社会情感能力对大学生社会适应能力的影响:领悟社会支持与积极应对的链式中介

为了探讨大学生社会情感能力对社会适应能力的影响及领悟社会支持和积极应对在两者之间的链式中介作用,采用大学生社会情感能力量表、领悟社会支持量表、积极应对方式量表和社会适应能力诊断量表对374名大学生进行问卷调查。结果发现:(1)大学生的社会情感能力、社会适应能力、领悟社会支持和积极应对方式均两两显著正相关;(2)大学生社会情感能力显著正向影响社会适应能力;(3)领悟社会支持和积极应对在大学生社会情感能力与社会适应能力之间均起部分中介作用;(4)领悟社会支持和积极应对在大学生社会情感能力与社会适应的关系中构成链式中介。研究扩充了社会情感能力影响学生社会适应能力的研究机制,同时为提升大学生的社会适应能力提供启示。

积极心理学视阈下理工类毕业生社会适应能力提升研究

理工类毕业生面对陌生的现实社会环境,需要尽快适应社会、融入社会,进而积极投身社会、奉献社会。鉴于理工类大学生人文知识储备不足、人际交流能力相对较弱、社会适应能力还需加强的现状,积极心理学视阈下理工类毕业生社会适应能力提升的价值研究和有效实施路径研究,在一定程度上给人们提供了较新的认识。通过完善课程教学体系,强化积极心理学知识培育;培育核心价值观念,塑造乐观向上的人生态度;构建积极组织系统,获取亲社会的力量源泉;理性面对挫折,增强心理弹性幅度;合理对待网络事件,保持理性认知和正确的处事能力,不断提升理工类毕业生的社会适应能力,实现自身全面发展。

中青年鼻咽癌患者心理社会适应能力的影响因素调查及护理研究

目的探究中青年鼻咽癌患者心理社会适应能力的影响因素及护理对策。方法采用便利抽样法,选择武汉市某三级甲等医院肿瘤科2021年4月-2022年10月收治的120例中青年鼻咽癌患者作为研究对象,采用自制一般资料问卷调查患者信息,采用疾病心理社会适应量表、简易应对方式问卷等进行评价,通过单因素分析、多因素Logistic回归分析筛选中青年鼻咽癌患者心理社会适应能力的影响因素,并据此制定护理对策。结果中青年鼻咽癌患者疾病心理社会适应量表评分为(44.39±10.42)分,根据评分划分组别,较差组35例,良好组85例;单因素分析结果显示,中青年鼻咽癌患者心理社会适应能力的相关因素有年龄、文化程度、家庭人均月收入、症状数目、疾病分期、放疗次数、应对方式、社会支持、疾病接受度、症状负担(均P<0.05);多因素Logistic回归分析结果显示,中青年鼻咽癌患者心理社会适应能力的影响因素有年龄≥40岁、高中及以下文化程度、症状数≥2个、疾病分期Ⅲ期及以上、消极应对方式、社会支持低水平、疾病接受度低水平、症状负担中高水平(均P<0.05)。结论中青年鼻咽癌患者心理社会适应能力的影响因素主要涉及患者自身、疾病、社会心理3个方面,临床应密切关注患者心理社会适应状况,加强护理宣教及症状管理。

流动学前儿童社会适应能力状况调查分析——基于福建省6地市抽样调查数据

为探究福建省流动学前儿童社会适应能力状况,以及家庭功能的影响作用,采用幼儿社会适应能力状况评价量表和家庭功能评定量表,对福建省6地市910名学前儿童及其家长进行调查。结果显示:研究组社会适应良好的人数比例低于对照组,存在某种适应困难的人数比例高于对照组,差异显著;在排除父母文化程度的干扰后,家庭功能显著预测流动学前儿童的社会适应。表明流动学前儿童的社会适应能力弱于城市学前儿童,家庭功能在一定程度上影响流动学前儿童的社会适应能力。应培养流动学前儿童交往的主动性,开展社会情感能力教育,助力流动家庭发挥其应有的功能,完善家庭功能系统。

