社区多元化健康教育模式对老年高血压病患者血压晨峰现象及生活质量的影响

目的:探讨社区多元化健康教育模式在老年高血压病患者中的影响效果及应用价值。方法:将我中心2014年6月?2015年6月建立档案的老年高血压病患者420例随机等分为观察组和对照组,对照组给予常规管理，观察组给予社区多元化健康教育模式,记录两组管理情况。结果:观察组干预后24h平均收缩压、白天平均收缩压、夜间平均收缩压、收缩压晨峰变异幅度均低于对照组，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组心脑血管发生情况明显低于对照组，差异有统计学意义（P<〇.05)。观察组生活质量明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05)。结论:社区多元化健康教育模式应用在老年高血压病患者中可以改善患者高血压晨峰现象，降低患者心脑血管并发症发生率，提升患者生活质量，值得在社区老年高血压病管理中推广应用。

多元化健康教育模式对社区老年慢病患者服药依从性的影响

目的:分析多元化健康教育模式对社区老年慢病患者服药依从性的影响。方法:选取2021年7月—2023年10月在舟山市定海区白泉镇中心卫生院接受治疗的92例老年慢病患者,通过随机抽签方式分成对照组与观察组,每组46例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施多元化健康教育模式。比较两组干预后对患者自我管理能力、应对方式以及服药依从性的影响。结果:护理2个月后,两组自我管理环境、自我管理行为、自我管理认知评分均高于干预前,且观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理2个月后,两组回避、屈服评分均低于干预前,面对评分均高于护理前,且观察组回避、屈服评分低于对照组,面对评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预2个月后,观察组服药依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多元化健康教育模式在社区老年慢病患者干预中应用,不仅能改善自我管理能力,转变应对方式,还有助于提高服药依从性,值得推广。

多元化健康教育模式在老年心血管疾病患者临床护理中的运用价值研究

目的 探讨多元化健康教育模式在老年心血管疾病患者临床护理中的运用价值。方法 本研究选取2022年4月至2023年3月我院收治100例老年心血管疾病患者,按随机数字表法分组,常规组开展常规健康宣教干预(50例),多元组开展多元化健康教育模式(50例),比较两组治疗依从性、自我效能感、自我护理能力、应对方式及生活质量。结果 多元组治疗依从性高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。多元组干预后一般效能感量表(GSES)、自我护理能力量表(ESCA)评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。多元组干预后简易应对方式问卷中积极应对维度及简易生活质量量表(SF-36)得分高于常规组,其消极应对维度得分明显低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多元化健康教育模式用于临床老年心血管疾病患者护理中,可获得较高的依从性、自我效能感及自我护理能力,有助于生活质量提升。

多元化社区健康教育模式的研究

目的探讨如何更好的有效开展社区健康教育模式。方法选择玉林市城东社区15个小区居民作为观察组,选择城东社区另外15个小区居民作为对照组,每月开展健康教育讲座1次以上。观察组除了常规的健康教育模式以外,在健康教育地点、时间、形式灵活多变,利用目前先进的网络作为媒介。结果两组居民掌握的卫生基本知识、遵医行为、饮食知识、自愿参与程度、健康指导满意度的比较均有明显差异。结论通过持续改进工作模式、优化服务形式,采取不同的地点、时间、形式灵活的新的教育模式及信息传播方式,居民在提高疾病的防治知识,树立健康理念及形成良好的生活饮食习惯方面得到满意的预期效果。

家属参与的多元化健康教育模式在老年冠心病合并糖尿病患者中的应用

目的:探讨家属参与的多元化健康教育模式在老年冠心病合并糖尿病患者中的应用效果。方法:选取2021年1月1日~2023年1月31日收治的99例老年冠心病合并糖尿病患者,采用随机数字表法分为传统组49例和观察组50例,传统组采用常规随访护理,观察组在常规随访护理基础上实施家属参与的多元化健康教育模式;比较两组不同时间负性情绪[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、服药依从性[采用Morisky服药依从性量表(MMAS-8)]、再入院率。结果:出院后3个月,两组HAMA、HAMD评分均低于出院时(P<0.05,P<0.01),且观察组低于传统组(P<0.01);出院后3个月,传统组MMAS-8评分低于出院时(P<0.01),且观察组高于传统组(P<0.01);观察组再入院率低于传统组(P<0.05)。结论:老年冠心病合并糖尿病患者应用家属参与的多元化健康教育模式可促进负性情绪的改善、服药依从性的提升,降低再入院率。

