彰显体育高职院校基地特色优势服务社区“运动+健康”建设研究——以广东省体育保健与康复社区教育基地建设为例

该文主要阐述了体育保健与康复社区教育基地建设的目的及意义、框架结构,以及社区服务的“运动+健康”建设的主要内容等,该项目主要通过在体育保健与康复社区教育基地进行科普宣教、体质监测与运动处方、运动康复技术服务三方面开展探索性实践,向社区居民提供科学化、合理化、个人化的“运动+健康”的体育保健与康复服务,体现出体育高职院校体育保健与康复社区教育基地的特色与亮点。

党建引领下体育保健与康复社区教育基地建设的探索与研究

高校社区教育基地在培养全面发展的社会主义建设者和接班人中具有重要作用。当前,随着深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育活动在全国各大院校有序推进,高校社区教育基地面临前所未有的发展机遇。本文以体育保健与康复社区教育基地为例,系统概述了如何以党建引领为抓手,建设体育保健与康复社区教育基地,并开展相关教育活动,以期为其他高校开展社区教育基地的建设和发展提供切实可行的经验。

2型糖尿病社区基地教育与小组教育效果对比

目的观察糖尿病社区基地教育及小组教育两种教育模式对2型糖尿病患者的不同效果,以期建立更高效的糖尿病教育模式。方法选择2015年1月—2016年11月收治的60~70岁2型糖尿病患者200例,随机分为观察组和对照组,各100例。观察组采用糖尿病社区基地教育,对照组采用小组教育模式,对比两组FPG、2 h PG、Hb A1c、BMI水平、自我管理能力、血糖达标率,计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果教育后,两组FPG、2 h PG、Hb A1c、BMI水平均降低(均P<0.05),且观察组均低于对照组(均P<0.05)。观察组血糖达标率(60%)高于对照组(45%)(P<0.05)。教育后,观察组SDSCA评分[(26.85±2.22)分]高于对照组[(20.91±2.34)分](P<0.001)。结论相对小组教育而言,社区基地教育改善糖尿病患者血糖水平及自我管理能力效果更佳。

信息技术在全科医学社区实践教学基地建设中的应用

分析我国现行社区实践基地在全科医学教育中存在的问题,探讨信息技术在全科医学社区实践教学基地建设中的应用。本研究提出信息化建设详细设计方案并运用于实践,构建出顺应社区卫生服务发展需要的信息化全科医学社区实践教学基地。信息技术的应用扩大了医学教育范围,提高了基地社区实践的教学效果和效率。它有利于基地教学现代化的实现,有利于教学能力和教学效率的提高,有利于以"案例"为基础的新型教学模式的建立,有利于教学行为的规范和教学水平的提高,并弥补了师资不足问题。它以其丰富的表现形式和手段,集文字、图像、模型等诸多信息为一体,实现了理论学习与临床实践相结合,更好更快地提高了学员临床实践能力。本研究为全科医生社区教学模式的建立提供了一个新的途径和方法,为我国社区实践教学基地信息化建设提供了参考和借鉴,具有一定的推广和应用价值。

以全科医学社区教学基地为依托开展非预防医学专业医学生预防医学教学的改革与实践

为探讨临床医学本科生预防医学教学基地建设的标准及其功能 ,对首都医科大学以全科医学教学基地为依托 ,建设预防医学教学基地的工作进行了回顾 ,从预防医学教学基地建设的指导思想、基地标准、建设内容、管理的组织结构以及基地功能等方面进行介绍 。

广东省全科医学教育社区实践基地卫生人力资源现状研究

目的:了解广东省全科医学教育社区实践基地卫生人力资源现状,为促进实践基地建设提供参考依据。方法:拟定统一的调查表,由各实践基地统一填报,并分为经济发达及欠发达地区进行统计分析。结果:广东省全科医学教育社区实践基地共87所,职工7233人,其中卫技人员占84%,硕士研究生占1.1%,本科占26.5%;师级及以上占56.3%;临床医学和护理专业占58.6%,预防医学专业占3.1%;全科医学培训率28.2%。经济发达地区高学历高职称所占比例、接受全科医学培训率均高于欠发达地区。结论:广东省全科医学教育社区实践培训网络逐步形成,但部分实践基地规模小,学历偏低、职称不高,专业结构尚需改善。

