社会生活技能程式训练对阿尔茨海默病患者康复效果的观察

目的:探讨社会生活技能程式训练对阿尔茨海默病患者的康复效果。方法:将64例阿尔茨海默病患者按入院先后分成对照组和观察组各32例。两组患者均接受抗精神病药物治疗和精神科常规护理,观察组在此基础上进行社会生活技能程式训练。分别在入院时、出院前用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)及护士用住院患者观察量表(NOSIE)对患者进行测评。结果:两组患者入院时测评比较无统计学差异(P>0.05),出院时测评比较有统计学差异(P<0.05)。结论:社会生活技能程式训练有助于阿尔茨海默病患者日常社会能力的恢复,可提高康复效果。

有氧运动联合生活技能训练护理模式对男性精神分裂症患者生活质量、社会功能的影响

目的:探讨有氧运动联合生活技能训练护理模式对男性精神分裂症患者的影响。方法:选取芜湖市第四人民医院2023年1~6月住院治疗的男性精神分裂症患者90例。根据随机数字表法,将患者随机分为对照组和观察组,每组45例。对照组患者接受常规护理措施;观察组采用有氧运动与生活技能训练相结合的护理模式。比较两组患者接受不同护理12周后的PANSS、SF-36及ADL评分。结果:两组患者护理干预后的PANSS评分均下降(P<0.05),观察组PANSS评分下降幅度优于对照组(P<0.05)。SF-36中的多个维度,如精神健康、情感职能、社会功能、活力、总体健康、躯体疼痛、生理职能和生理功能等,两组患者在护理后的评分均高于护理前(P<0.05),观察组患者在这些维度上的评分提升幅度也优于对照组(P<0.05)。两组患者在护理后的ADL评分也高于护理前(P<0.05),观察组患者的ADL评分提升幅度高于对照组(P<0.05)。结论:联合护理模式在提升男性精神分裂症患者生活质量和促进其社会功能恢复方面发挥了积极的作用。

日记式心理教育联合生活与社交技能训练对男性双相障碍患者社会功能的影响

目的探究日记式心理教育联合生活与社交技能训练对男性双相障碍患者社会功能的影响。方法选择2021年3月—2022年9月江西省精神病院收治的78例男性双相障碍患者,按随机数字表法分为2组,各39例。对照组予以常规干预,观察组实施日记式心理教育联合生活与社交技能训练,均持续干预3个月,比较2组心理状态、病耻感、社会功能、生活质量。结果干预前,2组心理状态、病耻感、社会功能、生活质量对比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分均低于对照组,贬低-歧视感知评分、病耻感情感体验评分、病耻感应对量表评分均低于对照组,社会功能缺陷筛查表(social disability screening schedule,SDSS)评分低于对照组,健康调查简表(the MOS item short from health survey,SF-36)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论日记式心理教育联合生活与社交技能训练能够有效减轻男性双相障碍患者的负性情绪、病耻感,提高其社会功能,改善生活质量,可于临床推广。

生活技能训练对恢复期精神分裂症患者社会功能及情绪的影响

[目的]了解病程在5年内的患者的情绪状况,探索如何对出院后精神分裂症患者进行康复训练并形成行之有效的操作体系。[方法]对总病程少于5年的门诊恢复期精神分裂症患者,进行系统生活技能训练,内容包括:"生存"能力训练、问题解决训练、认识自我的训练、同理能力的训练、自信心训练、职业训练、药物治疗的自我管理技能、求助医生的技能、松弛训练。Montgomery-Asberg抑郁量表(MADRS)了解患者情绪、社会功能缺陷筛选量表对康复效果进行评价。[结果]训练前后,两组患者MADRS评分比较差异无统计学意义(P﹥0.05),表明两组患者均无情绪障碍。训练前、训练后6个月社会功能缺陷总分及各因子分比较差异无统计学意义(P﹥0.05),训练后12个月比较,总分、职业和工作评分、家庭外的社会活动评分、对外界的兴趣和关心评分差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]病程在5年内的患者情绪障碍不突出,社会功能缺陷尚不严重,及早对患者进行生活技能训练,不仅能预防社会功能缺陷的发生,还能提升患者的生活质量。

社会生活技能训练对慢性精神分裂症患者社会功能恢复的作用

目的:探讨社会生活技能训练在慢性精神分裂症患者康复中的作用。 方法:应用行为干预、心理疏导、物质奖励等强化措施,对50例慢性精神分裂症患者进行社会、生活功能的强化训练,疗程2个月;采用阳性症状量表、阴性症状评定量表、康复状态量表、社会功能缺陷量表、日常生活能力量表和护士用住院患者观察量表,进行训练前后的自身对照比较。结果:训练后患者在情感反应(t=5.30,P<0.01)、言语表达(t=4.32,P<0.01)和社交兴趣(t=4.36,P<0.01)等阴性症状方面较训练前有明显改善;其社会能力(t=2.62,P<0.05)、社会兴趣(t=4.12,P<0.05)及退缩行为(t=4.30,P<0.05)有较大提高,日常生活能力(t=6.21,P<0.01)得到明显改善,与训练前相比均有显著性差异(P<0.01);总体康复效果明显(t=3.20,P<0.01)。 结论:多方位的社会、生活功能训练配合正性强化措施,对提高患者的社会、生活能力及精神病残留症状具有一定的作用。

