社会生活技能训练对慢性精神分裂症患者社会功能恢复的作用

目的:探讨社会生活技能训练在慢性精神分裂症患者康复中的作用。 方法:应用行为干预、心理疏导、物质奖励等强化措施,对50例慢性精神分裂症患者进行社会、生活功能的强化训练,疗程2个月;采用阳性症状量表、阴性症状评定量表、康复状态量表、社会功能缺陷量表、日常生活能力量表和护士用住院患者观察量表,进行训练前后的自身对照比较。结果:训练后患者在情感反应(t=5.30,P<0.01)、言语表达(t=4.32,P<0.01)和社交兴趣(t=4.36,P<0.01)等阴性症状方面较训练前有明显改善;其社会能力(t=2.62,P<0.05)、社会兴趣(t=4.12,P<0.05)及退缩行为(t=4.30,P<0.05)有较大提高,日常生活能力(t=6.21,P<0.01)得到明显改善,与训练前相比均有显著性差异(P<0.01);总体康复效果明显(t=3.20,P<0.01)。 结论:多方位的社会、生活功能训练配合正性强化措施,对提高患者的社会、生活能力及精神病残留症状具有一定的作用。

社会生活技能训练对慢性精神分裂症生活质量的影响对照研究

目的:探讨社会生活技能训练对慢性精神分裂症患者阴性症状及生活质量的影响效果。方法:将72例慢性精神分裂症患者随机分为训练组36例与对照组36例。社会生活技能训练时间为期6个月。用阳性和阴性症状量表、护士用住院病人观察量表、生活质量综合评定问卷进行评定。结果:6个月后,训练组阳性和阴性症状量表总分、阴性因子分、一般病理症状分明显低于训练前(P<0.01),并明显低于对照组(P<0.01);心理健康维度及社会功能维度训练组得分均明显高于对照组(P<0.01);观察量表总分、社会能力、社会兴趣、个人整洁、总积极因素训练组优于对照组(P<0.05)。结论:社会生活技能训练能够改变慢性精神分裂症患者的阴性症状及提高生活质量。

社会生活技能程式训练对阿尔茨海默病患者康复效果的观察

目的:探讨社会生活技能程式训练对阿尔茨海默病患者的康复效果。方法:将64例阿尔茨海默病患者按入院先后分成对照组和观察组各32例。两组患者均接受抗精神病药物治疗和精神科常规护理,观察组在此基础上进行社会生活技能程式训练。分别在入院时、出院前用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)及护士用住院患者观察量表(NOSIE)对患者进行测评。结果:两组患者入院时测评比较无统计学差异(P>0.05),出院时测评比较有统计学差异(P<0.05)。结论:社会生活技能程式训练有助于阿尔茨海默病患者日常社会能力的恢复,可提高康复效果。

对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果分析

目的:探讨对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果。方法:选择武汉市精神卫生中心2016年1月至2018年1月收治的慢性精神分裂症患者90例作为研究对象。将其随机分为研究组与对照组。在治疗期间,对对照组45例患者进行常规护理,对研究组45例患者在进行常规护理的基础上进行社会生活技能训练指导。然后比较两组患者的BRPS评分和PSP评分。结果:1)治护前,两组患者的BRPS评分相比,P> 0.05。治护3个月及6个月后,研究组患者的BRPS评分均低于对照组患者,P<0.01。2)治护前,两组患者的PSP评分相比,P> 0.05。治护6个月后,研究组患者的PSP评分高于对照组患者,P<0.01。结论:对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果较好,能够显著提升其社交及生活能力。

社会生活技能训练改善恢复期精神分裂症患者病情的效果研究

目的 探讨社会生活技能训练改善恢复期精神分裂症患者病情的效果.方法 60例住院精神分裂症患者随机分为研究组（32例）和对照组（28例）.对照组采用药物治疗和普通护理.研究组在此基础上给予为期8 w的社会独立技能康复训练,治疗前后采用简明精神病量表（BPRS）和住院精神患者康复疗效评定量表（IRPOS）评定临床治疗效果.结果 治疗前BPRS、IRPOS测评两组间无明显差别（P＞0.05）,治疗后IRPOS、BPRS测评研究组明显好于对照组（P均＜0.01）.结论 社会生活技能训练能够改善精神分裂症患者的病情,提高社会功能,具有良好的临床康复效果.

生活社会技能训练和指导对精神分裂症患者生活能力、社会功能的影响

目的:探讨生活社会技能训练和指导对精神分裂症患者生活能力、社会功能的影响。方法:将接受住院治疗的精神分裂症患者112例按照随机数表法分为观察组和对照组各56例,观察组接受生活社会技能训练和指导,对照组接受常规护理;比较两组精神病症状、生活能力及社会功能的差异。结果:护理后观察组焦虑抑郁、活力缺乏、思维障碍、敌视猜疑等精神病症状评分值均低于对照组(P<0.05),日常生活能力评分低于对照组、生活能力高于对照组(P<0.05),社会性退缩、家庭外的社会活动、个人生活自理、责任心和计划性等社会功能评分均低于对照组(P<0.05)。结论:生活社会技能训练和指导可减轻精神分裂症患者的精神病症状,提升日常生活能力及社会功能。

美国青少年《生活技能训练》课程特点与策略

《生活技能训练》课程是美国针对青少年成瘾性不良行为而设计开发的,该课程的核心内容是如何培养青少年良好的健康行为和社会生活技能,课程目的是促进青少年健康发展。该课程主要采用参与互动式的教学策略。

青年自组织参与公民社会培育的路径研究

青年自组织与公民社会这两个概念之间存在内在联系,青年自组织参与公民社会培育具有重要意义。新时期具有青年自组织参与公民社会培育的理论依据和现实可行性与针对性。提出拓宽青年自组织参与公民社会培育途径的策略,主要目的在于充分发挥青年自组织的作用,从而推动公民社会培育和社会主义和谐社会建设。

谈社会实践活动与学生素质培养

社会实践活动是学校教育活动的重要环节,是与课堂教学活动相辅相成的培养人才的基本途径之一。社会实践活动对于学生健康人格的养成、认知的发展、能力的提高有着独特的作用。因此学校要组织好社会实践教学,充分发挥社会实践教学的作用。

毛泽东怎样处理“公”与“私”的冲突?——基于毛泽东书信的考察

中国是一个重人情的国度,亲情、爱情、师生情、友情、乡情等是现代人情感生活中必不可少的部分,无论是普通人也好,伟人也罢,都无可避免。妥善过好各种"情"关,是现代人必备的社会生活技能,特别是对于一些手握公权的领导干部,在平时的人际交往中,既要做到有一定温度,又不能逾矩越轨,更是要需要具备一定的处理人际关系的技巧。