潮汕地区社区化学课程资源开发与利用的调查及思考

随着轰轰烈烈的基础教育课程改革的开始,潮汕地区中小学校在社区化学课程资源开发和利用中出现了一些难题,如何顺利解决这些难题,是值得关注的。本文试图从化学教育工作者的角度,通过具体的问卷调查,去思考这个问题。

新课标视域下农村中小学艺术课程资源的开发与利用——以江西省抚州市唱凯镇中心小学为例

在教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的背景下,为了落实艺术课程深化改革,在课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。本文以江西省抚州市唱凯镇中心小学为研究个例,概括分析当前农村地区中小学艺术课程现状,针对课程资源开发与利用存在的痛点,尝试提出课程资源开发与利用策略,旨在为农村中小学艺术教育提质增效提供一些参考。

高中化学课程思政教学资源开发与应用策略

随着素质教育的不断落实,思政教育受到了人们的广泛关注。化学作为高中教育阶段的重要学科,其学习是培养学生综合素养与能力的重要途径。为了培养学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,切实落实思政教育,本文通过对高中化学教材的深入分析,积极开发课堂教学中的思政教育资源,深入探索将思政教育资源融入到高中化学课堂教学中的策略。希望能够为高中化学教学的改革与创新提供一定借鉴,助力学生化学综合素养与能力的良好发展。

有效开发与利用课程资源

伴随着我国第八次基础教育课程改革,课程资源一词出现在人们视野。其开发与利用既是新课程改革的一个创新点,也是一突出亮点。合理地开发与利用课程资源,既能为学生学习方式的转变提供广阔空间,也能为科学教育教学的高质量发展提供重要保障。本文从多层面、多角度出发,积极探寻开发与利用小学科学课程资源的方法策略,为实现课程育人目标提供有效思路。

STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用

随着科技和信息的快速发展,社会对创型新人才的需求日益增长,教育也面临着改革的压力。STEAM教育作为当前比较热门的教育模式,是促进学习者全面发展的有效途径。自然教育作为STEAM教育的重要组成部分,能够激发幼儿的好奇心、创造力和环境意识,自然教育的资源开发也变得尤为重要。在不断实践中发现,基于STEAM思维整合自然资源,本着转变与发展的态度,通过探索发现、动手实践和设计与创新,可以有效地拓宽、识别、开发和利用自然资源,为可持续发展和创新提供有益的方向与方法。

基于地域特色的化学课程资源的开发与应用——以新疆地区为例

通过阅读相关资料和文献,提出了地区化学课程资源开发的原则。从自然环境资源、兵团红色文化与民族团结精神、饮食习惯和服饰文化等角度,开发具有当地特色的化学课程资源,并提出相应的教学策略。在一定程度上可减少化学知识的“距离感”,增强知识的可接受性,提升学生对化学学习的兴趣和本地区的认同感,也可推动本地区化学课程改革的进程。

幼儿园课程资源开发与利用的区域性探索

开发与利用课程资源是幼儿园进行课程改革、提升课程质量的重要突破口。从区域层面推进课程资源的开发与利用,应该通过行政规划、教研指导等方式,统筹教育主管部门、幼儿园、专家等各方力量,充分利用区域内各园所课程资源开发与利用的经验,发挥交互共生的作用,实现课程资源共享。苏州市吴江区教育局教研室引领区域内幼儿园通过园所共寻、联盟共研、平台共享等方式“一起走”,通过点状探索、线性梳理、深度开发等方式“分层推进”,两者交互进行,提升区域内各幼儿园的课程建设水平。

幼儿园乡土文化教育资源开发与利用策略创新——以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设为例

以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设的实践探索为例,建议切实增强幼儿园教育对于乡土文化生态的必要回应,深入开发乡土文化资源,重视优化乡土文化元素融入幼儿园各项活动的策略,全面加强乡土教育课程审议,显著提升幼儿园课程体系建设的文化品质。

初中作文课程资源的开发与利用——以本土红色资源为例

作文课程资源是语文课程资源的重要组成部分,但在开发与利用方面仍存在缺乏体系建设、研究力度不足等问题。文章阐述本土红色资源的具体开发与利用,尝试从中归纳出初中作文课程资源开发与利用的途径。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

论幼儿课程的古镇资源开发和利用

教育寓于自然和生活之中。合理开发利用古镇资源建设幼儿课程,组织开展特色化的教育活动,将古镇资源的人文情怀、艺术价值、文化特点融入课程,为幼儿带来全新的、多样化的、具有丰富人文魅力的独特课程资源,感受现代文化与古镇资源的碰撞,为古镇文化的传承与发展提供有力支持。基于此,本文提出设计融入古镇饮食、民间技艺、传统建筑的连环画创作活动、历史人物扮演游戏、山歌童谣学唱和传统手工艺复现活动等策略,以期为古镇资源与幼儿课程的深度融合提供一定的可用参考。