自我角色认同引导干预对精神分裂症合并2型糖尿病患者自我管理及社会适应能力的影响

目的观察自我角色认同引导干预对精神分裂症合并2型糖尿病(diabetes mellitus type 2,T2DM)患者自我管理及社会适应能力的影响。方法选择2018年6月—2020年6月九江学院附属医院收治的60例精神分裂症合并T2DM患者为研究对象,按随机数表法分为观察组和对照组,每组30例。对照组给予常规干预,观察组在对照组的基础上给予自我角色认同引导干预,观察干预前及干预6个月后2组患者的血糖水平[空腹血糖(fasting blood glucose,FBG)和餐后2 h血糖(2-hour postprandial blood glucose,2 h PG)]、精神分裂症症状评分[阳性和阴性症状量表(positive and negative syndrome,PANSS)]、自我管理能力[精神分裂症患者自我管理量表(schizophrenia self-management instrument scale,SSMIS)]、社会适应能力[社会适应能力评价量表(social adaptive functioning evaluation,SAFE)]和生活质量[精神分裂症患者生活质量量表(schizophrenia quality of life scale,SQLS)]变化。结果干预6个月后,2组患者FBG、2 h PG和PANSS评分均较干预前明显降低,且观察组较对照组显著更低(P<0.05);2组患者SSMIS评分均较干预前显著升高,且观察组较对照组明显更高(P<0.05);2组患者SAFE和SQLS评分均较干预前明显降低,且观察组较对照组更低(P<0.05)。结论自我角色认同引导干预可显著提高精神分裂症合并T2DM患者的血糖控制效果,加强自我管理能力和社会适应能力,对预后生活质量改善有利。

基于LEARNS模式的健康教育对乳腺癌化疗患者自我护理能力及心理社会适应能力的影响

目的探讨基于LEARNS模式的健康教育对乳腺癌化疗患者自我护理能力及心理社会适应能力的影响。方法采用方便抽样法,选取湖北省某三级甲等医院2020年10月—2022年6月收治的96例乳腺癌化疗患者为研究对象,采用掷硬币法将其分为对照组和观察组。对照组实施常规化疗护理,观察组在常规化疗护理的基础上实施基于LEARNS模式的健康教育。比较两组患者干预前(首次化疗入院当天)、干预后(末次化疗出院当天)的自我护理能力及心理社会适应能力评分。结果干预后,观察组的自我护理能力评分显著高于对照组(P<0.05);观察组的心理社会适应评分显著高于对照组(P<0.05)。结论对化疗期间的乳腺癌患者实施基于LEARNS模式的健康教育,能够明显提升患者的自我护理能力,改善其心理社会适应能力。

新疆某三级甲等医院研究生家庭功能对其社会适应能力的影响

研究临床医学专业学位硕士研究生家庭功能对其社会适应能力的影响。方法:2022年8月~2023年8月,采用 PRACTICT家庭评估模型,对新疆某三级甲等医院3个年级的70名临床医学硕士研究生进行调查,问卷内容包括学生基本情况、家庭结构等。结果:收回有效问卷64份,回收率91.42%(64/70);临床医学专业学位硕士研究生社会适应能社会适应能力良好;不同性别、年级、工作与否的适应能力有统计学差异(P<0.05);多因素发现,性别、年级、家庭生源、家庭氛围、家庭经济收入、家庭教育程度以及家庭成员所患健康问题对家庭的影响均是影响该类学生社会适应能力的主要因素。结论:家庭因素对临床医学专业学位硕士研究生社会适应能力有着重要的影响。因此,提升学生的社会适应能力,先从家庭环境因素干预出发,对欠缺社会适应力的学生进行特征性教育,提高其社会适应能力水平。

大学一年级学生体育锻炼与社会适应能力的关系——心理弹性的中介作用

目的:探究大学一年级学生心理弹性及社会适应能力现状,进一步了解心理弹性在大学一年级学生体育锻炼与社会适应能力关系中的中介效应,旨在了解大学一年级学生入校后的社会适应能力现状,进一步把握学生心理弹性,以便及时进行干预及心理疏导,降低不幸事件的发生率。方法:采取方便抽样法,在2022年2月选取西安各高校大一年级学生423名,采用体育锻炼等级量表(PARS-3)、心理弹性量表(CD-RISC)、心理适应性量表进行线上心理测量,运用描述、差异性、相关、中介效应检验等统计方法对数据进行分析。结果:体育锻炼程度和心理弹性总分呈显著正相关(r = 0.261, p < 0.01),与社会适应能力呈显著正相关(r = 0.204, p < 0.01);社会适应能力和心理弹性总分显著正相关(r = 0.460, p < 0.01)。心理弹性力量性、坚韧性、乐观性三个维度均在体育锻炼与社会适应能力的关系中起到部分中介作用。结论:体育锻炼水平较高的,心理弹性水平优秀的大学一年级学生社会适应能力也较强。因此可以通过加强大学生体育锻炼,提高心理弹性水平,从而增强大学生的社会适应能力。

