“复杂社会系统”理论下的研究生教育产教融合政策改革研究

“教育系统”是“复杂社会系统”的一项“社会子系统”,并会受到其他“社会子系统”的影响,多个子系统共同构成复杂的社会教育环境。文章通过对江苏省某高校“江苏省产业教授”的问卷调研与深度访谈,深入探索研究生教育产教融合的逻辑起点、本质属性、内涵作用、发展规律以及与之相对应的产教融合政策的产生、发展、制订、实施和完善,促进教育链、人才链与创新链、产业链的立体化、多领域的融入、融通和融合,立足“复杂社会系统”理论为研究生教育产教融合的改革发展与实施战略提供体制与机制方面的政策建议。

基于社会系统论的数字乡村韧性治理

随着数字乡村建设工程的推进,数字化场景深度嵌入“三农”场域。按照社会系统论的解释,数字乡村建设其实是一个耦合乡村治理行动者与乡村环境的韧性治理系统。数字乡村韧性治理是外在环境和行动系统内外双向交互作用的结果,其系统目标在于不仅要降低治理环境系统的复杂性、增进乡村行动系统的稳定性,也要不断演进系统的适应性循环,从而提升数字乡村韧性治理水平。目前面临的现实是,一方面,数字乡村治理实践存在过程的路径依赖、数字意识建设迟滞等问题;另一方面,乡村治理场域行动者的数字素养与技能匮乏、信息资源应用不足、感知偏离政策目标,数字乡村治理系统被置于高度复杂环境从而降低了乡村治理行动者行为选择的稳定性。提升数字乡村韧性治理水平,需要从社会系统论的外在环境和内在行动者出发,以打破惯性藩篱、搭建乡村治理平台、引育数字人才、优化乡村资源配置、明晰乡村规范等政策工具为抓手,实现简化数字乡村建设系统外在环境的复杂性、控制行动者行为选择以维持行动系统稳定性的韧性目标。

社会系统论视角下中阿青年人才培养合作研究

中国同阿拉伯国家在青年人才培养方面的合作为推动中阿命运共同体建设提供了人才储备和智力支持。从社会系统论角度分析,中阿青年人才培养合作历经70年的发展,在积极的外部环境因素推动下,形成了具有强大生命力的自创生动态发展体系,为中阿各领域务实合作提供了不竭动力。2004年中阿合作论坛成立后,中阿青年人才培养合作进入机制化发展阶段,逐步形成政府、高校、智库、企业多方参与,覆盖语言、政治、经贸、文化、科技等众多领域,包含高等教育、基础教育、职业教育等综合机制。中阿高质量共建“一带一路”进一步丰富了中阿青年人才培养合作的内涵,双方加大了对高精尖、高层次青年人才培养合作的力度。依托全方位、多面向的中阿青年人才培养合作机制平台,一批科研型、语言复合型、技术应用型人才成长起来。中阿青年人才培养合作取得丰硕成果的同时,仍面临一些挑战,中阿教育合作品牌的吸引力有待提升,双方的人才政策沟通应继续增强,人才培养合作应谨防非对称性依赖。

社会系统论视角下高职院校科教融汇的内涵、特征与实践路径

从社会系统论视角来看,高职院校科教融汇是一个以自我生产为标示,是以提升“育人质量”为目标的社会功能系统,是以“应用情境”为手段的沟通系统和以“场”为中介的运作系统。在系统内部,它以去中心化的行动网络为基础、以技术知识流动性创造为主线和以“数字化+职业教育”实践为驱动,显现开放性、动态性和技术性的特征。由于系统维持自身生命动力的核心在于生产其自身所需的构成要素及各要素具备的自我生产能力,因而基于系统论视角强化整体认知,构建科教融汇育人系统;拓展组织边界,畅通科教融汇系统沟通网络;完善制度体系,激发科教融汇系统主体动力则是高职院校科教融汇持续自我生产的重点。

