幼儿园社会领域课程实施的现状及改进策略研究

渗透式领域课程包含五大板块,其中社会板块的教学受到幼儿家长的普遍关注,在该板块的教学中,幼儿教师不仅要培养幼儿的学习习惯,也要让幼儿们拥有更加出色的实践素养和社会交往素养。本篇文章将结合笔者在实践过程中总结出来的教学经验,分析幼儿园社会领域课程实施过程中存在哪些问题,从现状入手,提出相应的教学改进策略,为培养幼儿的多方素养奠定基础。

幼儿园社会领域课程目标的国际比较

各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重、遵守社会行为规则和养成良好的社会行为习惯,以及对周围环境的认识等。

基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程建构与实施路径探索

品格是学前儿童在现代社会中所必备的核心素养之一。在我国,儿童品格培养是通过幼儿园五大领域之社会领域这种相对显性的课程形态而展开的。本研究首先深入探讨品格教育、社会领域课程的内涵,在此基础上,围绕儿童品格的培养,对幼儿园社会领域课程的基本架构、品格教育的实施路径以及深化儿童品格教育面临的挑战,进行一定的研究和探索。

我国大陆和台湾地区幼儿园社会领域课程目标的比较研究

2012年8月,我国台湾地区教育部门颁发了《幼儿园教保活动课程暂行大纲》,同年9月,大陆教育部出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其中都专章论述了社会领域课程。通过比较发现,我国两岸幼儿园社会领域课程目标的表达都强调幼儿的主体性,发展趋势都反映新的时代诉求,但是两者的划分维度和具体内容存在诸多不同。

阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示

本文通过对个体心理学家阿德勒的社会兴趣理论和心理治疗理论的阐述，指出发展幼儿的社会兴趣是幼儿社会领域课程的重要内容：幼儿社会领域课程的实施必须建立在了解幼儿心理发展和生活风格的基础上：幼儿社会领域课程的实施方式可借鉴阿德勒的心理治疗法及其在学校的实施方式——咨询指导会议。

幼儿园社会领域课程实施的个案研究——以郴州市A幼儿园为例

幼儿园社会领域课程的开设对幼儿社会性的发展具有重要的影响。本研究以郴州市A幼儿园作为研究对象,调查该幼儿园社会领域课程的开展现状。结果发现该幼儿园对社会领域课程开展的支持度不高、幼儿园教师对社会领域课程的认识不够全面、家长及社区缺乏对社会领域课程的关注和支持。建议幼儿园应更新社会领域课程的实施理念,激发教师的积极性,改变家长对幼儿园社会领域课程的认识,有效利用和开发社区资源,以促进幼儿园社会领域课程的发展。

基于公民素养培养的幼儿园社会领域课程审视

本研究从培养合格公民的视角考察我国幼儿园社会领域课程的现状,审视当前幼儿园社会领域课程中关于公民素养培养方面存在的问题.研究发现,当前我国幼儿园社会领域课程目标的定位侧重于幼儿的社会性发展及品德与行为习惯的培养,内容的选择与组织视野偏窄.研究者认为,幼儿园社会领域课程的基本目标是培养幼儿的公民素养,核心目标是促进幼儿的公民能力和社会理解力的发展.围绕这一核心目标,幼儿园社会领域课程宜从基础性的人文社会学科中提炼出核心概念和经验,以此确定课程内容的范围和顺序,并将其与儿童已有的知识和经验衔接起来.

张宗麟的社会领域课程建构思想述评

本文主要介绍和梳理了张宗麟在《幼稚园的社会》一书中阐述的关于幼儿园社会领域课程建构的基本思想,包括幼儿园社会领域课程作为独立的课程领域存在的必要性,建立社会化的幼儿园课程的必要性,如何界定“社会”的概念,社会领域课程的价值取向、内容的组织编排、具体内容、组织实施的形式和原则以及教师的指导等问题,并分析了张宗麟的课程建构思想对我国当代幼儿园社会领域课程建构的几点启示。

幼小社会领域的课程目标衔接研究--基于《指南》社会领域目标和小学社会领域课程标准中的目标分析

本研究借助文本分析法,分析和论证《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标和《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》目标的衔接性,依据对应关系将课程目标分为“有对应关系”和“没有对应关系”两类,然后运用儿童认知发展规律和社会发展心理学相关研究成果,分析“有对应关系”各对目标中蘊含的心理要素并论证其衔接性。研究发现,目标衔接关系可分为重复、缺失、增加、提升四种情况。分析显示,小学低年段社会领域课程目标中“自尊”要求、“尊重他人”要求、“协商制定规则”要求缺失,“规则遵守”要求提升。本研究据此建议在课程目标制定和实施的过程中加强对幼小街接的关照。

阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示

阿德勒是奥地利著名的心理学家，早先与弗洛伊德、荣格一起被称为精神分析学派的三大人物，后来在1911年与该学派分裂，建立了精神分析的个体心理学。笔者认为阿德勒的儿童心理发展观、社会兴趣概念及阿德勒的心理治疗方法对幼儿社会领域课程方面的启示较大。下面就分别从幼儿社会领域课程的内容和实施方式这两个角度来谈阿德勒个体心理学所给予我们的启示：

基于经济生活的幼儿园社会领域教育课程体系建设的探索

在对幼儿园社会领域教育课程概念探析的基础上,从课程实施的主体缺位,课程目标的可操作性不足、课程内容有待拓宽,对课程的观念偏差、认识有误,课程实施的途径单一等方面,文章剖析了当前幼儿园社会领域教育课程实施中存在的问题。针对这些问题对幼儿园社会领域教育课程体系建设进行了探索。