接纳-承诺理念护理联合多元化健康教育模式在老年COPD患者中的应用

目的 探讨接纳-承诺理念护理联合多元化健康教育模式应用于老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者的效果。方法 选择我院2023年1月至2023年12月收治的300例COPD患者,按照随机数字表法以1∶1比例分为观察组与对照组各150例,分别实施接纳-承诺理念护理联合多元化健康教育方案以及常规护理方案,对比两组患者干预前后SAS、SDS情绪评分和自我效能评分、患者1 s用力呼吸量等肺功能改善情况、依从性以及生理、躯体、情感等生活质量评分情况。结果 干预后,观察组患者SAS、SDS评分低于对照组,自我效能评分、各项肺功能指标、生活质量评分高于对照组(P <0.05)。观察组依从性97.33%高于对照组75.33%(P <0.05)。结论 联合接纳-承诺理念与多元化健康教育模式为老年COPD患者实施干预,可改善患者肺功能和心理状态,提高依从性、自我效能和生活质量。

3S2E干预模式联合多元化健康教育在老年肺癌患者放化疗中的应用效果

目的探讨3S2E干预模式联合多元化健康教育在老年肺癌患者放化疗中的应用效果。方法将106例老年肺癌患者按干预方法的不同分为常规干预组及3S2E教育组,每组53例,其中常规干预组给予常规干预,3S2E教育组在常规干预组的基础上给予3S2E干预模式联合多元化健康教育。比较两组患者汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、自我护理能力测定量表(ESCA)、疾病不确定感家属量表、欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表(EORTCQLQ-C30)、Piper疲乏修订量表(PFS-R)评分及满意度。结果干预后,3S2E教育组患者HAMA、HAMD、疾病不确定感家属量表、PFS-R量表各维度评分均明显低于常规干预组,EORTCQLQ-C30评分、ESCA量表各维度评分均明显高于常规干预组,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。3S2E教育组患者满意度明显高于常规干预组,差异有统计学意义(P﹤0.01)。结论老年肺癌患者放化疗中应用3S2E干预模式联合多元化健康教育,能够改善患者负性情绪、癌因性疲乏和家属不确定感,提高自护能力及生活质量。

应用型人才培养定位下构建民办高校多元化途径的心理健康教育模式——以张家界学院为例

当前,学生心理健康问题日益突出,不利于学生个人的成长和发展,也不利于学校的教育质量和社会的稳定。因此,民办高校构建多元化途径的心理健康教育模式势在必行。这一模式的核心是为学生提供全面的心理健康教育支持,以帮助其更好地应对挑战、提升自我,实现全面发展。本文以张家界学院为例,旨在探讨在应用型人才培养定位下,构建民办高校多元化途径的心理健康教育模式。能够为民办高校的心理健康教育提供理论和实践的经验,为培养优秀的应用型人才做出积极的贡献。

多元化阶段式健康教育模式在膀胱癌行泌尿造口患者中的应用效果观察

观察对行泌尿造口的膀胱癌患者提供多元化阶段式健康教育模式的效果。方法 样本筛选自2020年10月—2023年10月,均为我院收治的接受泌尿造口的膀胱癌患者,选入74例,借助数字奇偶法分组后,对照组(37例)施以常规护理,基于此,观察组(37例)施以多元化阶段式健康教育模式,观察和比对组间造口知识掌握度评分、自我护理能力评分、并发症发生率。结果 观察组的造口知识掌握度评分均比对照组要高(P<0.05)。观察组的自我护理能力评分均比对照组要高(P<0.05)。观察组的并发症发生率(1.89%)相比对照组(13.21%)要低(P<0.05)。结论 在行泌尿造口的膀胱癌患者中应用多元化阶段式健康教育模式的效果确切,可提升其对造口知识的掌握度以及自我护理能力,利于减少并发症,有推广意义。

民办高校多元化心理健康教育模式探析

随着当代社会的快速发展,心理健康教育在培养人格全面发展的人才过程中的重要作用日益凸显。民办高校开展多元化心理健康教育策略是提高学生身心发展、满足社会对高素质人才需求的关键。本研究以民办高校为背景,探讨了多元化心理健康教育在培养应用型人才中的积极影响,分析了现行心理健康教育体系中存在的问题,并基于应用型人才培养的需求,提出了高效且多元的心理健康教育方案,旨在推动民办高校心理健康教育不断优化和发展。

多元化阶段式健康教育结合ADOPT护理模式对膀胱癌泌尿造口患者负性情绪、生活质量的影响

目的探讨多元化阶段式健康教育结合态度、定义、开放思维、计划、实验(ADOPT)护理模式在膀胱癌泌尿造口患者中的应用效果.方法选取2021年7月—2023年5月临沂市肿瘤医院收治的82例膀胱癌泌尿造口患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组41例.对照组采用常规护理,观察组采用多元化阶段式健康教育结合ADOPT护理模式.对比两组患者的负性情绪、生活质量、自我护理能力.结果护理后,观察组的焦虑自评量表、抑郁自评量表评分分别为(40.10±5.68)分、(45.55±5.44)分,均低于对照组的(47.31±4.85)分、(53.04±6.18)分,组间差异有统计学意义(P<0.05).护理后,观察组的世界卫生组织生存质量测定量表及自我护理能力测定量表中各维度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论多元化阶段式健康教育结合ADOPT护理模式可减轻膀胱癌泌尿造口患者的负性情绪,提高其自我护理能力,改善生活质量.

