民国时期自行车与城市社会生活方式变迁研究(1927—1936)

民国时期是中国近代社会的转型时期,各种西方消费品纷纷进入中国。西方先进的新式交通工具传入中国后,不仅改变了旧式交通工具的主导地位,也带来了传统社会观念与消费风尚的悄然变化。随着城市道路与交通设施的逐渐完善,自行车作为城市交通工具开始流行,不仅使人们的出行更加快捷、舒适、方便,而且产生了一系列的社会文化效应。那些有能力消费的社会阶层,把自行车当作日常生活的重要交通工具,同时也是一种社会身份的象征。自行车也被有限地投入公用,成为邮差等部门的交通工具,提高了工作效率。自行车的进口,也促使自行车民族工业的发展,尽管产品仿制的过程在外来自行车的冲击下依然艰难。西方器物的进口,产生的文化冲击效应是非常直接的,不仅仅是外在改变了中国传统交通工具,促进新行业的兴起,而且带来深层次的变化。这种消费品的供给,满足了经济发达城市市民的生活需求,提高了生活质量,也给人们的社会生活带来影响。自行车可以视为一种物质文化符号,在传播过程中,自行车从奢侈品到逐渐融入日常百姓的社会生活之中,最后成了中国人特别喜爱的交通工具,是近代中国社会文化演变的缩影。

交融互鉴:高昌国、唐西州各族民众社会生活研究——以吐鲁番出土文书为中心

吐鲁番位处丝路要冲,自古是民族往来汇聚之地,特别是高昌国、唐西州时期大量域外民族入籍此地,编户为民。利用吐鲁番出土文书从居住、生产、婚姻、信仰等方面考察各族民众的社会生活,可知当时各族民众房舍相望、田地相接,共享道路水渠,共同从事农业生产和手工业劳作,甚至族际通婚,宗教信仰转变等,在长期的杂居相处中交融互鉴。他们是丝绸之路上民族交流融合的典型缩影,是中华民族多元一体的重要组成部分,是增强中华民族共同体意识重要的文化认同资源和文化心理支撑。

社会生活赋能高校思政课实践教学的核心要旨与实施策略

善用“大思政课”,需要把握社会生活与思政课教学的关系,这是在社会生活中讲好思政课的逻辑前提。基于对社会生活的整体审视和资源利用,目标旨归、内容供给、主体多元化是社会生活赋能思政课实践教学的核心要旨。审思思政课实践教学的社会生活向度,可以从全面把握社会生活的具体样态,衔接实践教学内容供给;依托“大思政课”实践教学基地,拓展实践教学场景;构建社会资源转向机制,优化资源配置等方面推进思政课实践教学的实施。

康复训练对孤独症患儿临床症状及社会生活能力的影响效果

探讨康复训练对孤独症患儿临床症状及社会生活能力的影响效果。方法 选取2021年6月至2023年6月在本院就诊的孤独症患儿54例以每组27例分为对照组、研究组分别采取常规护理、康复训练。比较两组患儿干预效果。结果 研究组患儿治疗后的CARS、S-M、SCQ评分均优于对照组(P<0.05)。结论 康复训练可为孤独症患儿康复治疗提供一种有效方案,能有效改善孤独症患儿的临床症状和社会生活能力。

沈阳市创建绿色低碳社会生活方式的路径研究

本文在研究创建绿色低碳社会生活方式的意义基础上,分析沈阳市创建绿色低碳社会生活方式的现实困境,即绿色低碳社会生活方式意识薄弱有待强化,绿色低碳发展体制机制仍有缺陷需要完善,产业结构和能源结构仍需调整有待优化,民生建设绿色化产品和服务尚未完善需要满足;为如期实现“双碳”目标和践行人与自然和谐共生的理念,提出创建绿色低碳社会生活方式的优化路径,即强化意识养成加强行为引领,改革体制机制筑牢制度根基,优化经济结构促成完美转型,强化工程建设确保目标实现等建议。

辽宁绿色低碳社会生活模式构建

辽宁省作为我国重要的工业基地,其绿色低碳社会生活模式的构建对于推动区域经济转型和可持续发展具有重要意义。本文通过分析辽宁省社会生活方式现状及其对环境的影响,探讨绿色低碳社会生活模式的内涵和构建路径,以推动绿色低碳社会生活模式的全面实施。

