层的政治和文化霸权。基于社会重建理论和批判理论,社会正义取向教师教育的倡导者将教师教育作为实现社会正义的主要路径:重建教师教育的公共领域职能,将社会学理论引入教师教育,关注语言和文本分析。社会正义取向教师教育对当前美国教师教育产生了重要影响,不但拓展了教师教育研究的视野,也促使大学在教师教育实践中不断关注与种族和权力有关的社会正义问题。

浅议践行社会正义在教师教育中的重要性

教育所进行的实践对于被教育者的一生都有着重大的影响。教师在教育如何进行中是最基础、最重要的因素，因此，他们的道德承诺，将会极大地影响学生的生活。如果我们想在我们的社会和我们的学校践行社会正义，就必须要考虑什么是实现教师教育中社会正义的手段，如何教育教师促进而不是妨碍社会正义。文章从正义与社会正义的含义入手，提出了社会正义在学校及教师教育中的重要作用，简要分析了教师教育与社会正义的理论关系，并对教师教育中践行社会正义的重要性从三方面进行了分析。

社会认知主义视域下的外语教师发展研究新取向

21世纪初,二语界出现了社会认知主义转向。教师知识作为教师认知世界中稳定和基础性的一部分,一直是教师教育与发展的一个核心议题。经过近20年的发展,外语教师知识研究发展成为外语教师教育研究中最具活力的研究领域之一。国内外不同研究者对外语教师知识的理解不同,因此了解外语教师知识研究的最新动向,有利于从知识形成的角度去研究外语教师学习,以社会认知主义理念和视角看待我国的外语教师教育,并促使外语教师有效地开展教学实践。

音乐教师教育培养目标价值取向的百年嬗变及其文化阐释

近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从"政治挂帅"到"政-经主导"两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,依然是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了"社会本位"的特点。我国"重人伦"、"重群体"之传统文化观、"乐之教化在于道德"之传统音乐文化观及"圣人君子"之传统教育目的观是潜藏于其后的文化根源。在新的历史时期,应关注文化土壤的更新、建设现代文化;重构现代教育价值体系;注重课程实践,树立培养目标与课程实践相统一的政策执行理念,以实现音乐教师教育培养目标"以人为本"的价值取向。

美国教师教育的三种取向之争

在美国,根据对教师教育基本问题的不同回答大致可区分出三种取向。解制取向否定教师教育的必要性,主张用学生成绩衡量教师质量、用替代性途径绕过正规教师教育;专业化取向批驳解制取向的简单化理解,致力于探寻教师教育的知识基础,努力建构有力的教师教育来改善教师的地位;社会正义取向则热衷于揭示上述两种立场如何复制甚至加剧社会的不平等,致力于为民主社会培养具有批判精神的教师和学生。

体育教师继续教育的价值取向探析

本文对在职体育教师继续教育中,出现价值取向偏失并对产生原因进行了初步分析和探析,提出应改革体育教师的继续教育并创造条件,努力使其社会价值与主体自我价值的实现相统一。

坚持教育为现代化建设服务的方向——兼论市场经济条件下教师角色行为的价值取向

教师在强化学校教育的本体功能方面扮演着不可替代的角色。教师角色意识的凝炼和升华,其行为价值取向的正确定位,无疑会对教育适应市场经济,培养高素质合格人才起着至关重要的作用。本文拟从探寻学校教育主动适应社会主义市场经济体制的依据角度,以教师角色的内涵为触点,对其行为价值取向定位与市场经济机制的交合性略作评析。

更新教师教育观念 全面提高教师素质（笔谈）——“教育家”：教师培养规格的价值取向

随着社会不断进步，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，我国社会主义市场经济体制正在逐步完善，对外开放不断扩大，经济结构调整不断深入。这一切都对我国各级各类学校的改革与发展带来深刻影响，尤其是对师范院校的改革与发展形成了严峻的挑战。就师范院校的人才的培养质量规格而言，过去师范教育十分注重知识的传授，而对学生的能力、素养和发展方向及其选择关注不多，师范毕业生具有比较扎实的专业基础知识，但缺乏作为一个教师应具有的能力、素质和发展潜力，

