高校学生社会责任感教育研究

有关社会责任感教育的研究工作,既是对当前各类公共突发事件引发“众生相”的广泛社会关注的有力应对,更是对“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的教育根本问题的深入思考。通过对当前高校学生社会责任感现状的细致梳理,研析符合我国国情和育人目标的社会责任感教育模式的转变思路,围绕社会责任感教育定位的不断更新、课堂育人内容与渠道的整合创新、依托实践应用的社会责任感教育内化以及社会责任感教育实践共同体建立等方面,对学生社会责任感教育实施提出具体建议,为高校人才培养工作提供有益参考。

员工企业社会责任感知对于其建言行为的影响:解释水平理论视角

基于解释水平理论,通过对503份三时点领导员工上下级配对数据的实证研究,分析了员工的企业社会责任感知如何通过提高员工解释水平从而促进其建言行为,并进一步验证了任务多样性的调节效应。回归分析结果表明:员工企业社会责任感知对于员工建言行为有显著正向影响;解释水平在企业社会责任感知与建言行为之间发挥部分中介作用;任务多样性正向调节了企业社会责任感知通过解释水平积极影响员工建言行为的间接效应。

“00后”高职学生社会责任感的现状调查与教育模式研究

高职学生作为大学生群体的主要组成部分,是新时代建设中国特色社会主义现代化强国的中坚力量。“00后”是21世纪最初的一代,有着特殊的时代特征。他们具有独立自主的能力、青春洋溢的朝气,更不乏努力奋斗的品质,但也存在一些社会责任感缺失的情况。作为社会主义建设的接班人,加强“00后”高职学生社会责任感教育是实现中华民族伟大复兴的必然要求。文章从社会、家庭、学校及学生个人四个维度入手,展开调研,并重点探讨“四位一体”的培养模式,提升教育实效。

五年制高职学生社会责任感的影响因素探究及对策

围绕五年制高职学生社会责任感的调查聚焦于苏州地区多所高职院校的在校学生及其家长,旨在通过分析五年制高职学生的社会责任感影响因素,为提升这一群体的社会责任感提出有效的培养路径。根据调查结果,深入剖析了影响五年制高职学生社会责任感的多种因素。这些因素既包括学校教育环境、思政育人体系,也涉及家庭教育的影响,以及学生个人的自我效能感和实践能力。通过分析影响因素,从强化思想引领、联合家校力量、利用动态评价机制、营造朋辈互助环境、秉承知行合一理念等五个方面分析五年制高职学生社会责任感培养的对策。

高校思想政治教育中大学生社会责任感的培育策略

文章围绕立德树人的教育目标,从高校思想政治教育中大学生社会责任感的培育出发,探讨了其重要性,并分析了其存在的大学生个人主义问题突出、对社会责任感认知不到位、知行合一路径不畅通等问题,进而提出了相关应对策略,包括把握教师角色认同,构建专业的思政教师队伍;用好新媒体工具,培养社会责任感有效认知。

本科护生社会责任感对亲社会行为的影响:关怀能力的中介作用

了解本科护生社会责任感、亲社会行为与关怀能力的现状并探讨三者之间的关系机制,采用大学生社会责任感调查问卷、亲社会行为量表及关怀能力量表调查内蒙古呼和浩特市某高校637名本科护生,采用层次回归模型和Bootstrap法进行结果统计描述与分析。研究结果显示,新时代“健康中国”战略背景下应加强本科护生社会责任感认知、行为的培养,并继续注重护生关怀能力的提升,关怀能力是社会责任感与亲社会行为的中介变量,可通过培养本科护生社会责任感和关怀能力促进其亲社会行为的形成与发展。

大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的相关性

目的:研究大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的关系,为大学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样法,选取3所高校一、二、三3个年级大学生共1542名为调查对象,采用一般资料调查表、父母教养方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)、大学生社会责任感问卷、生命态度量表、一般健康问卷(General Health Questionnaire-20,CHQ-20)进行调查。结果:单因素结果显示,心理健康评分、生命态度评分及父母养育方式中父母关爱得分、父母鼓励自主、父母控制评分在留守经历、成长地、独生子女、贫困生、家庭结构方面存在显著差异(P<0.05);不同人口学特征的大学生社会责任感评分差异无统计学意义。Pearson相关分析显示,大学生心理健康与社会责任感呈负相关性(r=-0.318,P<0.05),与生命态度呈负相关性(r=-0.578,P<0.05),与父母养育方式中分维度父母关爱得分、父母鼓励自主评分呈负相关性(r=-0.428,-0.443;P<0.05),与父母控制维度评分呈正相关性(r=0.365,P<0.05)。多重线性回归分析显示,大学生有留守经历、成长地为农村、非独生子女、单亲或其他家庭、家庭贫困、父母关爱评分低、父母鼓励评分低、父母控制评分高、生命态度评分低,则心理健康水平低(P<0.05)。结论:大学生心理健康整体处于良好状态,与父母养育方式、生命态度有关。