针刺联合作业疗法干预孤独症谱系障碍社会生活能力的临床研究

目的:观察针刺联合作业疗法对孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童社会生活能力的干预疗效。方法:选取我院2021年1月至2022年12月收治的3—6岁ASD儿童72例,采用随机数字表法分为对照组与观察组,每组36例。对照组运用作业疗法,观察组在对照组基础上结合针刺治疗,连续治疗12周。采用Gesell发育诊断量表(GDS)、孤独症儿童行为量表(ABC)、婴儿-初中生社会生活能力量表(S-M)和孤独症儿童心理教育量表第3版(PEP-3)评测比较两组治疗效果,并统计针刺过程中副反应情况。结果:观察组总有效率为83.33%,与对照组总有效率为61.11%相比较明显提升(P<0.05)。治疗后两组儿童Gesell发育量表适应性行为、粗大、精细、语言及个人-社会等5大能区评分及总分均较治疗前提升,且观察组效果明显优于对照组(P<0.05)。两组儿童ABC交往、生活自理因子评分及总分均较治疗前降低,观察组效果优于治疗组(P<0.05)。两组儿童S-M评分高于治疗前,观察组效果优于对照组(P<0.05)。两组PEP-3个人自理、适应行为评分均明显提高,观察组提高更明显(P<0.05)。观察组儿童针刺过程中的副反应较小。结论:针刺联合作业疗法能有效改善孤独症儿童的发育水平,提高社会生活能力,有利于孤独症儿童的预后。

艺术人才培养的美育浸润——社会生活在教学中的有效体现

社会生活蕴含着的审美文化为艺术教育创造了丰富的美育资源。在全面实施美育浸润行动的背景下,探讨社会生活对于艺术教育的功能及在教学实践中的运用。以美育教育和专业教育双重视角,审视社会生活对高校艺术类专业教学理念和教学内容的深刻影响。结合新时期艺术人才培养的价值归属,进一步提出深化美育浸润、促进社会生活在艺术教育中有效体现的工作建议。

辽宁省社会生活噪声污染防治法律问题研究

社会生活噪声污染防治是生态文明建设的一项重要内容。本文在厘定社会生活噪声的含义以及分析其特征的基础上,通过分析国内关于社会生活噪声污染防治的立法现状以及辽宁省的立法和司法现状,归纳总结出相应目前辽宁省在立法和司法中存在的问题。结合辽宁省的省情,在借鉴国内各地判决的有益做法和学者的相关研究中,提出完善辽宁省社会生活噪声污染防治的立法问题和司法问题适用的法律对策,以期能够为辽宁省立法、司法提供有益的参考。

新高考视域下社会生活史教学的再思考

新课标、新教材背景下的高考历史试题鲜明考查历史学科核心素养,要求从整体认识历史,关注逻辑思维的运用,在这一背景下,社会生活史教学不能停留于衣食住行等基本史实的教学,而是要通过微观切入、宏观叙事,任务驱动、具身探究,精选史料、问题引领,转变模式、项目学习等方式,统整学习内容、搭建学习支架、锤炼高阶思维、涵养核心素养,以期提升教学效果,适应高考改革。

宋墓“开芳宴”图像与社会生活

北宋壁画墓中常见“开芳宴”这一装饰题材,其图像结构与绘制技法较之前稍有不同,类型更为多元。墓主人夫妇像的呈现分为“墓主人夫妇对坐图像”和“墓主人夫妇并坐图像”两种类型,其图像中的家具、服饰、乐器等物质文化元素极为丰富,不仅反映了北宋富民阶层的物质文化生活状况,也体现了北宋时期的乐舞表演、审美娱乐、丧葬礼仪等精神文化生活。

口部肌肉训练联合言语训练对功能性构音障碍患儿言语功能恢复情况、社会生活能力的影响

目的探究口部肌肉训练联合言语训练对功能性构音障碍患儿言语功能恢复情况、社会生活能力的影响。方法方便选取2017年7月—2023年7月福建省德化县医院康复医学科收治的65例功能性构音障碍患儿为研究对象,随机数表法分成对照组(32例)和研究组(33例),分别给予言语训练、言语训练+口部肌肉训练。比较两组言语功能恢复情况及社会生活能力。结果研究组语音清晰度评估表单字清晰度、句清晰度、连续语音清晰度评分均优于对照组,研究组口部运动功能评估量表中下颌、唇、舌、整体运动得分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组治疗后社会生活能力评分(10.11±0.68)分高于对照组(9.24±0.57)分,差异有统计学意义(t=5.581,P<0.05)。结论功能性构音障碍患儿通过口部肌肉训练联合言语训练可以改善口部运动功能,促进言语构音清晰度,提高社会生活能力。