威廉姆斯生活技能训练对ICU护士社会支持的影响

目的探讨威廉姆斯生活技能训练(WLST)对ICU护士社会支持的影响。方法将中南大学湘雅二医院胸心外科ICU病区和神经外科ICU病区自愿参加本研究的75名女护士随机分成干预组37人和对照组38人,对干预组给予8次WLST,对照组不实施干预。采用社会支持评定量表(SSES)于干预前、后分别对两组护士进行评定,比较两组护士的差异。结果干预后两组间比较,干预组护士SSES总分、主观支持、客观支持、支持利用度得分较对照组高,均有统计学差异(P<0.05)。结论威廉姆斯生活技能训练对改善ICU护士的社会支持有效。

精神分裂症社会独立生活技能训练的研究进展

精神分裂症是一种最常见的严重致残性精神障碍,终生患病率约为1%[1]。精神分裂症约占我国住院精神病患者的50%,反复发作或不断恶化者可出现人格改变、社会功能下降,临床上呈现出不同程度的残疾状态[2]。

社会生活技能训练对慢性精神分裂症生活质量的影响对照研究

目的:探讨社会生活技能训练对慢性精神分裂症患者阴性症状及生活质量的影响效果。方法:将72例慢性精神分裂症患者随机分为训练组36例与对照组36例。社会生活技能训练时间为期6个月。用阳性和阴性症状量表、护士用住院病人观察量表、生活质量综合评定问卷进行评定。结果:6个月后,训练组阳性和阴性症状量表总分、阴性因子分、一般病理症状分明显低于训练前(P<0.01),并明显低于对照组(P<0.01);心理健康维度及社会功能维度训练组得分均明显高于对照组(P<0.01);观察量表总分、社会能力、社会兴趣、个人整洁、总积极因素训练组优于对照组(P<0.05)。结论:社会生活技能训练能够改变慢性精神分裂症患者的阴性症状及提高生活质量。

社会技能训练对精神分裂症住院综合征患者生活质量的影响

目的:探讨社会技能训练对精神分裂症住院综合征患者生活质量的影响。方法:选择71例精神分裂症住院综合征患者,随机分为训练组和对照组。对照组按常规治疗护理,训练组在此基础上实施社会技能训练。并采用住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)和精神分裂症病人生活质量量表(SQLS)作为评定指标,于入组时和入组后6个月进行测评。结果:入组6个月后,训练组患者的SSPI和SQLS评分与对照组评分差异均有统计学意义(P<0.05～P<0.01)。结论:社会技能训练能有效减轻精神分裂症住院综合征患者的症状,改善患者的社会功能,提高患者的生活质量。

生活行为技能训练对精神病患者社会功能恢复的影响

目的探讨生活行为技能训练对精神病患者社会功能恢复的影响。方法将80例精神病患者随机分为干预组(40例)和对照组(40例),对照组按常规进行治疗护理,干预组在此基础上进行生活行为技能训练,效果评定采用阴性症状评定量表(SANS)、护士用住院患者观察量表(NOSIE)、住院精神病患者社会功能评定量表(SSPI)。结果生活行为技能训练后干预组和对照组比较,SSPI评分、SANS评分、NOSIE积极因子和消极因子评分差异均有显著性(P<0.01)。结论生活行为技能训练可以改善精神病患者的阴性症状,提高患者的社会生活能力,有利于社会功能的恢复。

生活技能训练对长期住院慢性精神分裂症患者社会功能的影响

目的:探讨生活技能训练对长期住院慢性精神分裂症患者社会功能的影响。方法:将符合CCMD-3的62例长期住院慢性精神分裂症患者随机分为观察组和对照组。两组患者均使用抗精神病药物,观察组患者辅以24周的生活技能训练。两组患者于治疗前后采用护士用住院患者观察量表(NOSIE)及日常生活能力量表(ADL)进行评定。结果:训练后观察组患者的NOSIE得分及ADL得分分别优于对照组,差异有显著性意义。结论:生活技能训练有助于改善慢性精神病患者的社会功能和日常生活能力,减缓衰退,提高生活质量。

