重庆市城区早产婴儿社会生活适应能力的研究

目的了解早产儿社会生活适应能力与足月儿的差异，寻找干预措施，促进早产儿身心发展。方法对93名健康早产儿用《婴儿-初中生社会生活能力量表》进行社会生活适应能力测试，同时与123名健康足月儿比较并分析。结果早产儿的3个关键龄（6、9、12月龄）社会适应能力得分与足月儿比较差异均有统计学意义（Z值分别为-4．570、-3．715、-4．622，均P〈0．05），其得分边缘率比较差异亦有统计学意义（r=16．320，P〈0．05）。关键龄早产儿的社会生活适应能力与足月儿的差距主要体现在交往能力、作业能力、参加集体生活能力、独立生活能力上。结论早产儿婴儿期的社会生活适应能力逐渐进步，但仍落后于同龄足月儿；早产儿与足月儿在社会适应4个方面能力的差距随年龄增长有不同变化，作业能力呈追赶足月儿趋势，独立生活能力差距则有增大现象。

留守现象对幼儿社会生活适应能力的影响

目的了解留守对幼儿社会适应能力的影响,为促进其适应能力健康发展提供指导依据。方法以1~3岁幼儿为研究对象,其中父母双亲均外出,且外出时间持续3个月以上的87例作为留守组,父母双亲均未外出的幼儿116例作为对照组。采用自制问卷和《婴儿-初中学生社会生活能力量表》进行问卷调查和评定。结果留守组社会适应能力得分明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;两组边缘得分率差异无统计学意义（P〉0.05）;留守组操作能力、交流能力和参加集体活动能力的得分均明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;在教养方式上,留守组看护人对孩子操作能力及交往、游戏等能力的培养明显少于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论留守对幼儿的社会适应能力有负面影响,看护人应该注重对孩子教养方式的培养,促进其适应能力的发展。

三亚市1599例学龄前儿童社会生活适应能力及影响因素分析

目的调查三亚市1 599例学龄前儿童社会生活适应能力及影响因素,从而为改善儿童社会生活适应能力提供指导。方法通过整群抽样的方式抽取2017年2月-2018年2月三亚市区6所幼儿园学龄前儿童1 599例为研究对象,采用国内修订的婴儿-初中生社会生活能力量表对所有儿童的社会生活适应能力进行评估。并予以单因素及多因素logistic回归分析学龄前儿童社会生活适应能力的影响因素。结果三亚市1 599例学龄前儿童社会生活适应能力水平边缘及低下占22.83%,正常占65.60%,高常及优秀占11.57%。其中6~7岁儿童社会生活适应能力水平为高常及优秀的人数占比为2.78%,相比其他年龄段儿童明显更低(χ~2=28.404,P<0.05)。男性儿童社会生活适应能力水平为边缘及低下人数占比高于女性儿童,而高常及优秀人数占比低于女性儿童(χ~2=15.118,P<0.05)。经单因素及多因素的logistic回归分析可得:男性、照顾者文化程度较低、儿童每天看电视的时间>2 h、起床穿衣时间很慢、对简单家务的态度不感兴趣、父母与幼儿园老师极少或不沟通、父亲文化程度较低、父亲个性不开朗、母亲文化程度较低、母亲职业不稳定、家庭关系不和睦、父母教育儿童态度无所谓、对儿童的期望值较少过问、对儿童做简单劳动的态度听之任之、父母不耐心听取儿童意见、父母与儿童相处时间(睡眠除外)极少均是学龄前儿童社会生活适应能力的影响因素(均P<0.05)。结论三亚市学龄前儿童社会生活适应能力普遍不佳,且与多种因素密切相关,实际工作中可针对相关因素进行干预,从而达到改善学龄前儿童社会生活适应能力的目的。