在思想政治教学中培养学生的社会责任感

社会责任感是社会发展的重要精神基石。高中思想政治教学作为学生道德品质和社会责任感培养的重要依托,承担着弘扬社会主义核心价值观、培育学生社会责任感的使命。一、培育家国情怀,树立社会担当高中思想政治教育能培养学生的家国情怀,促使他们认识到自身的社会责任,并主动为社会发展贡献力量。

新时代高校思政教育对学生社会责任感的培育

社会责任感是衡量高校学生思政素养的重要指标之一,实现中华民族伟大复兴需要高校学生承担更多社会责任。高校承担着传播马克思主义、培育社会主义建设者和接班人的重要任务,思政教育是落实立德树人根本任务的主要渠道,有利于培养学生社会责任感。高校学生社会责任感培养效果,与思政教育质量息息相关。高校学生社会责任感培育,必须遵循学生发展规律,结合新时代思政教育特征,构建学校、社会与家庭协同育人机制,使学生勇担中华民族伟大复兴重任。

组织行为学视角下大学生社会责任感的培育途径研究

借鉴了80年代以来关于大学生社会责任感的实证研究数据,运用组织行为学原理从认知、价值观、能力与环境等4个方面分析了大学生社会责任感的影响因素。研究发现大学生社会责任感存在的问题并非当今大学生所独有。不成熟的人格特点、典型的经济型价值观和工具型价值观、承担社会责任的能力不足以及社会总体责任感不高等因素对大学生社会责任感造成直接影响。大学应该从4个方面培育大学生社会责任感:一是要从立德树人的高度重视大学生的人格教育;二是要树立社会责任担当的神圣使命;三是以思想政治教育、社会主义核心价值观教育为切入点,加强对大学生的价值观教育;四是要根据大学生的能力条件对其社会责任感合理定位。

交通服务类专业课程思政对学生社会责任感的培养效果

为研究交通服务类专业课程思政对学生社会责任感培养的影响,通过问卷调查法从课程设置、课堂氛围及学生参与等方面深入研究交通服务类专业课程中思想政治教育的融入效果。结果显示,学生对交通服务类专业课程思政的评价整体上较为积极,不同性别学生在课程思政、责任培养、课堂氛围、学生参与等层面上存在显著性差异,且男生的评价整体上略高于女生,课程思政和学生参与在1%的水平上显著影响交通服务类专业学生社会责任感的培养。基于以上结论,建议进一步深化交通服务类专业思政课程内容,促进学生参与,特别关注性别差异,定期评估与调整课程以优化学生的社会责任感培养效果。

健康中国战略背景下医学生社会责任感培育的思考

医学生是健康中国建设的生力军和人才保障,其社会责任感培育状况直接关系医疗卫生健康服务的质量 与水平。加强医学生社会责任感培育是服务健康中国战略、适应新时代医学人才培养的必然要求。社会因素、高校教育 因素、自身因素等影响医学生社会责任感的形成,只有多策并举、系统构建医学生社会责任感培育的体制机制,才能更 好地服务健康中国战略。

后疫情时代本科护生社会责任感现状及影响因素分析

目的了解后疫情时代本科护生社会责任感现状并分析其影响因素。方法于2021年10月—2022年1月采用一般资料情况调查表、大学生社会责任感问卷调查内蒙古呼和浩特市某高校635名护理本科生。结果本科护生大学生社会责任感问卷总分为(130.47±18.44)分,为中上等水平;多元线性回归分析结果显示,本科护生社会责任感的影响因素主要为政治面貌、年级、对护理学的热爱程度、在校期间参加公益活动的频次、对时事新闻及疫情的关注度及对社会责任感具体内涵认知程度(P<0.05)。结论护理本科生社会责任感尚可,政治面貌、对护理学的热爱程度、在校期间参加公益活动的频次、对时事新闻及疫情的关注度及对社会责任感具体内涵认知程度是影响护生社会责任感的主要因素,提升护生的社会责任感需要培养学生关心时事、乐于公益的行为,加强社会责任内涵的教育,普及正确的职业价值观。