谈全科医学社区教学基地师资培训需求与建设策略

目的了解全科医学社区教学基地的教师的培训需求,探讨全科医学社区教学基地建设策略。方法通过访谈的形式对正在建设的全科医学教学基地的10名医生进行调查。结果被访谈的多数医生愿意参加带教活动,也有一部分教师因缺乏相应教学训练而表示担心。结论全科医学教学基地建设应强调师资队伍的建设,其中临床技能和教学技巧是该教学基地建设的重点。

社区全科教学基地硬件设施与师资力量的现况调查

目的了解上海市部分社区教学硬件设施、师资力量及全科规培学员情况,评估社区教学基地、师资和规培学员的优势与不足。方法随机选取上海市部分住院医师规范化培训社区教学基地,以问卷形式了解社区教学基地硬件设施、全科师资力量及全科规培学员情况。结果师资36名:男8例,女28例;全科规培学员:男20例,女28例。均为医学专业本科以上学历,其中5.6%拥有硕士以上学历,38.9%带教师资带教年限达到5年以上,94.4%师资参加过省部级以上师资培训,83.3%师资拥有二三级医院专家下社区独立带教学习经历。22.2%社区教学基地门诊相应设备欠齐全。结论大部分社区教学基地缺乏教学观察室,社区带教师资在资质上能够承担社区教学任务。但社区带教师资带教年限还不够长,在今后社区带教经验方面还有很大的提升空间。社区全科带教师资热心全科医学教育,但在社区带教过程中,沟通能力有所欠缺。社区带教师资在科研能力、带教时间、每年完成42学时由省、部级师资培训中心组织的师资培训,并取得相应的师资培训合格证书等方面还有待进一步提高。

住院医师规培社区“教学基地”建设及对军队基层的借鉴意义

医学作为一门实践学科,需要通过院校教育、毕业后教育和继续教育这三个阶段连续性、周期性的培养,使医师达到为人民群众提供卫生保健服务的要求。作为毕业后教育的住院医师规培,是提高医疗服务能力的有效途径。社区'教学基地'作为全科专业的实训基地对发展全科医学、培养和提高全科医学能力,起到了积极作用。

西北地区全科医学社区教学基地的托管模式初探

对比我国全科医学社区教学基地在地域上的差别,指出了西北地区社区教学基地存在的问题,提出采取附属医院托管模式建设社区教学基地是改善现状的有效手段之一,并分析了该模式对于西北地区建设全科医学社区教学基地的积极作用.

护理专业社区实习基地的建设

阐述社区实习基地建设的背景,介绍护理专业社区实习基地的建设实践。

广州市全科医学教育社区卫生服务实践基地卫技人员调查分析

目的:了解广州市全科医学教育社区卫生服务实践基地卫技人员队伍现状,为促进全科医学教育师资队伍建设提供依据。方法:采用问卷调查的方式对广州市全科医学教育社区卫生服务实践基地的在岗卫技人员进行普查。结果:广州市19家全科医学教育社区卫生服务实践基地共有卫技人员1849名,平均每家拥有卫技人员97人,公卫医师占6.00%;卫技人员中25～54岁占80.53%;大专以下学历人员占66.47%;高级职称、中级职称、初级、无职称人员分别占5.25%,17.85%,67.65%,9.25%;医(仅全科医师)护比为1:0.95。结论:广州市全科医学教育社区卫生服务实践基地卫技人员队伍中,护士和公卫医师数量不足,学历、职称偏低,人力资源结构有待改善。

乡镇卫生院建设医学生社区卫生服务实习基地的做法与成效

绍兴文理学院医学院（简称医学院）自2004年开始组织临床医学专科学生、2009年开始组织临床医学本科学生开展社区卫生服务毕业实习（简称社区毕业实习）以来，取得较好的社会效益与实习教学效果。2014年6月，医学院结合前期对各家医院教学条件的综合评估，建立了6家社区卫生服务实习基地（简称社区实习基地），现总结乡镇卫生院建设医学生社区实习基地的做法与成效。