基于生物-心理-社会系统的共情技术在颅内动脉瘤围手术期的作用

目的探讨基于生物-心理-社会系统的共情技术在颅内动脉瘤围手术期的作用。方法本研究为随机对照试验,前瞻性选取无锡市第二人民医院2020年2月至2022年2月收治的105例行介入栓塞术治疗的颅内动脉瘤患者作为研究对象,利用随机数字表法分为观察组[52例,男27例、女25例,年龄(63.72±8.98)岁,动脉瘤长径(6.02±1.23)mm]与对照组[53例,男30例、女23例,年龄(62.36±8.75)岁,动脉瘤长径(5.86±1.17)mm]。对照组患者给予常规护理模式,观察组患者在对照组的基础上给予基于生物-心理-社会系统的共情技术。比较两组患者护理前后不良情绪和治疗依从性以及术后康复指标、并发症发生情况和患者及家属满意度。计量资料采用t检验,计数资料采用χ^(2)检验和Fisher确切概率法。结果术后7 d,两组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分[(39.16±7.96)分、(48.13±9.75)分和(42.58±8.63)分、(49.62±9.96)分]均较术前降低[(58.12±11.89)分、(59.56±12.31)分和(57.78±11.69)分、(56.52±11.45)分](均P<0.05),且观察组[(39.16±7.96)分、(42.58±8.63)分]均低于对照组[(48.13±9.75)分、(49.62±9.96)分](均P<0.05)。观察组住院时间[(9.13±1.95)d]短于对照组[(11.26±2.32)d](P<0.05),两组格拉斯哥预后量表(GOS)评分[(4.36±0.86)分比(4.62±0.92)分]和并发症发生率[9.62%(5/52)比22.64%(12/53)]比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。出院前,两组遵医服药[(92.23±20.50)分、(83.46±18.55)分]、日常锻炼[(89.58±19.91)分、(80.62±17.92)分]、饮食管理[(90.69±14.14)分、(81.45±18.10)分]、不良管理评分[(87.69±19.49)分、(78.45±17.43)分]均较护理前升高[(58.32±12.96)分、(56.16±12.48)分,(62.78±13.95)分、(61.82±13.74)分,(60.68±13.48)分、(59.21±13.16)分,(49.68±11.04)分、(50.21±11.16)分](均P<0.05),且观察组[(92.23±20.50)分、(89.58±19.91)分、(90.69±14.14)分、(87.69±19.49)分]均高于对照组[(83.46±18.55)分、(80.62±17.92)分、(81.45±18.10)分、(78.45±17.43)分](均P<0.05)。观察组患者及家属满意度评分[(96.25±19.25)分、(95.26±19.05)分]均高于对照组[(88.05±17.61)分、(87.45±17.49)分](均P<0.05)。结论基于生物-心理-社会系统的共情技术能够有效提高颅内动脉瘤患者围手术期的临床疗效,改善患者焦虑抑郁不良情绪,提高治疗依从性和患者及家属满意度,降低术后并发症的发生率。

融合教育的价值意蕴与实践路径——基于卢曼社会系统理论的分析

融合教育是保证教育公平而有质量的关键要素,是解决教育发展中不平衡、不充分问题的有效路径。随着社会的进步与多元化发展,学者们日益关注如何有效实施融合教育以更好地满足不同学生的需求。融合教育的发展经历了隔离教育时期、部分融合时期和完全融合时期的演变过程,体现出社会对融合教育的理解与认可是逐渐深化的。融合教育涉及多样性、平等、质量、权利等相关概念,具有追求教育公平切实实现、尊重个体差异多元发展、促进社会发展深度融合的价值意蕴。卢曼的社会系统理论,从社会结构和功能分化角度出发,将教育作为现代社会系统的重要子系统,为融合教育提供了三方面实践路径,即增强共通性价值认同、建立包容性学习环境和提供个性化学习支持。

家校合作从受抑到协同的巴纳德社会系统理路

家校合作能否持续并发挥协同育人功能取决于教育主体间的合作意愿、共同目标、信息沟通等要素在合作系统中的动态平衡。学校应从构建保障教师和家长主体性发挥的家校协调系统、“参与式决策”支撑的家校合作目标达成机制、“意义共享”的家校合作信息沟通系统等方面促使家校合作从受抑到协同。

黄河流域水资源-生态-社会系统耦合协调分析

充分认识水资源-生态-社会系统的耦合协调状态,对缓解黄河流域水资源和生态压力、实现流域可持续发展具有重要意义。选取2006—2021年黄河流域九省(区)的面板数据,基于压力-状态-响应理论(PSR)确定各子系统的评价指标,采用主成分分析法、耦合协调度模型分析水资源-生态-社会系统耦合协调状态及其时空变化特征,并利用GM(1,1)灰色预测模型进行协调度预测。结果表明:1)黄河流域水资源-生态-社会系统综合评价指数整体呈上升趋势,各省(区)历年水资源子系统综合评价指数波动较大但整体向好,大多省(区)生态子系统发展情况较好,社会子系统发展在经济和人口大省有较大优势;2)各省(区)的水资源-生态-社会系统耦合协调度在研究期内均逐步上升,但各省(区)发展差距较大,2021年内蒙古和四川已达到良好协调,而宁夏刚迈入中级协调;3)预测显示,2022—2025年黄河流域整体水资源-生态-社会系统耦合协调度会继续上升至0.798,接近良好协调。