茶歌、茶诗与茶馆:清代至民国黔茶文化与社会生活

清代以来贵州各地区茶叶种植不仅范围广、产量可观而且质量上乘。茶在贵州人民的社会生活中发挥着重要作用,除了以茶饮食的方式满足人们物质层面的需求外,还通过茶诗词、采茶歌、民间故事等文化形式丰富民众的精神生活。随着时间的推移,娱乐场所茶馆的出现更加延伸了茶的内涵,茶作为社交媒介扮演了特殊的社会功能。通过梳理清代至民国时期贵州的茶事艺文,剖析茶文化中包含的社会因素,以进一步探究茶对贵州地区民众生活带来的深刻影响。

4~12岁孤独症谱系障碍患儿社会生活能力特征及其相关性研究

目的:了解4~12岁孤独症谱系障碍(ASD)患儿社会生活能力的现状、特征及其与社交障碍严重程度的相关性。方法:采用社交反应量表(SRS)评价患儿的社交障碍严重程度,应用婴儿-初中生社会生活能力量表对202例4~12岁的ASD患儿的照顾者进行调查,并通过χ^(2)检验、非参数检验、单因素方差分析等,确定不同年龄、性别、社交障碍严重程度的ASD患儿社会生活能力状况和特征。结果:202例ASD患儿中,社会生活能力边缘以上(≥9)者占70例(34.7%),社会生活能力低下(<9)者132例(65.3%);社会生活能力低下组社交障碍显著重于社会生活能力边缘以上组,差异有统计学意义(P<0.05)。ASD患儿社会生活能力不同年龄组别间相比较情况,在独立生活、运动、作业、交往、集体活动、自我管理及总分得分方面,6Y1M~9Y组和9Y1M~12Y组均显著高于4~6Y组,且差异有统计学意义(P<0.05);但在标准分方面,6Y1M~9Y组与4~6Y组相比,差异无统计学意义(P>0.05);9Y1M~12Y与4~6Y组相比,差异虽有统计学意义(P<0.05),但患儿社会生活能力仍在轻至中度缺陷之间。ASD患儿社会生活能力在不同社交障碍程度组别间相比较情况,在独立生活、运动、作业、交往、集体活动、自我管理及总分得分方面,社交障碍中度组显著低于轻微组,重度组显著低于中度组,差异均有统计学意义(P<0.05);但在标准分方面,社交障碍中度组与轻微组相比,差异无统计学意义(P>0.05);社交障碍重度组与轻微组相比较,差异有统计学意义(P<0.05);SRS得分与其标准分呈负相关(r=-0.692,P=0.000)。结论:65.3%的4~12岁ASD患儿存在明显的社会生活能力缺陷;随着年龄增大ASD患儿社会生活能力有所改善,但无质的改变;ASD患儿的社会生活能力缺陷程度与性别和社交障碍程度有关,女性及社交障碍严重者往往社会生活能力缺陷较为严重。

从《良友》画报广告设计看民国上海社会生活

本文立足于民国时期《良友》画报所刊登的相关广告设计为中心,从《良友》画报广告字体、图形、版式、视觉形式及画面内容方面展开分析,以《良友》画报广告为透视上海社会生活的窗口,诠释出在与中西方文化交流融合影响下的民国上海社会生活变迁。

初中道德与法治教学回归社会生活的策略探析

“教学回归社会生活”属于初中道德与法治课程教学环节的重要内容。因此,教师应基于学生实际生活的角度思考教学方法并模拟生活场景,让课程中的内容与实际相互契合,才能让学生在课堂中有所感悟,从而促进学生主动去探究社会与现实,解决自我成长过程中的一些问题。基于此,文章首先简要分析了初中道德与法治教学回归社会生活的价值,其次阐述了初中道德与法治教学回归社会生活的相关策略。

任务中心模式下“四维突击”助戒毒人员顺利回归社会生活

当代毒品问题已成为全球性挑战,戒毒人员面临重重社会障碍。为了帮助他们顺利回归社会,本文探讨了运用任务中心模式下的“四维突击”策略,包括心理干预、职业培训、家庭支持和社区融入。通过案例分析,本文展示了“四维突击”策略在解决戒毒人员经济、信任感、家庭关系和自我效能感等方面的成效,并反思了其在实践中的局限性和改进方向。本文研究为戒毒人员的社会再融入提供了新的理论和实践指导,旨在促进戒毒人员的社会融合与自我发展,实现社会和谐与公共健康的双重目标。