生活技能训练对全面性发育迟缓患儿社会适应能力的影响

目的探究生活技能训练对全面性发育迟缓患儿社会适应能力的影响。方法选取2020年1月至2020年12月期间,郑州大学第三附属医院收治的88例全面性发育迟缓患儿,根据随机数字表法将其分为两组,观察组44例,对照组44例,对照组采用常规康复治疗,观察组在对照组的基础上实施生活技能训练进行康复,对比两组患儿的问题维度、能力维度[幼儿情绪性及社会性发展量表(CITSEA量表)]及社会适应能力(儿童适应行为评分量表)及患儿家属护理方式认可情况。结果干预前,两组患儿问题维度、能力维度分数差异无统计学意义(P>0.05),干预6个月后,两组患儿问题维度评分均降低(P<0.05),且观察组问题维度评分低于对照组(P<0.05);经过6个月干预后,两组患儿能力维度评分提高(P<0.05),且观察组能力维度高于对照组(P<0.05);干预前,两组患儿独立因子、认知因子、社会自制因子各项评分均差异无统计学意义(P>0.05),干预6个月后,两组患儿独立因子、认知因子、社会自制因子各项评分均提高(P<0.05),且观察组各组因子评分均高于对照组(P<0.05);观察组患儿家属29例非常认可,14例一般认可,1例不认可,对照组患儿家属17例非常认可,30例一般认可,7例不认可,观察组总认可度97.33%,高于对照组的84.09%,且有显著性差异(P<0.05)。结论生活技能训练能够提高全面性发育迟缓患儿适应社会的能力,并获得患儿家属的高度认可。

技能训练程式对社区精神分裂症患者社会功能恢复等的影响

目的:探讨技能训练程式对社区精神分裂症患者社会功能恢复等的影响。方法:将95例符合标准的社区精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,两组患者在同时给予药物治疗的基础上,予以4个月的技能训练程式及常规社区随访,1年后干预组患者重复进行4个月的技能训练及常规社区随访,对照组患者只维持常规社区随访。使用简明精神病量表、自知力及治疗态度问卷、个人与社会表现量表、服药依从性问卷对干预1年及2年后的患者进行评估。结果:1第一年对所有患者进行干预,两组患者自身前后量表结果对比,BPRS敌对猜疑因子存在显著统计学差异(P<0.05),而BPRS及其各因子、ITAQ、PSP、MAQ得分进行t检验,结果均存在显著统计学差异(P<0.01);2第二年只对干预组患者进行重复技能训练,对照组患者只接受常规社区随访,结果两组患者各量表得分进行对比,发现BPRS思维障碍因子、激活性因子等项目存在统计学差异(P<0.05),BPRS总分、缺乏活力因子、ITAQ、PSP、MAQ等项目存在显著统计学差异(P<0.01),而BPRS焦虑忧虑因子、敌对猜疑因子无统计学差异;3全部干预活动结束后,干预组患者对第一年和第二年结果进行对比,发现BPRS激活性因子存在统计学差异(P<0.05),而BPRS总分、焦虑忧虑因子、缺乏活力因子、思维障碍因子、ITAQ、PSP、MAQ等项目存在显著统计学差异(P<0.01)。而对照组患者只有PSP存在统计学差异(P<0.05),其余各量表得分均无统计学差异。结论:1在药物治疗的基础上,技能培训程式能改善社区精神分裂症患者的精神症状和自知力,提高治疗依从性,改善其社会功能,提高患者的社会适应能力;2同时重复的技能培训程式能维持患者的上述改变。

社会技能训练对精神分裂症患者生活质量的影响

目的调查分析社会技能训练对精神分裂症患者整体生活质量的影响。方法选择2015年1月至2016年6月在我院住院治疗的精神分裂症患者116例,按照电脑随机分为对照组和观察组,每组58例。对照组给予常规护理和治疗,观察组除了日常护理和治疗基础上实施社会技能训练。采用国内认可的精神障碍患者生活质量量表(SQLS)、总体幸福感量表(GWB)、Morningside康复状态量表(MRSS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)及自尊量表(SES),分别于入组时和训练3个月后对两组患者情况进行评定。结果入组时两组患者在SQLS、GWB、MRSS、SDSS、SES评分方面比较差异均无统计学意义(P>0.05);训练3个月后,观察组患者的MRSS、SDSS、SQLS评分分别为(31.5±11.2)分、(3.4±1.6)分和(15.8±5.5)分,均明显低于对照组的(44.8±13.7)分、(6.4±2.8)分和(23.2±7.4)分,而GWB和SES分别为(87.2±22.1)分和(36.6±11.4)分,圴高于对照组的(68.7±10.2)分和(24.1±6.3)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论社会技能训练能够有效促进精神分裂症患者康复,显著提高患者整体生活质量及幸福满意度。