幼儿社会适应能力测评工具研究述评

幼儿社会适应能力是心理健康重要标志之一,对于幼儿的发展具有重要意义。本研究基于当前使用较多、较为广泛的幼儿社会适应能力测评工具,从研究概况、研究结构、适用对象和测评方式等方面介绍已有测评工具的发展特征。结果发现:当前国内自编的幼儿社会适应能力测评工具数量较少,主要是引进和改编国外测评工具;已有测评工具数量较少,其时效性有待考察;未凸显幼儿社会适应能力的核心要素和幼儿群体自身的独特性;缺少适用于幼儿自评和过程性测评工具。对此,本研究得出相关的启示和建议:注重结合本土文化和时代特征,关注不同年龄阶段幼儿的发展特征,把握社会适应能力的核心要素,优化幼儿社会适应能力评价方式。

浅谈幼小衔接阶段大班幼儿社会适应能力的培养

于大班幼儿而言,幼小衔接阶段是他们成长和受教育的关键过渡期。社会适应能力是大班幼儿必须具备的能力之一,可以帮助他们顺利从幼儿园向小学过渡。因此,幼儿教师需要高度重视对大班幼儿社会适应能力的培养,掌握其中的要点和可行之策,并将之运用于实践之中。基于此,文章从自我效能、自理能力、冲突处理、文明礼貌、交往能力五个方面入手论述了幼小衔接阶段培养大班幼儿社会适应能力的策略。

自我决定动机对高校大学生社会适应能力的影响——以山东省德州市某高校为例

采用大学生自我决定动机问卷和社会适应能力诊断量表探索高校大学生自我决定动机对其社会适应能力的影响。结果表明,高校大学生自我决定动机的均值高于理论中值,处于中等偏上水平,社会适应能力的均值处于一般水平。由相关性分析可知,无动机维度与社会适应能力间呈显著负相关关系,认同调节动机、内在知识动机、内在成就动机及内在激励动机维度与社会适应能力间呈显著正相关关系。线性回归分析表明,内在成就动机、外部调节动机及内在激励动机对高校大学生的社会适应能力具有一定的影响。为此,高校应从提高大学生内在成就动机水平,激发大学生内在激励动机着手,培养其社会适应能力。

社会支持伴游戏性护理对癫痫伴智力障碍患者社会适应能力的影响

目的分析社会支持伴游戏性护理对癫痫伴智力障碍患者社会适应能力的影响。方法选择2018年1月—2020年12月贺州市人民医院收治的180例癫痫伴智力障碍患者作为研究对象,均实施社会支持伴游戏性护理,比较护理前后患者心理健康水平评分、社会生活适应能力评分、生活质量评分、智力评分、认知功能评分。结果相较于护理前,护理后患者心理健康水平评分、社会生活适应能力评分、生活质量评分、智力评分、认知功能评分明显改善(P<0.05)。结论社会支持伴游戏性护理可有效提升癫痫伴智力障碍患者的社会适应能力、生活质量、认知功能等,值得推广应用。

阶段性多元性康复护理对胆囊癌手术患者心理状态及社会适应能力的影响

目的:探讨阶段性多元性康复护理对胆囊癌手术患者心理状态及社会适应能力的影响。方法:选择2020年11月-2022年9月武威市�州医院收治的68例胆囊癌手术患者,根据随机数字表法将患者分为两组。对照组(n=34)进行常规护理,观察组(n=34)采取阶段性多元性康复护理联合常规护理,两组均护理至术后1周。对比两组心理状态、社会适应能力、术后并发症及术后恢复时间。结果:干预前两组心理状态、社会适应能力比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组千预后焦虑自评量表(SAS)评分(43.68±2.96)分、抑郁自评量表(SDS)评分(46.71±3.24)分,分别较对照组(47.39±3.25)分、(51.46±3.87)分低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后疾病心理社会适应量表(PAIS-SR)评分(67.42±9.55)分,较对照组(60.39±7.83)分高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后并发症发生率(5.88%)较对照组(26.47%)低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后排气时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段性多元性康复护理能够为胆囊癌患者提供有效心理支持,减少其负面情绪,提高社会适应能力,值得临床推广。

