新生代乡村教师角色冲突与调适——基于社会角色理论的视角

新生代乡村教师角色具有“城市化”特征。其在角色实践过程中所产生的角色认知模糊、角色期望间的失调,以及角色扮演失范等,均可能引发角色冲突。新生代乡村教师角色的冲突必然造成其角色的偏离,主要表现在“局内人”与“局外人”、“校内人”与“校外人”、“传承人”与“传播人”这三方面的角色失调。在社会角色理论中,角色调适主要包含角色自我调适与角色社会调适两个方面,前者可敦劝新生代乡村教师积极学习理论知识、自觉参与技能培训,以此形成清晰的角色认知,丰富角色技能;后者可在顶层设计方面,不断完善新生代乡村教师的相关制度建设,以匡助新生代乡村教师进行角色社会调适。

社会角色理论视角下的卓越教师角色定位——基于“全球教师奖”候选人的扎根理论编码分析

探索全球视野下的卓越教师角色定位对于我国新时代教师队伍建设具有重要意义。从社会角色理论视角出发,探讨“全球教师奖”角色期待的同时对“全球教师奖”60位候选人的角色实践进行扎根理论编码分析。分析发现,卓越教师的角色图谱是“全球教师奖”角色期待和卓越教师角色实践共同形塑的结果。全球视野下的卓越教师角色主要有6种:多元主体协作者、教育改革引领者、教育公平守望者、同行发展服务者、全球公民塑造者、学生发展赋能者。全球视野下的卓越教师角色定位对我国培养新时代卓越教师具有以下几点启示:(1)找准角色定位,锚定发展坐标;(2)明确角色期待,立足角色实践;(3)借鉴评价标准,指明发展方向;(4)塑造价值观念,提升能力素质。

社会角色理论视域下中小学教师负担及治理路径

中小学教师负担问题持续引发社会关注。教师社会角色以规定性角色、表现性角色、自致角色三种形态存在,教师角色扮演过程中出现的角色期望过高、角色多重、角色紧张皆会加重教师工作负担。为此,应构建多方协同治理格局,给予教师理性社会期待,重视教师传道育人主责,提升教师自主发展能力,以有效减轻教师负担。

社会角色理论下高职院校“双师型”教师角色的失调与校正

近年来,职业教育的重要性愈加明显,“双师型”教师作为高职院校发展的中坚力量,对推动职业教育高质量发展有不可忽视的作用。“双师型”教师具有多重的身份与角色,而其在角色扮演的过程中由于多种因素出现角色冲突、角色不清以及角色距离等角色失调问题,阻碍了教师队伍的发展。通过角色理论对此进行分析,期望从外部环境以及教师自我内部发展两方面对高职院校“双师型”教师进行角色校正。

基于社会角色理论的村卫生室定位方法研究

农村卫生体制改革问题日益成为卫生改革的热点问题,村卫生室作为农村卫生服务的重要提供机构,是农村医疗卫生保健网的网底,如何科学地对其进行定位将决定其在农村卫生体系中的生命力与所发挥的作用。基于社会角色理论,提出一种新的村卫生室定位方法。首先运用聚类分析方法,提取影响村卫生室定位的主要因素及彼此之间的相互关系,生成由某区域内的经济、地理、人口、服务需求指标形成的综合判别函数,再利用该函数定位到某类村卫生室,确定其规模、开展业务程度、人员配备等基本情况。

社会角色理论对青少年网络游戏行为的解读

青少年是热衷网络游戏的主要群体,网络游戏自身的逼真性、多元性、互动性和虚拟现实性对青少年产生极大的吸引力,从而对青少年的角色社会化产生了两方面的影响:一方面有助于在角色扮演中克服角色紧张、进行角色定位、促进角色社会化,增强自我意识与合作精神;另一方面容易导致青少年角色认知不清,产生角色冲突,引发人格的自我同一性,影响正确角色观念的形成。社会角色理论是一种以角色概念为核心的解释人类行为的研究取向,强调在社会互动过程中个体角色行为的形成和完善,基于此理论对青少年网络游戏行为进行有效的匡正,并提出相应的对策十分必要。

社会角色理论视野下高校学困生行为偏差研究

高校学困生角色行为偏差的类型包括网络成瘾型、意志薄弱型,学习认知偏差型,可以社会期望与角色认知、角色认知与角色行为、角色之间三个方面的冲突理解角色行为偏差的原因。可从树立正确角色意识、重塑角色信心、增强角色参与等三个方面纠正学困生行为偏差。

当代大学生审美素质发展现状及对策研究——社会角色理论视域下的阐释

通过对南京8所高校的调查分析,当代大学生审美素质的发展状况总体良好,但也存在不足之处,与其角色期待之间存有偏差,这主要是由社会冲突所引发的角色冲突、学校审美素质教育缺乏实效性,以及大学生角色扮演能力欠缺等原因造成的。为此,社会要净化大环境,为大学生审美实践营造良好的氛围;高校应加强大学生的角色定位教育和角色建设工作;大学生应适应时代发展的要求,加强角色学习和角色实践,提高自己的审美能力。

角色失调与调适:社会角色理论视阈下的高校教学管理人员

社会角色理论是探讨高校教学管理人员角色失调的一种可资借鉴的理论参系。将社会角色理论的基本概念和观点,用来剖析高校教学管理人员存在的角色意识不清、角色领悟不深、角色紧张、角色冲突和角色失败等角色失调现象;从加强角色学习、增进角色认同、强化角色互动、提高角色适应等方面着手,积极调谐社会角色功能,有效提升教学管理实效。