CH患儿血清甲状腺激素与心理行为、社会生活能力的相关性

评估先天性甲状腺功能减退患儿血清甲状腺功能指标与心理行为、社会生活能力之间的相关性。方法 纳入2019年1月至2020年12月邢台市第三医院儿科收治的符合先天性甲状腺功能减退诊断标准的患儿62例作为观察组,同时随机纳入同期前来我院体检的健康患儿62例为对照组,检测患儿促甲状腺激素(TSH)、游离三碘甲腺原氨酸(FT3)、游离甲状腺素(FT4)水平,运用简化韦氏智力测试(C-WYCSI)量表、改良版Achenbach儿童行为量表等评价患儿智力发育水平、心理行为及社会生活能力,并用Pearson分析评估血清甲状腺指标和心理行为和社会生活能力之间的相关性。结果 两组儿童在血清TSH水平方面无差异(P<0.05),而在血清总T3及总T4观察组均低于对照组(P<0.05);观察组儿童的智力发育指标及计算言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及全量表智商(FIQ)均低于正常对照组儿童(P<0.05);两组儿童在社会退缩、幼稚不成熟、躯体诉述、攻击行为等指标上没有统计差异(P>0.05),但在忧郁情绪、性问题、分裂样焦虑发生率、违纪及心理行为总分方面,具有有差异(P<0.05),观察组评分显著高于正常对照组;两组儿童在独立生活能力、体育锻炼、作业操作、集体活动、自我管理等指标上没有统计差异(P>0.05),但在人际交往方面,观察组评分显著低于正常对照组(P<0.05);智力发育异常、心理及社会能力异常与TSH降低无相关性(P>0.05),而与FT3、FT4水平呈现负相关(P<0.05)。结论 经过常规甲状腺素替代治疗的CH患儿其发生智力发育迟缓、心理行为异常及社会生活能力减退的几率也显著高于一般儿童,顽固的低FT3及FT4水平对预测上述不良结局具有一定的价值。

引社会生活之水促语文学习“实用”体验——以“实用性阅读与交流”学习任务群为例

“实用性阅读与交流”任务群有着明显的“实用性”,重在让学生的语文生活过得有实用意义。基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》相关要求,结合统编教材具体课例,探讨引社会生活之水,促学生语文学习“实用”体验的策略:“实用”旨归,凸显社会生活特点;展开以具体的“实用”经验为导向的社会生活实践;社会人生的评估要以“实用”的综合体现为主。

CH患儿甲状腺素水平与心理行为社会生活能力相关性及其心理行为社会生活能力影响因素分析

探究先天性甲状腺功能减退症(CH)患儿甲状腺激素水平与心理行为、社会生活能力相关性,并分析心理行为、社会生活能力的影响因素。方法 选取本院2019年1月至2021年12月收治的CH患儿62例作为研究组,并选取同时期在本院进行体检的健康儿童62例做为对照组。比较2组儿童甲状腺激素水平、心理行为、社会生活能力,采用Pearson分析法分析研究组患儿甲状腺激素水平与心理行为、社会生活能力的相关性;结果 研究组的FT3、FT4水平均低于对照组(P<0.05),TSH水平高于对照组(P<0.05);研究组的CBCL总粗分高于对照组(P<0.05),婴儿-初中生社会生活能力量表评分低于对照组(P<0.05);研究组的FT3、FT4水平与CBCL评分呈负相关(P<0.05),与婴儿-初中生社会生活能力量表评分呈正相关(P<0.05);研究组的TSH水平与CBCL评分呈正相关(P<0.05),与婴儿-初中生社会生活能力量表评分呈负相关(P<0.05);年龄、家庭环境(亲密度、情感表达)、育儿方式(专制型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型)、血清FT3、FT4、TSH水平以及社会生活能力评分均是CH患儿出现心理行为问题的独立影响因素(P<0.05);家庭环境(独立性、成功性、知识性)、育儿方式(专制型、娇惯溺爱型)、血清FT3、FT4、TSH水平与心理行为评分均是CH患儿社会生活能力不佳的独立影响因素(P<0.05)。结论 CH患儿的FT3、FT4、TSH水平均与其心理行为、社会生活能力密切相关,另患儿家庭环境、家长育儿方式等均为患儿心理性行为、社会生活能力的影响因素,需加大关注度。