研究社会认知能力的新方法:爱丁堡社会认知测试(ESCoT)

社会认知能力是用于处理和解释社会信息以成功地与他人互动的高级认知过程。考察社会认知能力的测量方法包括奇怪故事测试、尴尬时刻测试、社会认知电影评估等,但这些社会认知测试由于评估内容的长度、复杂性或不确定性,不适合临床使用。为了提高测量方法的生态效度以及临床使用的质量,R.Asaad Baksh与他的团队在2008年设计了爱丁堡社会认知测试(the Edinburgh Social Cognition Test)。征求了Baksh团队的意见,对ESCoT的提出、构成、使用和优势进行介绍,并通过与S. McDonald等人设计的社会意识推理测试(The Awareness of Social Inference Test)比较分析了ESCoT目前存在的问题,并在最后提出研究者应将人工智能仿真技术、虚拟现实技术以及人类神经科学工具运用到社会认知测量方法的研发过程中。

英语专业学生社会认知能力的培养

在中国一百多年的外语教学中各种教学法交相辉映,每种语言教学法都有相应的理论支撑。近年来,认知语言学蓬勃发展。认知语言学的出现以及蓬勃发展必然对英语教学法产生深远的影响。

儿童社会认知能力的发展与素质教育

素质教育与社会认知这两个不同范畴内的概念并非平行 ,在素质教育体系中应包括社会认知能力的培养这一重要的内容。素质教育和社会认知能力的发展都能加快儿童社会化的过程。同时在素质教育中儿童社会认知能力的培养至少应具备方法的多样性、阶段性。

培养大学生的社会认知能力

通过认知语言与社会的关系,阐述了外语专业大学生在语言学习中,通过本专业听、说、读、写等能力的提高,在相应的认知语境下提高社会认知能力的理论依据及培养策略。

高、低功能早发性精神分裂症老年患者社会认知能力

目的分析高、低功能老年早发性精神分裂症(EOS)患者的社会认知能力缺损状况。方法102例老年EOS患者,根据加州大学圣地亚哥分校基于任务的简版生活能力测验(UPSA-B)、精神分裂症认知功能成套测验(MCCB)、瑞文标准推理测验(SPM)评分将患者分别纳入低功能组(82例)与高功能组(20例),另选同时期的40例老年体检健康者纳入对照组。比较三组的一般资料与眼区基本情绪识别任务(EBEDT)、眼区复杂情绪识别任务(ECEDT)、失言觉察任务、Yoni心理理论任务评分。结果3组ECEDT评分、失言识别、失言理解评分、1级认知情境、1级情感情境、2级认知情境、2级情感情境的正确率差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论高功能老年EOS患者的失言觉察与心理推理能力受损,低功能患者的失言觉察与心理推理能力受损更为严重,并且伴有情绪识别能力缺损。

浅谈初中思想品德教学中学生社会认知能力的培养

摘要：思想品德课是为帮助学生今后社会生活奠定良好基础的重要学科，而社会认知能力的培养是其基础和关键，必须予以重视。本文从三个方面对思想品德教学中学生社会认知能力的培养进行探讨，主要包括教师教学观念的转变，教授内容的扩展和生活的联系，社会实践活动的开展。

单元课程设计与孤独症儿童社会认知能力的发展

在以往的孤独症儿童教育中,人们通常更多地关注他们书本知识的增长、生活自理能力和劳动技能的提高,而忽视了孤独症儿童社会认知能力的培养,这种教育不足以使他们获得全面的发展和适应社会.

运动经验与社会认知能力的关联性探析

为了进一步激起人们在体育运动和社会认知能力之间相关联性研究方面的热情,充分挖掘体育活动经验对人类认知社会能力方面更深入性的认识和研究,通过对大量文献资料的查阅、整理与归纳,从中梳理出目前该方面的研究所呈现的现状,结果是目前国外的研究比较深入,而我国对于街舞经验与社会认知能力方面还需要加强和深入的研究。

初中政治教学中如何培养学生的社会认知能力

社会认知能力是个人在社会情境中,根据自己的过去经验和思想观念,准确分析、判断情境里善恶美丑的能力.社会认知能力是学生必须具备的基本能力,对学生形成正确的人生观、价值观、世界观有着重要意义.初中思想政治课程要将培养学生的社会认知能力作为教学目标之一,使学生能够正确了解和分析社会中的一些行为和现象,提高自身思想政治素质.本文对初中思想政治学科教学中如何培养学生社会认知能力进行探讨.