教师是“社会代表者”吗——作为教师的“我”的困惑

当今时代是一个反思的时代、质疑的时代、批判的时代。这一点对于教育研究来讲同样如此。但值得注意的是,尽管这些年来我们对教育的反思不可谓不多、涉及面不可谓不广,但却忽视了很重要的一点,即对于教师的属性的反思。对于“教师究竟是谁”的追问。 事实上,长期以来,“教师究竟是谁”似乎一直都没有成为一个问题。不是吗?我们对于教师的“属性”似乎早已有了定论。这一定论在法律中有明确的呈示,即所谓“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人。

教师专业形象的价值取向与现实建构

教师职业经由“半职业”、“半专业”走向专业化 ,教师形象也相应从圣职形象、匠艺形象向专业形象发展。教师专业形象应以教师专业发展为取向 ,寻求社会价值与自身价值的均衡和契合。教师专业形象的现实建构应是一个整体提升。

现代教育管理的价值取向

在管理界被普遍认同的观点是“在管理和组织生活里,高于一切的元价值是效率和效用。”不可否认,将效率和效用作为高于一切的元价值追求的管理也能取得暂时的组织绩效和某种程度的成功。

青年教师人生价值取向分析与引导

价值是人类社会实践关系的产物,是实践的主体与客体相结合的结果。青年教师的人生价值取向是指他们对自己的人生价值目标的选择和基本态度,高等学校青年教师价值取向的正确与否,直接影响高等教育事业的发展。一、青年教师人生价值取向的分析根据青年教师队伍状况调查表明:第一。

市场经济体制下高校青年教师价值取向的引导

市场经济体制下高校青年教师价值取向的引导孙宝元，韩学勤，程志芬价值是人类社会实践关系的产物，是实践的主体与客体相结合的结果。青年教师的人生价值取向是指他们对自己的人生价值目标的选择和基本行为。在市场经济体制下，高等学校思想政治工作必须正确引导青年教师...

教师职业道德的功利价值取向及其辩护

教师常常被作为赞美的对象而存在，实际上，教师作为普通的人，其行为(如教书、育人、科研和自我教育)中也体现出了功利性的一面。教师行为中的功利性可以从人性的角度、社会学角度、经济学角度以及心理学角度得以解释。因此，正确对待这种功利性，尽可能减少教师功利性行为的发生，国家与政府应从几方面做出努力：继续提高教师的社会地位和待遇；继续改革教育体制尤其是考试制度；继续加强教师职业道德教育等。

论几种社会因素对教师文化的影响

教师文化既是社会文化的分支之一,又是课堂文化的主体之一;既受制于社会因素,又影响着课堂教学。探讨社会文化传统、职业社会地位、职业控制方式等社会因素对教师文化包括教师的思维方式、价值取向、态度倾向及行为方式的影响,有助于进一步认识在社会因素的影响下教师群体的存在状态及教师文化对教育教学的影响。

社会主义市场经济条件下教师道德观念的变化

一、社会主义市场经济条件下道德建设出现的新问题、新矛盾 道德作为一种社会现象,是同整个社会的经济生活和政治生活密切相关的.

关于加强特殊教育教师队伍建设的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、编办、发展改革委、财政厅（局）、人力资源和社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、编办、发展改革委、财务局、人事局、劳动和社会保障局：特殊教育教师肩负着促进残疾人全面发展，促进社会公平正义的重要责任。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号），坚持“特教特办”，大力加强特殊教育教师队伍建设，现提出以下意见：

对教育改革中教育价值取向的思考

本文从教育改革的实践层面,以广州市小学教育改革为总体背景,以个人经验性观察为基础,探讨教育改革实践中的教育价值取向问题。其目的不是为了阐发教育哲学理论,而是为了以亲身的体验与感受呼吁对教育改革作教育哲学的思考。文中对当前教育改革中存在问题的分析是立足于辩证否定的立场,旨在推陈出新。 一 绝大多数的教育改革最终都是要在学校里、教室里接受检验的。我们的教育经过一系列的单项改革、