社会认知职业理论视域下社会工作专业本科生职业选择机制探讨

社会认知职业理论认为,个人职业选择在环境、个人与行为三者相互作用的过程中形成。其中,自我效能、结果期待和职业目标是核心的认知变量,而专业认同和专业能力是影响自我效能的重要因素。专业认同通过自我效能和结果期待影响职业目标,专业能力的提升会对自我效能产生正向作用,从而影响职业选择。因此,社会工作专业本科生是否选择社会工作作为职业是个人、专业、社会和政策共同作用的结果。专业信念和个人价值观相匹配是职业选择的前提。当专业信念、专业认同和专业能力单因素或多因素与职业目标相匹配时,环境因素对职业选择的影响力微弱,学生倾向于选择从事社会工作相关职业;反之,当专业信念、专业认同和专业能力单因素或多因素与职业目标不匹配时,环境因素对职业选择的影响力增强,学生倾向于放弃从事社会工作相关职业。

社会认知职业理论下职业院校学生就业指导策略分析

近年来,随着高等教育的大众化,高校毕业生人数不断攀升,众多大学生都面临着毕业即 失业的压力。伴随着国内就业形势日益严峻,“大众创业,万众创新”的热潮在全社会兴起。从我国教育发展来看,高职教育为社会各行各业输送了大批的职业化、专业化人才,在推动国 民经济发展中起着重要作用。在当前全球化和技术快速发展的背景下,职业教育与就业指导的重要性日益凸显。职业院校学生作为即将步入职场的新兵,面临着多样化的职业选择和激烈的就业竞争。因此,高效、科学的就业指导对于他们的职业发展具有至关重要的作用。社会认知职业理论(Social Cognitive Career Theory, SCCT),作为理解个体职业行为和发展的重要理论框架,为职业院校学生的就业指导提供了新的视角。本研究旨在基于社会认知职业理论,分析职业院校学生就业指导的策略,通过深入探讨这一理论框架内的关键因素,本文旨在为职业院校学生的就业指导提供理论依据和实践策略。

职业社会学视域下中国补习讲师的“入市”与“出市”

基于职业与权力中控制生产—消费关系的国家、市场与共同体三个主体构成的理论框架,对中国补习讲师的发展演变进行了职业社会学考察。围绕着作为消费者的家长和学生的教育需求的界定及这种需求的满足方式,国家、市场和共同体之间展现出了复杂的矛盾和冲突。在“强政府”的国情下,国家逻辑实现了对市场逐利逻辑和共同体专业逻辑的压制。强有力的中央政府通过调解式控制从根本上重构了教育生态,重新界定了家长和学生的教育需求,并将此种需求的满足方式从市场化的补习行业和补习讲师转移到了公共性的学校教育和学校教师,同时通过“营转非”最大程度地实现了补习行业的去市场化。由此,中国的补习讲师呈现出从“入市”到“出市”的演变。

何以为学:博士生学术职业社会化影响因素与路径探究

探讨博士生“何以为学”方能明确“何以为教”,了解博士生学术职业社会化的影响因素及其动力机制,将有利于助推更多博士生实现从“学生”向“学者”身份的转换。本研究基于博士生学术职业社会化模型,运用多元线性回归模型与结构方程模型,对我国1414位学术型博士生的调查数据进行实证检验。研究发现:来自导师、朋辈与学校的三维度支持对博士生的学术职业社会化进程具有显著正向影响;中介分析结果显示,学术创新能力与职业规划意识在三维度支持与博士生学术职业社会化之间起部分中介作用,是促进博士生“以学术为志”的重要路径。为更好帮助博士生实现学术职业社会化,应以深化导师评价体系改革为牵引,推动导师注重对博士生多层面支持、进一步强化立德树人意识;以优化学校支持服务体系为依托,营造良好校园学术文化氛围,构建多主体协同育人工作机制,不断提高博士生学术创新能力与职业规划意识。

以社会职业需求为导向的高校钢琴教学改革探析

随着社会对音乐人才需求呈现多元化趋势,高校钢琴教学正面临前所未有的挑战与机遇。本文旨在分析高校钢琴教学的背景与现状,明确改革的目标与内涵,并提出具体的改革措施。改革目标主要聚焦于培育学生的创新意识、实践技能及个性化发展,改革内容涵盖教学理念、教学方法及教学体系的全面更新。为实现这些目标,改革措施包括深入市场调研、优化课程内容、设计个性化教学培养方案、利用新媒体构建现代化学习环境以及加强教学考核制度的改革。通过这些措施的实施,期望为学生提供更加符合社会需求的教育服务,培养能够适应未来音乐产业发展需求的高素质音乐人才。

提升职业教育认可度的社会心理路径探析

职业教育的社会地位不高,在教育体系中处于边缘地位,职业人才大多处于工作的底层,未得到社会的高度认可与尊重。文章认为要提升职业教育认可度,首先要有为,打破社会对职业教育的传统认知,形成新的教育共识;其次要有位,通过重建评价体系,形成职普平等的心理评价系统,促进过程认同;然后要有威,通过构建职业教育话语体系,提高职业教育的社会地位与威望;最后要有未来,通过搭建四级职业文化体系,增强文化自信,实现多方共情。

