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小语研究性学习探微
1
作者
吕慧樱
《小学教学研究》
2002年第2期5-6,共2页
研究性学习基本观点是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性。语文...
研究性学习基本观点是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性。语文教学中要紧紧扣住语文特点,突出语言的运用,强化学生的听说读写能力,以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的,尽量体现研究性学习的特征,防止把研究性学习变成变相的“课堂学习”。
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关键词
小学
语文教学
研究
性学习
社会调查类研究
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职称材料
题名
小语研究性学习探微
1
作者
吕慧樱
机构
浙江桐乡市第二实验小学
出处
《小学教学研究》
2002年第2期5-6,共2页
文摘
研究性学习基本观点是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性。语文教学中要紧紧扣住语文特点,突出语言的运用,强化学生的听说读写能力,以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的,尽量体现研究性学习的特征,防止把研究性学习变成变相的“课堂学习”。
关键词
小学
语文教学
研究
性学习
社会调查类研究
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
小语研究性学习探微
吕慧樱
《小学教学研究》
2002
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