老年心衰患者的心理社会适应能力现状及影响因素分析

目的探究老年心衰患者心理社会适应能力现状及影响因素。方法采用便利抽样法,选取2020年3月—2022年6月江西省兴国县人民医院收治的186例老年心衰患者为研究对象,对患者开展问卷调查,采用心理社会适应量表(Self-Report Psychosocial Adjustment to Illness Scale,PAIS-SR)评估老年心衰患者的心理社会适应能力现状,采用多元线性回归分析探讨影响老年心衰患者心理社会适应能力的因素。结果老年心衰患者心理社会适应能力总分为(65.04±8.56)分。多元线性回归分析显示,初中及以下文化程度、家庭月收入<4000元、自费付费方式、手术治疗、性格内向是老年心衰患者心理社会适应能力的危险因素。结论应关注老年心衰患者心理社会适应能力的危险因素,并进行针对性干预,以此提升老年心衰患者的预后及生活质量。

运动训练对运动员社会适应能力的影响研究

为提高运动员社会适应能力,本研究基于数理统计法比较分析1017名运动员,研究不同运动项群、训练水平、成绩、年限对其社会适应能力的影响。结果表明:(1)表现准确性项群运动员的社会适应能力整体处于较低水平;(2)国际级运动健将在人际适应、职业选择适应显著性高于一级运动员(P<0.05);(3)市级以下运动成绩的运动员在职业选择能力、生活适应方面显著性高于获得国家级运动成绩的运动员(P<0.05);(4)训练1年以下的运动员的人际、角色、职业选择、生活自理方面适应性更高。基于研究结果,提出对策以期提高运动员的社会适应能力:创新培养理念,落实“三全育人”思想;改革培养模式,优化运动员培养制度;完善培养路径,加大运动员社会适应能力的培训力度。

加强社团建设,培养初中生社会适应能力——以初中“小记者”社团为例

本文以初中“小记者”社团为案例,分析了社团建设在培养初中生社会适应能力方面的优势。文章从引进层级管理机制、组织小记者开展主题采写工作以及“小脚丫在线”三个角度出发,提出了针对初中生社会适应能力的有效培养的建设性建议,为相关工作者提供了有效的借鉴和参考。

基于时间理论的干预模式对精神分裂症患者社会适应能力的影响研究

目的:探讨基于时间理论的干预模式在精神分裂症(SCZ)患者中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年1月泰安市荣军优抚医院收治的SCZ患者126例,采用信封法分为两组,各63例。对照组予以常规干预,观察组在对照组基础上予以基于时间理论的干预模式,两组均干预8周,并随访6个月,比较两组康复疗效评定量表(IRPOS)、社会适应能力、依从性及预后。结果:干预后,观察组精神分裂症患者康复疗效评定量表(IRPOS)各维度评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组社会功能评定量表(SSPI)各维度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组再住院率及复发率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于时间理论的干预模式应用于SCZ患者中的效果显著,能促进患者康复,提升患者社会适应能力,有助于提高患者依从性,获得良好的预后。

提升特教学生社会适应能力的有效措施

在各种因素的影响之下,特教学生在认知能力、交流沟通能力以及社会适应能力等方面,都和一般学校的普通学生之间有较为明显的差异。但是和一般学校的学生相同的是,特教学生在经历一段时间的学习之后,也需要参与到社会生活中去。因此需要详细分析以往特教学生社会适应能力培养过程中存在的问题,并提出适应性较强的应对措施,以便于有效解决以往特教学生社会适应能力培养中存在的问题,为特教学生进入社会、适应社会奠定坚实的基础。

中职体育教学与学生社会适应能力关系研究

经济迅猛发展的时代,各行各业也在全面改革。因此,无论是国家还是社会,对于人才的需要都越来越倾向于综合性、复合型。在此视域下,培育学生具备一定的社会适应能力已经成为新的态势,让学生在面临职业挑战时,能够尽快达成最佳的状态并轻松应对越来越重要。而在中职院校的教育教学过程中,借助丰富的体育活动、素质拓展训练、项目比赛等,则可以为学生搭建出全面化发展的空间,让他们逐步获得团队协作方法,形成正确的竞争意识,建立坚韧不拔的品格与抗压意识,以全面提升学生的核心竞争力、社会适应能力,让他们更好地走入到职业生涯过程中,面对社会的变化。

体育活动对幼儿社会适应能力的影响及培养策略

体育活动作为一种促进幼儿全面发展的途径,在促进幼儿的社会适应能力方面具有显著的潜力。通过参与体育活动,幼儿可以积极地参与社交交往,建立健康的人际关系,培养共情能力,从而更好地适应社会环境。本文将探讨体育活动对幼儿的社会适应能力产生的影响,并提出一系列培养策略,旨在为培养幼儿的社交技能提供有益的指导。