卢曼社会系统理论视域下的企业合规有效性标准研究

在我国企业合规改革全面推行之际,制定内容清晰且实操性强的企业合规有效性标准,具有较强的理论及现实意义。刑事企业合规有效性标准的发展历程和未来趋势从实然层面证成了以企业文化为核心要素的合规有效性标准的正当性,卢曼的社会系统理论则为构建以企业文化为核心要素的合规有效性标准提供了理论支持。在此基础上,明确各方主体在实践中应用企业合规有效性标准的具体路径,有助于为我国下一阶段的企业合规改革提供思路。

从社会系统研究方法视角下分析韩礼德系统功能语言学的马克思主义观

随着语言学研究的深入和跨学科方法的广泛应用,韩礼德(M. A. K. Halliday)的系统功能语言学理论以其独特的视角和丰富的内涵,为语言学领域带来了新的思考。然而,系统功能语言学与马克思主义观的结合,以及这种结合在社会科学研究中的方法论意义,仍是一个待挖掘的领域。为加深语言学跨学科研究,本研究深入分析了系统功能语言学与马克思主义观的结合及其在语言学和社会科学研究中的应用,为语言学研究提供了新的理论视角,也为社会科学研究提供了新的研究方法和思路。

农村家庭隔代抚育的问题化:形成机制与调适策略——基于社会系统论的视角

隔代抚育是转型期中国农村家庭的重要功能。有研究表明,隔代抚育并未给第一代留守儿童带来突出问题,而到了第二代留守儿童时,隔代抚育问题化已成为一个社会共识。可见,隔代抚育经历了一个问题化的过程。隔代抚育的问题化主要表现为祖代对孙代的管教能力不足、管教权威有限、管教意愿不强和管教方法落后。从社会系统论的视角分析隔代抚育问题化的形成机制,发现隔代抚育的问题化并非仅隔代抚育模式本身的问题,而是家庭权力结构变化、学校教育公共性弱化、家庭抚育的去社区化、互联网时代育儿环境复杂化等因素共同塑造的产物。“亲代陪读”是农民家庭应对隔代抚育问题化的一种方式,但“亲代陪读”意味着抚育和教育压力向家庭进一步集聚,难以从根本上扭转农民家庭的抚育困境。中国当前发展阶段决定了隔代抚育模式在中国农村还将持续存在一段时间,为此要充分发挥家庭、学校、社区、国家等主体的共同力量,坚持系统思维,尽可能减少隔代抚育的负面效应,使农村儿童在隔代抚育模式下仍然能够健康成长。

论社会系统的治理之道

基于主体的人类社会系统由于主体间相互作用的非线性而呈现复杂性。各个主体看似是分散的、局域性的,但其在远离平衡态的临界点形成一个自组织的人类社会系统。人与人之间的这种临界点上的自组织有序结构在演化发展过程中,同时也因非线性作用发生分叉而增加系统的不确定性,导致复杂社会系统在长期上的不可预测性。面对这种不可预测性,通过调整系统自组织的序参量和调整系统自组织的临界点,可以对复杂社会系统进行干预与控制,以便保持它的稳定性与自适应性。具体来说有两种途径:第一种途径是增加系统行为的多样性;第二种途径是增强系统的自我调节机制。通过这样的方法,最终使我们在积极干预与控制的基础上提高社会系统的自适应性,于不稳定的系统中走向美好的未来。

社会系统理论视域下美国人文社会科学跨学科组织的建设模式研究——以区域研究、女性研究和数据研究为例

从尼克拉斯·卢曼的社会系统理论视角出发,美国社会发展所提出的功能分化要求催动了其大学系统通过自我指涉进行跨学科组织的建设。在这一过程中,推动组织发展的核心力量以及大学对组织发展目标的定位影响了美国大学系统在区域研究、女性研究和数据研究组织建设的功能理解和路径选择。由于组织的建设基础以及需要应对的核心问题存在差异,三类跨学科组织分别确立了不同的建设模式:区域研究组织形成了以横向切分研究对象为基础的功能式系统分化模式,女性研究组织选择了以不同水平融入传统学科系组织的层级式系统分化模式,数据研究组织则表现出具有组织独立性与功能一致性的分割式系统分化模式。