社会工作职业化的发展与挑战

社会工作职业化是社会工作专业发展的一种重要趋势。通过对社会工作职业化的发展进行梳理,发现社会工作专业化教育的推广和社会对于社会工作的认识提升是推动其职业化道路的主要动力。我们还观察到,职业认证、标准化的教育和培训,以及从技术工作到专业工作的转变,是职业化发展路上的重要里程碑。然而,面对现代社会的多元化需求和复杂性问题,社会工作职业化发展道路上也面临着诸多挑战。其中包括保持专业伦理和价值的挑战、提高专业工作的有效性和效率的挑战,以及适应社会环境变化和满足多元化社会需求的挑战。因此,未来的职业发展不仅需要更高的教育和职业标准,而且需要更大的适应性和灵活性。最后,本文指出,社会工作的职业化道路需要建立在对社会工作价值和归因的深刻理解上,以实现专业的发展和社会服务的需求之间的动态平衡。

GenAI将重构社会经济运行底层逻辑的理论研究

ChatGPT问世,AI技术真正地走入了人类社会的生活,它将给人类社会带来颠覆性的影响,并重构社会经济运行的底层逻辑。GenAI的本质是人类社会的知识和信息生产方式和交换方式的重大革命。GenAI以近似“全知”大数据为强化学习与预训练的基础,通过算法秒速加持在语言的意义和语词之间自动化地建立起搭配的关联性,形成机器思维,具有远远超过人类思维的惊人效率。GenAI以大众化的方式让人类社会的每一个人都能够便利及无成本地获得和交流所需求的知识和信息,这既推进人类社会文明的进程,也让个体人力资本水平全面提升。GenAI问世对就业市场巨大的影响,主要体现在知识性为主导的行业,但不存在对传统劳动力市场的替代效应,而是更有利于就业者职位的切换,及整个人类社会职场的工作时间减少。GenAI问世也是科技企业的一场平台革命。这场革命将形成数字经济的新生态,给人类社会的每一个人带来多维的价值创造、价值获得、价值交换的机会。这也是GenAI能够不断创新和发展、推动人类社会文明进步的最大动力。

职业召唤的“双刃剑”效应:研究述评与未来展望

职业召唤作为个体工作目的和意义的追求,是个人核心价值观的表达和自我价值的体现,对工作场所个体的影响具有双面性,呈现“增益”和“抑制”双重效应,备受理论和实务界关注。本文将职业召唤嵌入个体职业生涯全过程,明晰职业召唤“双刃剑”效应的具体表现及其溢出性,基于社会认知职业理论、自我调节理论与资源保存理论进行阶段性差异化解析,建构整合模型。未来研究可尝试探讨职业召唤的跨层级垂滴效应传导机制;探究职业召唤的动态变化轨迹,解析非线性效应。

毕业选择行动中的建筑师职业认知探析——以华中科技大学建筑学2022届毕业生为例

研究从毕业选择的社会行动介入,通过个体化的深度访谈和群体化的问卷调查等多种方式获取资料,采用扎根理论和多方验证的方法,建立具有阶段性特征的建筑师职业认同框架。在此框架中,毕业生的职业认知包含三种主范畴:建筑师的职业技术特征、职业社会责任和职业社会地位。进一步的范畴挖掘和关联显示,毕业生的职业认知在主范畴的相互作用及外部张力下结构失衡,由此带来了职业认同的危机。

职业教育歧视当休矣!——从“中专生入围复赛”说起

在升学、就业等社会公共事务中歧视职业教育毕业生有违国家教育政策。歧视职业教育有其现实、历史和文化的渊源。职业教育对中国经济腾飞的意义巨大,且职业教育的办学质量和人才水平同样可以达到一流。破除职教歧视需要政府、学校、用人单位和学生等各方主体形成合力、不懈努力。

新时代高职院校开展社会职业技能培训工作存在的问题及对策

职业教育进入高质量发展阶段开启了全面社会职业技能培训的新时代。高度重视社会职业技能培训能力水平的提升,把全面推进社会职业技能培训工作作为重要职能使命。高职院校是开展社会职业技能培训工作的重要主体,本文通过高职院校在建立省高技能人才培训基地后,进行社会职业技能培训的必要性以及过程中所遇到的问题。进行探讨与思考分析并提出相应对策。

论师范生教师职业价值观的形成机理——基于社会认知职业理论的视角

师范生教师职业价值观的形塑,事关其自身职业发展,事关国家基础教育事业发展。师范生教师职业价值观的形成有其独特的内在逻辑,本文试图从社会认知职业理论的角度探讨师范生教师职业价值观的形成机理,进而建构出发展模型。师范生教师职业价值观的发展过程,经历了主体认知、社会规训、认同生成、知行转化四个阶段。这启示我们,加强师范生教师职业价值观培育,应从师范生价值观自我教育、营造尊师重教社会风尚、增强师范生教师职业认同、引导师范生践行教师职业价值观、构建师范生教育准入与退出机制等方面努力,进而促进师范生教师职业价值观的形塑,培育新时代党和人民满意的人民教师。

