关于自主游戏对提升大班幼儿社会交往及解决问题能力的实践研究

人是具有社会属性的社会性动物,日常的人际交往是不可避免的。对于幼儿来说,如何通过游戏或其他内容来获得这种社会交往能力是非常重要的。因为孩子越小,心理发展就不成熟,在很多方面不能像成年人那样体贴。因此,如何利用儿童的自主游戏来提高儿童的社交技能,是教师应关注的一个非常重要问题。解决问题的社会交往能力对儿童思维的发展和儿童创新思维的培养具有重要意义。因此,本文对这些内容进行了一些研究。

日常生活事件对中学生社会适应的影响:社会问题解决能力的中介作用

采用问卷法,对2157名中学生日常生活事件的特点,及其与社会适应、社会问题解决能力的关系进行研究。结果发现:(1)学业压力与人际冲突是中学生所遇到的最主要的日常生活事件,低年级经历的事件显著少于高年级,女生经历的事件显著少于男生;(2)中学生日常生活事件显著负向预测积极适应,显著正向预测消极适应;(3)社会问题解决能力在日常生活事件和社会适应之间起到部分中介作用,其中问题趋近、问题回避的作用尤其突出。

高职大学生社会性问题解决能力与幸福感的关系研究

采用问卷调查法考察株洲市419名高职大学生社会性问题解决能力与幸福感的关系,结果发现:高职大学生社会性问题解决能力与幸福感显著相关;积极/消极问题解决倾向可以显著地预测大学生主观幸福感;而除冲动型问题解决以外的四个维度可以显著地预测心理幸福感;心理幸福感在积极/消极问题解决倾向与主观幸福感之间起着完全中介效应。

留守儿童社会问题解决能力提升策略

留守儿童是学校的特殊群体。与非留守儿童相比,农村留守儿童有着更多的攻击性行为,且社会问题解决能力普遍偏低。社会问题解决能力能够很好地预测攻击性行为。从家庭、学校、社会和留守儿童自身等方面探究留守儿童社会问题解决能力提升策略,以期减少农村留守儿童的攻击性行为。

护理本科生问题解决能力的影响因素及护理对策

临床实习是护生的必经阶段,在具备扎实理论知识和娴熟的操作技能的同时,必须具备良好的沟通能力、团结协作能力、处理问题的能力。近些年发现,护生在临床工作中的问题解决能力较低,遇到问题以求助带教老师为先,缺乏主动解决问题的思维和有效解决问题的能力。本研究分析护生问题解决能力的影响因素,为护理教育开展社会问题解决能力提高借鉴和指导,从而提高护生的临床问题解决能力,促使护生能够更好地从事临床护理工作。

儿童心理行为问题相关因素分析

目的:探讨淄博市儿童心理健康现状,分析心理问题的发生率和相关因素,制定Achenbach儿童行为量表区域性常模。方法:采用Achenbach儿童行为量表进行评定,在淄博市五区三县有代表性的地区随机分层整群抽样,抽取小学、初中、高中在校生共1 200人进行测查。结果:CBCL行为问题检出率为19.9%,社会能力问题检出率为14.4%。分别制定了CBCL、TRF和YSR量表的常模。结论:Achenbach儿童行为量表内容较全面,可以推广应用于临床及科研工作。淄博市儿童心理行为问题不容乐观,应引起社会各界的广泛关注。

中学生社会问题解决能力的特点及其与社会适应的关系

采用问卷法,对2157名中学生社会问题解决能力的特点及其与社会适应的关系进行研究。结果发现:(1)从初中到高中,中学生的社会问题解决能力出现下降的趋势;男生在计划制定上显著高于女生,在人际沟通、支持寻求上显著低于女生;班干部的社会问题解决能力显著高于非班干部;(2)中学生的社会问题解决能力可分为建设型、一般型和不良型,所占比例分别为22.9%、42.8%、34.4%,建设型中学生的社会适应状况显著好于一般型和不良型;(3)社会问题解决能力与社会适应状况显著相关,其对积极的社会适应有显著的正向预测作用,对消极的社会适应有显著的负向预测作用;在社会问题解决能力各维度中,问题趋近和问题回避的预测作用最为突出。

犯罪青少年社会问题解决能力类型及其与生活事件和问题行为的关系

目的:对犯罪青少年社会问题解决能力分类,并探讨其与生活事件和问题行为的关系。方法:采用潜在剖面分析法,运用社会问题解决能力问卷、青少年生活事件核查表和问题行为问卷对上海和昆明553名犯罪青少年进行测量。结果:①犯罪青少年的社会问题解决能力可以分为不良型、一般型和较好型三类。②不良型、一般型和较好型的社会问题解决能力得分依次显著升高,问题行为得分依次显著降低。③社会问题解决能力类型在生活事件和问题行为之间起调节作用。结论:对青少年犯罪的预防和干预可以考虑从改善其社会问题解决能力入手,提高其抵抗负性生活事件影响的能力。