社会系统研究方法在古筝演奏领域的应用探析

近年来,社会系统研究方法逐渐应用于各个领域,包括音乐表演领域。在古筝演奏领域,社会系统研究方法也可以得到应用。本文主要探讨了社会系统研究方法在古筝演奏领域中的应用。首先介绍了古筝演奏领域的背景和重要性,然后阐述了社会系统研究方法的基本概念和特点。接着,分析了社会系统研究方法在古筝演奏领域中的应用,包括演奏技巧、演奏节奏、观众反应和演奏者表现等方面。进一步讨论了社会系统研究方法在古筝演奏领域中的意义和前景,以及可能存在的问题和挑战。最后,对本文的研究进行了总结和展望。本文旨在探讨社会系统研究方法在古筝演奏领域中的应用,为古筝演奏领域的研究和实践提供参考和借鉴。

社会系统理论视角下乡村干部主体性现状与培育研究

全面实施乡村振兴战略,乡村建设至关重要。村干部是推动乡村建设的领导力量。当前,大多数村干部具备良好的治理能力,能够有所作为。然而,部分乡村干部主体性不强,阻碍乡村建设的发展。文章通过调研Y县,了解该县村干部主体性现状,剖析了乡村干部主体性较弱的原因,并从强化教育培训、畅通监督渠道、壮大村级集体经济、建立健全激励保障制度等方面提出了培育村干部主体性的可行性对策,以帮助村干部更好地发挥主体性作用,促进乡村治理的现代化发展。

社会系统研究方法视域下茶包装设计的原理与策略

通过对茶包装的历史演变过程分析,总结了当前茶包装设计中存在的过度包装、环境污染、文化内涵缺失以及用户体验忽视等问题。从整体性、结构性、层次性三个方面探讨了茶包装设计如何与当前社会政治、经济、文化和生态系统性融合,并提出了改进和发展茶包装设计的方向。旨在促进茶包装设计的可持续发展,提升其社会价值,并为当代茶包装设计的发展提供有益的借鉴。

小流域经济-环境-社会系统协调发展评价研究

以克什克腾旗大东沟小流域为研究对象,通过现状调查,选取反映经济-环境-社会协调发展的主要指标,采用主成分分析与回归分析相结合的综合评价方法,对大东沟小流域经济-环境-社会系统协调发展进行评价。研究表明,大东沟小流域经过9 a的水土流失治理,取得了一定成效。其中:大东沟小流域植被覆盖率、水土流失治理率逐年提高,土壤侵蚀模数逐年下降,水土流失面积逐渐减少;人均产值、人均纯收入以及单位面积粮食产量逐年增加,土地利用结构趋于合理;小流域内生产生活条件得到明显改善。虽然大东沟小流域经济-环境-社会系统的动态协调状态在治理过程中呈波动性递增趋势,但是在治理末期(2020年)仍未完全实现协调发展,在今后的社会经济建设以及水土流失治理工作中仍需长期不懈的努力。

乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角

乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,对乡村振兴起巨大的助推作用,而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生,未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革,构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系,抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地,构建乡村社会发展共同体,实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。

卢曼社会系统理论视角下来华留学生群体舆情管理研究

来华留学生群体舆情管理事关高校甚至国家的声誉,对我国的对外政策和社会稳定均具有重要的影响。随着信息技术和互联网更新迭代,来华留学生群体网络舆情的表达方式和传播过程都呈现出新的特征,基于卢曼社会系统理论,剖析来华留学生群体舆情管理中主体隐匿性、传播突发性、不受控制性、情绪煽动性等特征。高校要采取快速应对舆情事件的管理措施,强化舆情主体的公信力建设,提高舆情管理人员对信息流的解读能力,培养校内学生群体“意见领袖”。

校外实践教育营地的组织样态与发展理路——基于开放-社会系统视角

作为培育中国学生发展核心素养的重要路径,校外实践教育营地在渐进对传统校外教育基地理念、内容、时空的超越与重构的同时,也与中小学校形成合作共育的发展趋向。基于开放-社会系统视角对校外实践教育营地的代表性案例进行考察,发现其重视实践课程的本土化开发、忽略专业化实施;组织结构多纵向科层化发展、少横向专业化建设;重视教师个体需要满足、较少学生主体考量;文化建设多思想观点呈现、少外显行动表达。为此,校外实践教育营地高质量育人活动的开展,需要创新地方政府与社会企业合作的体制机制,助推校外实践教育营地的多样发展;共建内部主体与外部主体耦合的专业机构,夯实校外实践教育营地的善治根基;开展自主探索与跨界合作并进的课题研究,探寻校外实践教育营地的育人规律;构建工具理性与人文理性统一的制度体系,形成校外实践教育营地的管理密码。