关于初中思想品德教学中学生社会认知能力的培养

青少年的成长对于祖国建设有着重要的意义,其健康成长对我国的发展前景有着非常直接的影响。初中是青少年成长的重要阶段,这个阶段对初中生社会认知能力的塑造极为重要。首先分析了现阶段初中生社会认知的现状,并有针对性地提出了通过思想品德课程来塑造学生社会认知能力的途径。

如何在初中政治教学中培养学生的社会认知能力

当今社会越来越重视对学生能力的培养,社会认知能力作为学生能力的一部分,教师应做好初中政治教学中学生的社会认知能力的培养工作,完成新课程标准的要求。

沈阳市市民对全面建设小康社会认知能力的调查

通过分析沈阳市市民对全面建设小康社会认知能力的现状及制约因素,从加强宣传思想工作的角度提出对策,以胡锦涛总书记在去年全国宣传思想工作会议上的讲话为指南,注重发挥社区在提高市民对全面建设小康社会认知能力工作中的作用,丰富宣传全面建设小康社会的形式和手段,把"东北大振兴、沈阳要先行"的宣传教育与宣传全面建设小康社会的工作紧密结合。

认知发展与社会认知发展

认知发展与社会认知发展林崇德，张文新北京师范大学认知是人类个体对客观世界的认识过程。客观世界包括无生物界、生物界和人类社会三大部分。前两者统称自然界，国外心理学者通常称之为物理世界（Ｐｈｙｓｉｃａｌｗｏｒｌｄ），而把后者称为社会世界（Ｓｏｃｉａｌｗｏ...

儿童社会能力发育及适应问题或障碍

本文就儿童社会认知能力的由来、内涵、评估及学校适应问题、适应障碍及其干预治疗方法作一介绍,以供临床儿科医生及儿童保健人员学习参考。

认知社会语言学视域下的关联理论考察

文章在认知社会语言学理论框架下进行语言研究,结合其社会和认知两大要素,审视关联理论两原则创立的理据。从语言的社会属性看,关联的交际原则是人类社会言语交际的一般性原则,反映了言语交际双方对交际对方的认知,是人类基本的社会认知能力的体现。从语言的认知属性看,关联的认知原则则揭示了关联是人类一种无意识的一般认知能力。

小学生社会问题解决能力培养策略初探

目前,学科核心素养的理论研究日益深入,研究成果在学科教学中的应用水平不断提升。小学道德与法治的学科关键能力是学科核心素养的重要组成部分。笔者之前发表的《小学道德与法治学科关键能力厘定和模型建构》一文,对小学道德与法治学科关键能力进行厘定,提出了＂应将社会认知能力和社会问题解决能力作为小学道德与法治学科的关键能力,并进行深入的研究＂的观点。

儿童社会认知的早期表现

儿童社会认知的早期表现为母婴依恋。婴儿依恋能力的形成和发展是建立其他社会关系的重要基础。研究婴儿社会认知发展早期的表现形式及其特点，对于促进和加强儿童社会认知能力及相应的社会技能发展具有重要意义。

自闭症儿童干预中社会故事法的应用

社会互动能力的缺乏是自闭症患者的主要特征之一，因而对自闭症患者进行社会能力的干预一直是康复训练的重点之一。在已经得到应用的干预方法中，有的基于行为主义原理，强调具体社会技能、情绪技能和沟通技能的熟练掌握；有的基于认知心理学的原理，主张社会信息的加工和理解是社会行为的基础和中介，通过增强患者的社会认知能力，

大学生职业能力培养策略浅析

大学生创业就业难,一个很重要的原因就是其职业能力与社会现实需求间存在较大差距,集中体现在社会认知能力和专业能力两个方面。作为高校,应把提升学生就业创业能力的最终落脚点放在社会需求上,围绕社会认知能力和专业能力两个方面,通过优化社会认知能力培养的顶层设计,突出理想信念教育和意志品质培养,调整专业课程体系,推行培养模式改革,加强学生创新能力培养等措施,不断强化学生社会认知能力和专业能力,提高学生的市场竞争力。

游戏中的教师指导和幼儿社会性行为的发展

本文以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景,运用定量和定性研究方法,通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录,探讨教师指导对幼儿社会性行为的影响,包括社会化语言使用、社会合作协同程度、社会认知能力、亲社会行为等方面的影响,提出了教师在指导幼儿游戏时应注意的问题。