职业学校班主任工作需加强几个方面认识和能力

本文对职业学校班主任所需具备的几个方面素质做了阐述,同时提出了职业学校班主任要具备处理来自社会的问题的能力。

社会问题解决能力对社会适应的影响:对人格五因素的超越

采用社会问题解决能力问卷、人格五因素问卷和社会适应评估问卷对全国6所城市的2165名青少年进行调查,探讨社会问题解决能力、人格五因素与社会适应之间的关系。结果发现:(1)在控制人格作用的条件下,问题取向显著预测社会适应的积极功能和消极功能;(2)不同适应类型的个体具有独特的人格特征和社会问题解决能力,问题取向对不同适应类型都具有显著预测作用。

个别儿童融入集体的尝试及成效

个别儿童的问题可能是幼儿园老师经常会遇到的具有普遍性的问题。这些儿童通常有着社会能力问题或认知能力问题或行为问题。教师应根据个别儿童的具体表现与个性特征,联合家庭形成教育合力,采取正确的方法引导这些个别儿童解决问题,尽快融入集体,在社会交往中实现更好的发展。

上海市高危青少年心理健康状况及相关影响因素分析

目的了解上海市高危青少年的心理健康状况及其相关影响因素。方法随机选取179名上海市高危青少年,采用长处与困难量表(学生版)(SDQ)、亲子亲密度量表、家庭关怀度指数、中学生社会问题解决能力问卷、应激感受量表(PSS)进行评价。结果根据SDQ总分,高危青少年"异常"和"边缘异常"检出率分别为11.2%和10.6%,吸烟率和饮酒率分别为20.1%和31.3%。回归分析结果显示,应激感受和支持寻求可以预测心理健康困难总分(P<0.01),人际沟通和家庭关怀度指数可以预测亲社会行为(P<0.01)。结论上海市高危青少年的心理问题较为严重,其与家庭关怀、社会问题解决能力、应激感受等有关。

更正

本刊2022年第20卷第30期第4283页引用信息应为“杨青.有留守经历护生自杀意念与生活事件、社会问题解决能力的关系[J].全科护理,2022,20(30):4283-4286.”特此更正。

问题解决疗法用于改善女性尿失禁患者负面情绪及生活质量的效果观察

目的观察问题解决疗法应用于改善女性尿失禁患者负面情绪及生活质量的效果。方法选取诸暨市妇幼保健院2016年1月至2017年6月以心理干预为主的患者43例为对照组;另选择诸暨市妇幼保健院2017年7月至2018年6月实施问题解决疗法的患者43例为观察组。采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评价患者护理前后抑郁、焦虑症状,采用汉化版简明生活质量评价量表评价其生活质量。采用改良版创伤后成长量表评价两组患者社会问题解决能力。结果观察组干预后SDS、SAS评分分别为(42.11±2.25)分、(36.81±2.34)分,较干预前明显下降(t=20.913、25.122,P=0.000、0.000);对照组干预后SDS、SAS评分分别为(47.93±3.11)分、(42.41±3.01)分,较干预前明显下降(t=10.616、14.376,P=0.000、0.000);干预后两组比较(t=9.942、9.631,P=0.000、0.000)。观察组干预后生理功能、社会功能、情感功能、生理职能、躯体功能、精力、一般状况及精神健康评分分别为(74.92±8.61)分、(61.49±6.88)分、(65.17±7.88)分、(55.76±6.83)分、(68.42±8.76)分、(55.76±6.45)、(16.41±4.16)分、(72.46±11.72)分,明显高于对照组的(57.81±7.02)分、(47.82±5.78)分、(51.73±6.63)分、(42.69±5.58)分、(52.89±7.14)分、(43.58±5.39)、(57.46±4.93)分、(12.94±8.53)分(t=10.099、9.975、8.558、9.717、9.011、9.501、41.729、26.925,均P<0.05)。两组患者干预后人际关系、新可能性、个人力量、精神改变及欣赏生活评分较干预前明显提高,观察组各项指标评分升高程度较对照组显著(t=2.173、2.244、2.767、9.678、4.612,均P<0.05)。结论女性尿失禁实施问题解决疗法可稳定患者情绪,提高其社会问题解决能力,更好的改善其生活质量。