思想政治教育中学生社会责任感的培养路径

社会责任感培养是思想政治教育中的重要一环,也是社会主义核心价值观的重要体现,对于学生个体发展、社会和谐都有着重要的意义。随着教育环境的变化,学生的思想意识也在无形当中发生着变化,更需要通过思想政治教育加强对学生的社会责任感培养,从而让学生在走入社会后更好的为和谐社会的构建贡献自己的一份力量。基于此,本文针对思想政治教育对学生社会责任感培养的影响进行了分析,并结合学生社会责任感的现状和原因,提出了解决的路径。

基于翻转课堂的“知-信-行”社会责任感培育方案在急危重症护理中的应用研究

目的探讨基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案在高职护生急危重症护理课程中的应用效果。方法于2022年9月-2023年1月采用便利抽样法,随机抽取我校2021级三年制高职护理专业2个班级共83名护生作为研究对象,通过掷硬币的方法将2个班级随机分为对照组(41名)和观察组(42名)。对照组采用传统方法教学,观察组应用基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案进行教学。课程结束后,比较2组学生的急危重症护理课程成绩及社会责任感的变化及收集2组护生对教学效果的满意度评价。结果课程结束后观察组护生考试成绩及社会责任感得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案的教学效果评价较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案可以有效提升护生的知识技能水平和社会责任感。

基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究

开展党史学习教育,把党的光辉历程和伟大成就讲好讲透,把党的光荣传统和优良作风传递给下一代,对于引导大学生党员厚植爱党爱国爱社会主义情感,培养更多担当民族复兴大任的时代新人,具有十分重要的意义。深入理解党史学习教育与社会责任感内在联系,对当前大学生党员社会责任感现状进行分析,有针对性地提出了当代大学生党员社会责任感培育的优化对策。树立具有国际视野的责任感意识、营造“互联网+”时代气息的社会责任感培养氛围、健全“三全育人”的社会责任感培养格局等方面探讨基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究。

五年制高职学生社会责任感培养困境与策略

培养学生社会责任感有助于高职院校人才培养目标的实现,有助于学生社会角色的定位,但在培养过程中,由于社会环境、学校教育、家庭教育及学生自身等多重因素的影响,学生表现出独立性差、目标方向模糊,个人主义色彩重、缺乏团队协作精神,心理脆弱、抗压能力不足,学习被动、主动担当意识差等问题。为培养学生社会责任感,五年制高职院校基于社会主义核心价值观教育视角,推进学生思想政治和职业道德教育,以“自治化”学生社团为载体,保证学生学习的主体性,借助社会实践活动,增强学生文化认同感,以心理健康教育活动为抓手,解决学生心理问题。

浅析如何在道德与法治教学中培养学生的社会责任感

稳定的社会秩序需要全体公民科学规范地履行义务、行使权利。小学道德与法治是培养学生社会责任感,使学生遵守社会规则的重要学科。随着教学改革的深入,如何科学高效地培养学生的社会责任感成为教师的重要研究课题。文章从知识认知、榜样示范、锻炼平台、感悟交流、日常指导五个方面进行了经验总结与分享。

新时代企业家社会责任感培育研究

改革开放以来,我国涌现了一批敢干肯干的企业家队伍。他们主动创新、承担社会责任,成为推动中国经济发展、社会进步的重要力量。然而,也出现了部分企业家社会责任感缺失的现象,表现在重视企业收益,忽视利益风险后果;钻取法律漏洞,游走于法律边缘;缺乏生态眼光,竭泽而渔式发展;欠缺主动意识,被动承担慈善责任。究其原因,部分企业家价值观扭曲、政府及管理部门监督不力、相关法律法规不完善等都是重要成因。对此,文章提出了塑造企业家精神、为企业家创造公平竞争的环境、加强法治建设保障企业家合法权益等对策,以培育新时代企业家的社会责任感。

加强高校少数民族大学生社会责任感教育——以淮北师范大学为例

新时代少数民族大学生社会责任感教育关系民族区域的稳定发展,是凝聚铸牢中华民族共同体意识的有力保障。结合淮北师范大学少数民族学生现状,从实践层面探索少数民族大学生“三选培、三把关”党员发展机制,构建少数民族大学生“一互助、两辅导员”成长联系机制,搭建少数民族大学生“三位一体”社会责任教育实践平台,为增强少数民族大学生社会责任感提供行之有效的解决途径。