社会角色理论视野下的专家型辅导员角色定位

随着高等教育改革的深化、辅导员队伍自身的发展以及大学生成长成才需求的变化,特别是在"世界一流大学和一流学科建设"的时代背景下,客观上需要一批学术研究深入、工作能力突出的专家型辅导员从事学生工作,进而提升高等教育人才培养质量。本文借助"社会角色理论"界定专家型辅导员角色,分析国家、高校和大学生对辅导员的期待,并提出专家型辅导员是集教育者、管理者和服务者于一身的角色定位,最终得出专家型辅导员将完成自身的角色使命的结论。

论社会角色理论在高校学生思想政治工作中的运用

从社会角色理论的角度看,高校学生的思想政治教育过程就是引导学生正确理解角色期待,让学生通过角色学习实现角色扮演,并通过不断地实践,成为一名"四有"新人的过程。要增强高校学生思想政治工作的实效性,就要运用社会角色理论了解当代大学生的角色变化,准确把握当代大学生角色期待、角色学习与角色扮演的特点,注意当前高校学生思想政治工作出现的问题并加以解决。

社会角色理论视域下高校问题学生行为失范

高校"问题学生"行为失范已得到社会的普遍关注,基于前人研究的基础,立足客观实际,开辟新视角,将社会角色理论引入对这一问题的研究,不仅对"问题学生"和"行为失范"进行了重新界定,从角色转换、角色冲突、角色错位、角色失败四个方面分析了高校"问题学生"行为失范产生的缘由,并提出了相应的对策。

社会角色理论在发展项目管理课程教学中的应用

采用小组工作、案例研究、项目实践等方法,对社会角色理论在项目管理教学中的应用进行了系统分析,结果表明,通过教学改革,建议学生参与发展项目实践并进行职业角色演练,培养学生社会职业角色认识、促进职业角色适应和学生与员工的职业角色转变。建议教师在教学过程中明确自身的角色定位,根据教学需要调整教学方法,保证大学生职业角色培养的连贯性。社会角色理论在发展项目管理教学中的应用,完善了项目管理学教学理论,促使高等教育与社会实践紧密结合,提高管理学科的教学水平。

社会角色理论与女运动员性别角色定位的思考

本文从社会角色的维护、社会角色定位、性别角色的自我认定、性别角色冲突以及人们对女运动员性别角色的认识等方面,对女运动员性别角色定位问题进行阐述。旨在了解人们对女运动员性别角色的认识以及女运动员如何在两种文化冲突中协调社会对女性和运动员的期望。

女性CEO提升了企业的慈善捐赠水平吗?--基于社会角色理论和高阶理论整合的视角

文章以2004-2017年中国A股上市公司为研究样本,整合高阶理论和社会角色理论研究了女性CEO对企业慈善捐赠行为的影响。研究表明:相对于男性CEO的企业,有女性CEO的企业慈善捐赠显著更多,而且女性CEO对民营企业慈善捐赠的正向促进作用更强,但对国有企业慈善捐赠的影响不显著。文章的研究结论表明女性CEO在慈善捐赠决策中发挥了积极作用,为女性CEO是否以及如何发挥慈善捐赠决策作用提供了实证依据,阐释了企业慈善捐赠行为的决策机理。

政府与社会资本合作中的风险研究评述——基于社会角色理论视角

从社会角色理论出发,通过分析已有文献,将PPP模式的风险因素归为宏观和微观两个层面,在此基础上通过类型分析将PPP模式的风险类型划分为政策法律风险、财务风险、项目建设风险和管理运营风险,并选取多个典型失败案例对四种风险类型进行分析,最后从政府和社会资本两个维度提出风险规避策略。

社会角色理论视阈下的学雷锋活动

以社会角色理论为视角,从角色类型、角色扮演、角色冲突等方面对学雷锋活动作一般性解构,解释和分析新时期学雷锋活动存在的问题与发展瓶颈,并建议通过角色学习、角色适应和角色创新等三种渠道加强和改进新时期学雷锋活动,不断深化学雷锋活动的思想内涵与行为模式,促进学雷锋活动的常态化发展。

基于社会角色理论的产教融合校企合作主体角色的调适

深化产教融合、校企合作,关键是要构建“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的新机制,明确政府、行业、企业、学校等主体的社会角色。运用社会角色理论,对政行校企各主体进行角色定位和角色期待分析,在探究各主体角色差距的基础上进行角色调适,提出推进产教融合、校企合作走深走实的应对策略。

社会角色理论视域下的人工智能时代教师:困厄、归因及澄明

智慧教育时代,AI技术“激荡”起来的教师角色冲突日趋激烈,教师陷于角色何以转变的混乱之中,严重阻碍教师角色扮演的进程,因此,教师个体如何扮演好教师角色成为AI时代亟须探究的命题。文章从社会角色理论视角,解析教师与学生、智能媒介工具、信息资源以及同侪教师之间的关系及其产生的困境,并进一步从智能技术的叠加效应、信息资源的爆炸性增长及教育目标的革新等外部环境变量和教师角色差距明显、教师角色认知迷航及教师角色技能不足等角色内生机理反思其成因。文章提出教师摆脱困厄之境,需从立身之本、转变之姿和应守之义三个方面进行教师角色澄明,以期教师能够在“百舸争流”的人工智能时代保持角色的充盈和生命的张力,把握时代脉搏,寻得教师角色的“诗意栖居”,成为智能时代合格的教师。