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中美社区化职业教育办学模式的差异及对我国的启示
被引量:
1
1
作者
杜君英
《职教论坛》
北大核心
2015年第12期54-58,共5页
在我国,社区化职业教育办学作为社区教育和职业教育共生发展的载体,已经受到越来多的关注,但其发展仍然处于相对滞后的状态。本文通过对比中美社区化职业教育的办学差异,从发展模式、经费来源、管理体制、服务对象、课程门类、师资队伍...
在我国,社区化职业教育办学作为社区教育和职业教育共生发展的载体,已经受到越来多的关注,但其发展仍然处于相对滞后的状态。本文通过对比中美社区化职业教育的办学差异,从发展模式、经费来源、管理体制、服务对象、课程门类、师资队伍和外部联系七个方面提出建议,以期对我国社区化职业教育办学提供参考借鉴。
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关键词
中美
社区化职业教育
办学模式
差异
启示
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职称材料
社区化职业教育办学模式的个案研究和特点分析——以上海行健职业学院为例
被引量:
2
2
作者
杜君英
《职教通讯》
2015年第4期73-76,共4页
社区化职业教育作为社区教育和职业教育共生发展的载体,在我国尚处于探索发展阶段。以上海行健职业学院为例,从办学路径、办学经验、办学模式三个方面阐释职业教育社区化的实践,分析其办学理念与目标、办学主体与功能、办学管理与运行...
社区化职业教育作为社区教育和职业教育共生发展的载体,在我国尚处于探索发展阶段。以上海行健职业学院为例,从办学路径、办学经验、办学模式三个方面阐释职业教育社区化的实践,分析其办学理念与目标、办学主体与功能、办学管理与运行的三个方面特点。
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关键词
社区化职业教育
办学模式
个案
特点
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职称材料
澳大利亚土著民族职业教育社区化发展研究——兼论我国民族地区职业教育社区化发展
3
作者
杨红荃
唐淋淋
《职教论坛》
北大核心
2024年第6期120-128,共9页
为缓解土著人失语危机、应对土著青年教育缺位和促进社会稳定发展,澳大利亚在“社区主导发展”理念的引导和政策法规的支持下,通过以社区居民为核心,多主体、多内容、多领域协同推进的实施方式,建立“产学社”合作实施平台,赋予了土著...
为缓解土著人失语危机、应对土著青年教育缺位和促进社会稳定发展,澳大利亚在“社区主导发展”理念的引导和政策法规的支持下,通过以社区居民为核心,多主体、多内容、多领域协同推进的实施方式,建立“产学社”合作实施平台,赋予了土著民族地区职业教育社区化新的发展前景,呈现出三大特点:注重公平,保障土著人的主体地位;强调赋权,给予社区权力以发展文化环境;重视合作,打造职业教育社区化共同体。借鉴其发展经验,立足我国民族地区职业教育社区化发展实际,应以民族地区人民利益为核心,推进职业教育基础公共服务均等化;立足民族地区特有文化环境,挖掘职业教育社区化发展内生动力;健全政校企社深度合作机制,促进职业教育社区化资源共建共享。
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关键词
民族地区
职业教育
社区化
发展
澳大利亚
土著民族
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职称材料
推进农村职业教育社区化及其战略重点研究
被引量:
8
4
作者
陈遇春
杜彬恒
刘淑华
《中国职业技术教育》
北大核心
2012年第9期54-58,62,共6页
着眼于建设学习型社会目标,发展农村社区职业教育显得十分紧迫。我国农民教育需求呈现属地化特征符合社区职业教育发展方向。相关调查数据显示,现有农村教育基础和农民教育愿望为发展农村职业教育社区化创造重要机遇。基于农村妇女地位...
