素质教育背景下小学数学生活化教学的实施策略

生活化教学是指教师在课堂教学过程中,通过融入生活化元素,使知识以更具有生活化的形式予以呈现,其是非常典型的以素质教育理念为指导的创新性教学模式.从小学数学课堂教学的角度来看,生活化教学能够改善课堂学习环境,使数学知识以更符合学生认知水平的方式呈现,同时可以降低学习难度,这对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习质量起到了关键作用.文章先分析了小学数学生活化教学的可行性,然后探究了小学数学生活化教学的关键点,最后结合不同教学环节提出了小学数学生活化教学的实施策略.

社会生活是实施数学素质教育的主要场所

数学应和实际生活相联系,才能更好的激发学生学习数学的兴趣,因此社会生活是实施数学素质教育的主要场所.课本内容的编写和取材来源于生活,让学生更能理解数学知识和生活是紧密相连的,也能学以致用.

当前和今后的社会生活对高职人文素质教育的要求及应对措施

为社会服务是教育的宗旨,所以教育理应关注实际的社会生活,从中抽绎出社会生活对教育的要求及时进行相应的教育教学改革改进,方能更好地为社会服务。高职人文素质教育理应如此。基于这点,本文重点关注了当前和今后社会生活大趋势,梳理了这些社会生活对高职人文素质教育的要求,并给出了相应的教育教学改进措施。

注重社会实践──数学素质教育的基本策略

长期以来，我国的中小学教育存在片面追求个体智力优异与学问卓越的倾向。在这种思想指导下，学校教育的全部功能与价值似乎就在于帮助学生更多更快地完成人类文化遗产的复制与积累。我们自上而下地从中编选出主题、语言和材料，学生们则被动地面对与自己的生活相割裂的生...

从社会生活实践看素质教育模式

培养受教育者具有全面素质是教育的根本目的,素质教育与全面发展教育不仅在性质上相同,而且在具体内容上也是一致的.之所以把“素质教育”而非“全面发展教育”作为当前教育改革的名称,一是素质教育作为一个新概念适合于新建构,更具有针对性,即要针对“应试教育”的弊端,建构适应当前社会发展的新的教育模式;二是素质教育更能体现改革的特点,如果用“全面发展教育”来命名这一轮改革,使人会觉得这是一项常规性的工作,使社会对改革的注意度下降.素质教育尽管是一个“新名词”,但本质上就是全国发展教育,或者说,它是全面发展教育的“现在时”.因此,只要是全面发展教育模式就应该是素质教育模式.

紧绷素质教育之弦 使新课程小学数学生活化

新课标数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对数学课程标准的解读,不能只是明确＂使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题＂,而是要从这样的教学目标定位中寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题。笔者认为这些问题的解决需要数学教师采用生活化教学策略。因此,应紧绷素质教育之弦,使新课标小学数学生活化。

数学建模与素质教育

数学建模是建立数学模型的缩略表示，是对在科学技术、经济管理、生产实际等现实生活中所遇到的实际问题，利用数学的思想、方法、知识来解决的过程。

贴近学生生活 演绎学生精彩人生——谈品德与社会课程中的素质教育

品德与社会课程标准的总体目标是：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好地行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”教育家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。

社会实践在素质教育中的作用

大学生社会实践活动在素质教育中发挥着重要作用。首先 ,社会实践活动是大学生积累社会知识、获得生活经验的重要途径 ;其次 ,社会实践活动是培养大学生实践精神和实践能力的过程 ;再次 ,社会实践活动是培养大学生良好人格和品德的主要方式。

数学建模教学与高职生素质教育

为了适应21世纪高职数学课程加强应用性、创造性,重视联系学生生活实际和社会实践的要求,为培养学生的创新能力和应用能力,提高其综合素质,在高职学生中开展数学建模活动,加强数学建模教学与应用的研究和实践,是非常必要的。

试论数学素质教育的特征

对数学素质教育的四个基本特征 :注重社会实践、培养科学精神、发展创造潜能、加强情感体验进行了剖析 ,认为社会实践活动应对学习对象赋予社会性与现实性 ,并将社会认知过程与对社会探求过程联系起来 ;培养科学精神需在学习中渗透科学意识 ,科学技术 ;发展创造潜能应使学生有心理安全感 ,有表达自由和目标 ;

社会生活中的数学与当前数学教育改革

在对 5种杂志、期刊进行调查的基础上 ,分析了社会发展所导致的对公民数学素养要求的变化 ,从而引发了对当前数学教育改革的思考 .

谈校园文化生活与大学生素质教育

当今世界处于科学技术飞速发展的时代,科学文化已经成为影响社会变革和发展的重要因素,因此加强全民素质教育成了重中之重。大学生是国家耗费大量人力、物力、财力培养出的“高、精、尖”人才,如何加强大学生的素质教育是高等教育的一个新课题。

苏教版小学数学教材中的公民素质教育内容及其实施

一、苏教版小学数学教材中的公民素质教育内容 苏教版小学数学教材（以下简称教材）较之九年义务教育教材更贴近学生的生活实际，也更注重发展学生作为现代小公民的基本素质。教材中公民素质教育的渗透总体呈现出螺旋式上升的趋势，有相对完整的体系和自身特色，随着年级的升高，渗透的内容和深度、力度都逐步增加。

数学文化与素质教育

数学素质教育实际上是数学文化教育，常常听说“电影文化”、“旅游文化”、“体育文化”……，但是“数学文化”这个词对于很多人来说是比较陌生的，什么是数学文化呢？数学文化是数学的人文精神，是社会文化的一个有机组成部分，但是数学文化又有它的特殊性和文化价值，它对人的世界观的形成，对思维的发展和素质的培养起着非常重要的作用。

数学课堂教学与素质教育浅谈

随着科学技术的突飞猛进，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。只有培养和造就高素质的人才，才能适应社会主义现代化建设的需要。我国教育改革在素质教育的实施进程中不断深化，提高人才素质成为学校教育的教学目标。将素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是摆在我们广大数学教师面前的任务。本文就在中学数学课堂教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

略论数学素质教育功能的凸显和实现

素质教育已被社会广泛认同并得到大力提倡,技校及素质教育刻不容缓。作为技校数学教师,可以从德育功能、社会需求功能、创新意识功能几方面开展数学素质教育活动。