对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果分析

目的:探讨对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果。方法:选择武汉市精神卫生中心2016年1月至2018年1月收治的慢性精神分裂症患者90例作为研究对象。将其随机分为研究组与对照组。在治疗期间,对对照组45例患者进行常规护理,对研究组45例患者在进行常规护理的基础上进行社会生活技能训练指导。然后比较两组患者的BRPS评分和PSP评分。结果:1)治护前,两组患者的BRPS评分相比,P> 0.05。治护3个月及6个月后,研究组患者的BRPS评分均低于对照组患者,P<0.01。2)治护前,两组患者的PSP评分相比,P> 0.05。治护6个月后,研究组患者的PSP评分高于对照组患者,P<0.01。结论:对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果较好,能够显著提升其社交及生活能力。

认知行为-社交技能训练对精神分裂症病人社会功能和生活质量的作用

[目的]探讨认知行为-社交技能训练对改善精神分裂症病人社会功能和生活质量的疗效。[方法]将符合入组标准的病人76例随机分为实验组和对照组。对照组给予常规护理,实验组在对照组基础上给予认知行为-社交技能训练。比较干预前后社会功能、生活质量等变化情况。[结果]干预前简明精神病评定量表(BPRS)分数、发病次数和认知行为-社交技能训练对BPRS分数减少值具有显著的预测作用(P<0.01);认知行为-社交技能训练、干预前社会功能分数、干预前BPRS分数和发病次数对社会功能各因子分数增加值具有显著的预测作用(P<0.01);认知行为-社交、技能训练、干预前生活质量分数、干预前BPRS分数和发病次数对生活质量各因子分数增加值具有显著的预测作用(P<0.01)。[结论]精神分裂症病人的社会功能、生活质量和精神症状,其改善程度受到干预前状况和发病次数的影响。

生活技能训练对慢性长期住院精神分裂症患者社会功能的影响

目的了解生活技能训练对慢性长期住院精神分裂症患者社会功能的影响。方法将90例慢性长期住院精神分裂症患者随机分为两组,一组为干预组(45例,脱落7例),接受行为干预、物质奖励强化等功能强化训练,另一组为对照组(45例,脱落8例),维持原药物治疗。共36周,采用阳性和阴性综合征量表(PANSS)、护士用住院症状量表(NOSIE)、社会功能缺陷筛查量表(SDSS)、日常生活能力量表(ADL)评价训练前后的变化。结果干预组训练前后SDSS、ADL以及NOSIE量表总分和PANSS量表阴性症状分有显著的改善(P<0.05),与对照组比较NOSIE、SDSS、ADL分值有显著性差异(P<0.05)。结论生活技能训练对于慢性住院精神分裂症患者的社会生活能力有明显帮助改善。

认知-行为-社交技能训练对老年精神分裂症患者生活质量及社会功能的影响

目的探讨认知-行为-社交技能训练对老年精神分裂症患者生活质量及社会功能的影响。方法选取2018年12月—2019年12月佛山市顺德区伍仲珮纪念医院收治的86例老年精神分裂症患者,采用随机数字表法分为试验组和对照组,每组各43例。对照组予以抗精神病药物治疗和常规护理干预,试验组则在此基础上予以认知-行为-社交技能训练。运用住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)和日常生活能力评定量表(ADL)评估患者干预前后社会功能和生活质量的变化情况,并采用调查问卷调查两组的护理满意度情况。结果干预前,两组的各项社会功能评分及SSPI总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组的各项社会功能评分及SSPI总分均高于干预前,且试验组的各项社会功能评分及SSPI总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组的各项生活质量评分及ADL总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组的各项生活质量评分及ADL总分均低于干预前,且试验组的各项生活质量评分及ADL总分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的护理总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用认知-行为-社交技能训练有助于促进老年精神分裂症患者生活质量和社会功能的改善,能提升护理满意度,临床应用效果良好。

自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者社会功能及生活能力的影响

目的探讨自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者社会功能及生活能力的影响。方法将120例精神分裂症患者按随机数字表法分为研究组与对照组,各60例。两组均给予常规药物治疗及护理,研究组在此基础上给予自我管理技能训练联合音乐疗法干预,观察8周。干预前及干预8周末采用简明精神病量表评定临床症状严重程度,社会功能缺陷筛选量表评定患者的社会功能,日常生活能力量表评定患者的日常生活能力,护士用住院病人观察量表评定两组的行为症状。结果干预8周末两组简明精神病量表、社会功能缺陷筛选量表、日常生活能力量表评分均显著低于干预前(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01);两组护士用住院病人观察量表总分及社会能力、社会兴趣、个人整洁、激惹、精神病、退缩、抑郁、总积极因素、总消极因素因子分均显著优于干预前(P<0.01),研究组显著优于对照组(P<0.01)。结论自我管理技能训练联合音乐疗法能显著改善精神分裂症患者的精神症状及社会功能,提高其生活能力及生活质量,促进患者早日康复。