着眼于建设学习型社会目标,发展农村社区职业教育显得十分紧迫。我国农民教育需求呈现属地化特征符合社区职业教育发展方向。相关调查数据显示,现有农村教育基础和农民教育愿望为发展农村职业教育社区化创造重要机遇。基于农村妇女地位、角色和职能深刻变化的客观实际,需要发展社区职业教育以培养"有文化、懂经营、善管理、长技艺"农村新主妇为战略重点。
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关键词
社区
教育
农村
职业教育
社区化
农民
教育
需求
农村妇女
留守新主妇
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职称材料
题名
中美社区化职业教育办学模式的差异及对我国的启示
被引量:
1
1
作者
杜君英
机构
上海行健职业学院闸北区社区教育研究中心
上海行健职业学院市民学习指导中心
出处
《职教论坛》
北大核心
2015年第12期54-58,共5页
基金
广州市社区教育服务指导中心2014年社区教育重点项目"社区化职业教育办学模式研究--基于国际比较的视角"(编号:2014SQJY04)
主持人:杜君英
叶忠海
文摘
在我国,社区化职业教育办学作为社区教育和职业教育共生发展的载体,已经受到越来多的关注,但其发展仍然处于相对滞后的状态。本文通过对比中美社区化职业教育的办学差异,从发展模式、经费来源、管理体制、服务对象、课程门类、师资队伍和外部联系七个方面提出建议,以期对我国社区化职业教育办学提供参考借鉴。
关键词
中美
社区化职业教育
办学模式
差异
启示
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
社区化职业教育办学模式的个案研究和特点分析——以上海行健职业学院为例
被引量:
2
2
作者
杜君英
机构
上海行健职业学院闸北区社区教育研究中心
上海行健职业学院市民学习指导中心
出处
《职教通讯》
2015年第4期73-76,共4页
基金
广州市社区教育服务指导中心2014年社区教育重点项目"社区化职业教育办学模式研究--基于国际比较的视角"(项目编号:2014SQJY04)
文摘
社区化职业教育作为社区教育和职业教育共生发展的载体,在我国尚处于探索发展阶段。以上海行健职业学院为例,从办学路径、办学经验、办学模式三个方面阐释职业教育社区化的实践,分析其办学理念与目标、办学主体与功能、办学管理与运行的三个方面特点。
关键词
社区化职业教育
办学模式
个案
特点
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
澳大利亚土著民族职业教育社区化发展研究——兼论我国民族地区职业教育社区化发展
3
作者
杨红荃
唐淋淋
机构
湖北工业大学职业技术师范学院
湖北职业教育发展研究院
出处
《职教论坛》
北大核心
2024年第6期120-128,共9页
基金
湖北省教育厅哲学社会科学研究重点项目“社会治理创新背景下职业教育对社区发展的影响研究”(编号:23D085),主持人:杨红荃。
文摘
为缓解土著人失语危机、应对土著青年教育缺位和促进社会稳定发展,澳大利亚在“社区主导发展”理念的引导和政策法规的支持下,通过以社区居民为核心,多主体、多内容、多领域协同推进的实施方式,建立“产学社”合作实施平台,赋予了土著民族地区职业教育社区化新的发展前景,呈现出三大特点:注重公平,保障土著人的主体地位;强调赋权,给予社区权力以发展文化环境;重视合作,打造职业教育社区化共同体。借鉴其发展经验,立足我国民族地区职业教育社区化发展实际,应以民族地区人民利益为核心,推进职业教育基础公共服务均等化;立足民族地区特有文化环境,挖掘职业教育社区化发展内生动力;健全政校企社深度合作机制,促进职业教育社区化资源共建共享。
关键词
民族地区
职业教育
社区化
发展
澳大利亚
土著民族
Keywords
ethnic minority areas
community-based development of vocational education
Australia
indigenous peoples
分类号
G719 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
推进农村职业教育社区化及其战略重点研究
被引量:
8
4
作者
陈遇春
杜彬恒
刘淑华
机构
西北农林科技大学
西南大学
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2012年第9期54-58,62,共6页
文摘
着眼于建设学习型社会目标,发展农村社区职业教育显得十分紧迫。我国农民教育需求呈现属地化特征符合社区职业教育发展方向。相关调查数据显示,现有农村教育基础和农民教育愿望为发展农村职业教育社区化创造重要机遇。基于农村妇女地位、角色和职能深刻变化的客观实际,需要发展社区职业教育以培养"有文化、懂经营、善管理、长技艺"农村新主妇为战略重点。
关键词
社区
教育
农村
职业教育
社区化
农民
教育
需求
农村妇女
留守新主妇
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中美社区化职业教育办学模式的差异及对我国的启示
杜君英
《职教论坛》
北大核心
2015
1
下载PDF
职称材料
2
社区化职业教育办学模式的个案研究和特点分析——以上海行健职业学院为例
杜君英
《职教通讯》
2015
2
下载PDF
职称材料
3
澳大利亚土著民族职业教育社区化发展研究——兼论我国民族地区职业教育社区化发展
杨红荃
唐淋淋
《职教论坛》
北大核心
2024
0
下载PDF
职称材料
4
推进农村职业教育社区化及其战略重点研究
陈遇春
杜彬恒
刘淑华
《中国职业技术教育》
北大核心
2012
8
下载PDF
职称材料
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