基于社会认知职业理论的“00后”高职大学生就业意向影响研究

基于社会认知职业理论,研究“00后”高职大学生就业意向的影响因素。运用SPSS22处理数据方法,分析各变量对学生就业意向的影响。研究发现,自我效能、职业结果预期、职业目标选择对高职大学生就业意向具有显著正向影响,就业心态在其中起中介作用。同时,针对研究得到一些启示,以期为“00后”高职大学生树立正确的就业观和择业观提供参考。

职业社会化对青年体育教师实践知识、信心与教学的影响

本研究旨在探讨职业社会化对青年体育教师实践知识、教学内容信心及教学实践实施的影响。研究对象:2020年郑州市12所高职院校115名新进青年体育教师。数据来源包括非参与者的课堂观察和半结构化的深入教师访谈。研究分两个阶段进行。首先,通过归纳整合职业社会化理论,针对研究问题为每位教师创建了一个案例叙事。之后进行跨案例分析,以提供对数据集的全面和深入理解。结果表明:教师的职业社会化经历影响着教师的教学信心、规划实践和实施教学行动;教师教育项目的经历拓展了他们的实践知识,并在体育教学中体现出来。据此建议:在设计教师教育的教学结构时,应充分考虑职前教师在教学、办学、运动、体育等方面的经验,加强教师在体育教学方面的知识和技能,为学生提供优质的学习体验。

新时代背景下高中生生涯规划与社会职业的衔接探究

根据上位文件精神,结合时代发展,利用实例探究,新时代背景下高中生生涯规划教育的现实意义、课程建设和社会职业的衔接策略。

基于社会认知职业理论的高职旅游管理专业学生职业认知研究——以青海省高职院校旅游管理专业学生为例

基于社会认知职业理论,以青海省5所高职院校旅游管理专业学生为例,调查研究高职旅游管理专业学生的职业认知现状,利用结构方程模型,揭示影响高职旅游管理专业学生职业认知的外部因素和内部作用机制。研究发现,高职旅游管理专业学生职业认知水平总体较高,环境支持、学习经验正向显著影响高职旅游管理专业学生的职业自我效能、职业结果预期和职业目标,学习经验在环境支持与职业自我效能和职业结果预期之间起到中介作用。同时职业自我效能、职业结果预期直接正向预测职业目标。因此,高职院校一方面要为学生提供充分的环境支持,重视学生学习经验的习得;另一方面要提升学生的职业自我效能感,从而提高学生的职业认知水平,帮助学生明晰职业目标。

职业社会体育指导员队伍现状与对策研究

社会体育指导员是发展我国体事业、增进公民身心健康,提高生活质量,建设社会主义精神文明的一支重要力量,是满足广大民众寻求健康、科学健身需求下的产生的一种新兴职业。社会体育指导员是指在竞技体育、学校体育、部队体育以外的群众性体育活动中从事技能传授、锻炼指导和组织管理工作的人员。社会体育指导员分为两大类,公益性质社会体育指导员和职业社会体育指导员,两者的区别在于,公益性质社会体育指导员主要从事社会体育活动的公益事业,是义务从事社会体育的指导工作,不进入国家系列的劳动管理体系;职业社会体育指导员是从事社会体育的有偿指导工作,是纳入国劳动服务管理体系,进入社会体育产业市场,从事社会体育和全民健身的经营和指导服务,在培训、考核认定中有一系列严格的标准和程序,只有合格后才能进入市场。本研究是以河北省内的职业社会体育指导员为研究对象,对其队伍当前现状进行调查研究,系统分析存在的问题,找到对应的措施,提高职业指导员整体队伍的专业水平能力,更好的满足大众对于科学锻炼健身的需求,推动我国体育事业的不断发展。

试以社会认同度角度分析社会工作职业化的制度建设

社会工作呈现出明显的职业化特点,社会工作职业化彰显着社会工作更加专业、更加精准。社会认同度角度下,能够对受众群体在社会工作中社会工作满意度等相关指标进行判断,受限于各类因素的影响,这一指标结果存在明显的不规范性。社会工作职业的社会认同度能够对社会工作职业化进行评价,为更好的促进社会工作专业水平的提升,要基于社会认同度视角,对社会工作职业化制度进行建设,为社会受众群体营造更加科学、民主、健康的社会工作职业环境。

职业使命感与免费师范生学业投入的关系:基于社会认知职业理论的视角

本研究采取社会认知职业理论为理论分析视角探讨了职业使命感对大学生学业投入的影响及内在机制。对来自436名师范生的研究样本进行回归分析结果表明:(1)职业使命感可以显著预测免费师范生的学业投入;(2)职业结果期待和职业自我效能在职业使命感与学业投入之间起到部分中介作用;(3)职业使命感还可以通过职业结果期待、职业自我效能显著预测免费师范生的职业满意度,进而预测他们的学业投入。