综合实践活动课程中本地资源的开发和利用探析——以甘肃省定西市通渭县为例

甘肃省定西市通渭县作为一个有着丰厚历史文化底蕴和丰富自然资源的地区,具有开展综合实践活动的优势条件。区域内的文化遗产、独特的地理环境和社会经济背景,都是教育实践活动中珍贵的资源。对本地资源进行深入探析和有效利用,可以为学生提供更加生动、有趣的学习体验,丰富学生的学习内容,提升学生对本地文化的认识,从而促进本地文化的传承与发展。

课程资源的开发与利用

在新课程体系下,科学教学应该结合学生的生活实际,重视课程资源的开发与利用,促进学生全面发展。小学科学教学是一门综合性学科,涵盖了许多领域和学科,如生物、地理、化学等,在开展教学的过程中,需要充分利用与开发课程资源。同时,新课程改革也强调了科学教育的实践性特点。教师应该结合学生的实际生活情况和兴趣爱好,合理利用课外科学活动资源。本文以小学科学教学为例,探讨小学科学教学中课程资源的开发与利用。

劳动课程资源包的开发与利用

劳动课程资源包的开发遵循了“条目清晰、内容丰富、图文并茂、视频精练”的原则,资源包建立之后可以辅助提高教师教学效率,改变学生学习方式,形成共享劳动课程资源库。

小学综合实践活动课程的资源开发与利用

小学综合实践活动课程作为一种跨学科、体验式、实践性的课程,对于培养学生的综合素质、创新精神和实践能力等具有重要意义。基于小学综合实践活动课程独特的育人价值,从巧用校内资源,丰富活动体验;妙用社区资源,开阔认知视野;活用家庭资源,构建共育格局;善用信息资源,拓展活动空间;趣用校外资源,促进全面发展等多个维度着手,最大限度加强对课程资源的开发和运用,以期为小学综合实践活动课程的实施提供助益。

初中心理健康教育课程资源开发与利用刍论

初中阶段是学生个体发展的转折期,学生心理状态变化较大,心理矛盾增加,设立心理健康教育课程、开发心理健康资源势在必行。在课程资源开发与利用过程中,教师要开发教材资源、构建心理健康课程基础,吸纳生活资源、丰富心理健康课程内容,关注网络资源、增加心理健康课程厚度,筛选书籍和杂志、升级心理健康课程体系,留心个人经历、落实心理健康课程目标,提升课程资源开发品质,为学生提供心理辅导,促进学生心理健康,助力学生成长成才。

课程资源开发利用现状及对策

课程资源开发利用的目的是更好地将现有的教育资源有效整合,并且在整合过程中创新研究新的教育资源,不断丰富课程资源内容,让教育教学活动变得更富吸引力。课程资源不仅仅包括教育教材、图书、玩具以及教学软件等,还包括其他一切适用于幼儿学习的教育资源。在开发利用幼儿园课程资源时需要明确教育目标,选择并筛选适合的教育资源,并对教育资源进行整合性创新,做好课程资源的应用与评估。本文就课程资源开发利用现状及对策展开讨论。

新课程背景下课程资源开发与利用

在新课程的背景下,以地方课程为例从教材资源、场馆资源、数字资源三个方面提出开发与利用的建议,旨在转变教学观念、优化课程内容、探索课程实施新路径,有效落实新课程方案。

例谈小学数学主题阅读课程资源的开发与利用

数学主题阅读是基于数学课程标准倡导的主题式学习方式提出的学科阅读,相关课程资源的开发与利用可以为数学主题阅读实现跨学科学习提供内容支撑。教师可以创造性地挖掘数学史料文化、编撰数学绘本故事、收集非连续性文本、创生数学日记、设计主题阅读作业,通过多路径开发和利用数学阅读素材,形成有利于发展学生核心素养的实用性数学教学资源,以典型案例形式呈现,更具有操作性和参考性。

课程资源的开发与利用

在教育事业不断发展的当下,各学科教学都非常重视对学生综合能力的培养。提升小学科学教学质量,让学生于学习过程中获得科学思维、提高科学能力,对培养学生科学思维品质和能力素养十分重要。本文阐述了课程资源的含义,分析了小学科学课程资源的开发与利用存在的问题,提出了在小学科学教学中开发与利用课程资源的实践策略。