北京2015年建百个中医健康乡村社区基地

《中国中医药报》2015年4月13日讯：2015年4月9日北京召开中医医政（基层卫生）工作会议。会议提出，2015年北京市将进一步加强中医药体系、特色优势和服务能力建设，提高广大人民群众的服务获得感，为中医药全面深化改革和创新发展提供支撑。

银色浪潮下校企共建社区居家养老护理员培训基地的构想

银色浪潮来袭,养老护理服务需求进入"井喷期"。在人口老龄化和养老护理服务产业化时代背景下,开展社区居家养老护理服务是政府养老服务体系建设定位中的主体,也符合中国老人传统心愿。采用"政府主导、行业参与、校企合作"开发模式,开展社区居家养老护理员培训基地的建设,能科学、可行地进行多层次社区养老护理人员培训,拓宽江苏省护理教育服务范围。

公共图书馆社区流动服务基地的建设与思考

本文阐述了对公共图书馆开展社区流动服务的作用,以天津图书馆为例,指出了目前公共图书馆在开展流动服务中存在的问题,以及对未来流动服务前景的展望。

全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系的构建研究

背景社区实践基地实践教学在全科医学教育中具有极其重要的作用,但目前其质量评价存在局限性,教学质量难以得到保证,使得评教工作很难开展,亟待建立社区实践基地实践教学质量评价指标体系解决这一困难。目的构建全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系,为评价全科医学社区实践基地实践教学质量提供参考。方法于2017年9月—2018年9月,采用目的抽样法,分别从熟悉医学教育管理、全科医学教学、从事基层医疗服务和管理的3类人员中遴选咨询专家22例。运用文献研究法和德尔菲法确定社区实践教学质量评价指标体系,运用层次分析法计算各指标权重。结果从社区实践基地教学管理、带教教师及全科医学生/规培生三方面构建全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系。教学管理方面,包括教学条件、教学管理、教学实施3个一级指标,权重分别为0.5105、0.2829、0.2066;带教教师方面,包括教学方式、教学内容、教学能力、教学效果4个一级指标,权重分别为0.4752、0.2007、0.1775、0.1465;全科医学生/规培生方面,包括全科诊疗服务能力、临床技能水平、公共卫生服务能力、综合素质4个一级指标,权重分别为0.3183、0.1880、0.1895、0.3041。最终构建的全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系包括11个一级指标、57个二级指标、110个三级指标。结论运用层次分析法构建的全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系,可以为全面提高社区实践教学质量的决策、干预和改进提供依据。

社区教学基地对军队营区卫生训练基地建设的思考

文章简要梳理了军队、国家关于社区教学基地住院医师规范化培训的相关政策;分析了社区教学实践基地的建设和使用现状;提出军队住院医师规范化培训营区卫生机构在建设标准上借鉴社区教学实践基地的设想,并对其基本要素展开探讨。

南宁市社区实践教学基地医师带教现状和培训需求调查及带教意愿影响因素分析

目的了解南宁市社区实践教学基地带教医师的带教现状和师资培训需求,以及带教意愿的影响因素。方法采用自制问卷对南宁市10所社区卫生服务中心的95名带教师资进行问卷调查,了解社区实践教学基地带教医师的带教现状和师资培训需求,分析带教意愿的影响因素。结果95名带教医师的工作年限、学历、职称基本符合相关规范,其中有60.00%(57名)参加过师资培训,82.11%(78名)愿意从事带教工作。在教学相关知识培训需求方面,最迫切需要培训的内容为临床实习带教技巧(27.37%);教学培训方式以在社区卫生服务中心在职培训(34.74%)和网络培训(24.21%)需求最高;接受培训时间大多为5 d以内,参加培训面临的主要困难是工作比较忙和经费缺乏。Logistic回归分析结果显示,女性、参加过师资培训、临床医学专业背景和从事全科医疗工作的医师的带教意愿更强(均P<0.05)。结论南宁市社区实践教学基地带教医师结构基本合理,大部分有带教意愿和培训需求,但缺乏带教时间、缺乏报酬、教学工作烦琐是带教医师主要面临的障碍,他们最需要接受的培训是临床实习带教技巧等实践教学方面的内容,比较愿意接受的培训形式是短期的在职集中培训和网络培训。女性、参加过师资培训、临床医学专业背景和从事全科医疗工作的医师对带教更感兴趣。