糖尿病多元化健康教育模式的研究进展

据统计，2010年我国糖尿病病人人数达9240万，成人患病率为9．7％[1]。糖尿病为慢性终身性疾病，随着病情进展会导致冠心病、肾功能受损及眼部病变等严重并发症，给自身和社会带来严重经济负担。通过对病人饮食、运动、降糖药物及自我管理等方面指导，可控制血糖和多重危险因素。换而言之，健康教育在糖尿病的预防和控制并发症中起着重要作用。

PDCA护理模式结合多元化健康教育降低留置针回血率的效果观察

目的 探讨PDCA护理模式结合多元化健康教育在降低留置针回血率中的应用效果。方法 选取2021年4月至5月静脉留置针使用患者100例为对照组;2021年6月至7月的静脉留置针使用患者100例为观察组。对照组给予常规留置针护理,观察组运用PDCA护理模式结合多元化健康教育。比较两组留置针回血率、护士静脉留置针规范执行率、患者健康教育知晓率及满意度。结果 观察组患者留置针回血率20.51%低于对照组56.41%,差异有统计学意义(P<0.0001)。观察组护士静脉留置针规范执行率87.50%高于对照组40.25%,观察组患者健康教育知晓率87.28%高于对照组34.42%,观察组患者满意度87.50%高于对照组52.16%,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 PDCA护理模式结合多元化健康教育可有效降低留置针回血率、提高护士静脉留置针规范执行率、提高患者健康教育知晓率及满意度。

多元化健康教育模式在生殖专科的应用探讨

目的探讨多元化健康教育模式在生殖专科的应用及效果,从而为患者提供更多获取疾病及诊疗护理相关信息的途径。方法选取2016年3月—9月在我院行辅助生殖技术助孕的患者200例作为研究对象,按照入院先后顺序进行编号,采用随机数字表法将患者分为实验组和对照组,每组100例。对照组采用常规教育途径进行宣教,实验组在对照组基础上采用多元化的健康教育模式进行宣教,比较两组患者的护理满意度、用药依从性及诊疗知识知晓率。结果实验组患者诊疗知识知晓率高于对照组(P<0.05);实验组患者在方便性、易接受性、实用性以及护理满意度方面均高于对照组(P<0.05或P<0.01);宣教后,两组患者的用药依从性均较宣教前有所提高(P<0.05),且宣教后实验组患者的用药依从性得分高于对照组患者(P<0.05)。结论多元化健康教育模式的开展,能使患者根据自身情况选用不同的途径获取诊疗信息,提高健康教育的工作效率和质量,同时患者的用药依从性以及整体满意度也得到明显提高,有利于医患关系的和谐发展。

多元化健康教育模式对肾病综合征患儿激素用药依从性的影响

目的探讨多元化健康教育模式对肾病综合征(NS)患儿激素用药依从性的影响。方法选取2020年1月至2020年12月就诊于西安市儿童医院肾脏科及肾脏门诊的180例NS患儿作为研究对象,按入院先后顺序将其分为对照组和观察组,各90例。对照组采取传统健康教育模式,观察组采取多元化健康教育模式。比较两组患儿的用药依从性及半年内的疾病复发率。结果观察组的总用药依从性评分为(15.87±0.75)分,高于对照组的(14.93±1.33)分(P<0.05);观察组的总用药依从率为85.56%,高于对照组的72.22%(P<0.05)。观察组半年内的的疾病复发率低于对照组(P<0.05)。结论多元化健康教育模式有助于提高NS患儿的激素用药依从性,降低疾病复发率。

心理健康教育多元家庭治疗模式和常规社区管理模式在严重精神障碍患者康复中的优劣差异

目的对比心理健康教育多元家庭治疗模式和常规社区管理模式在严重精神障碍患者康复中的优劣差异。方法 80例居家精神障碍患者,按照随机数字表法分为实验组和对照组,每组40例。对照组患者给予药物治疗+常规社区管理模式,实验组患者给予药物治疗+心理健康教育多元家庭治疗模式,对比两组患者干预前后阳性和阴性综合征量表(PANSS)评分、社会表现量表(PSP)评分、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分及干预期间入院治疗情况。结果干预前,两组PANSS各量表评分及总分对比差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组PANSS各量表评分及总分均低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);对照组PANSS各量表评分及总分与干预前对比差异无统计学意义(P>0.05);实验组PANSS各量表评分及总分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组PSP评分和SDSS评分对比差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组PSP评分和SDSS评分均低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);对照组PSP评分和SDSS评分与干预前对比差异无统计学意义(P>0.05);实验组PSP评分(10.23±3.72)分和SDSS评分(11.23±2.07)均显著低于对照组的(18.01±4.79)、(15.93±2.13)分,差异有统计学意义(P<0.05)。干预期间,实验组住院治疗患者0例,对照组入院治疗患者4例,对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理健康教育多元家庭治疗模式在促进严重精神障碍患者康复方面明显优于常规社区管理模式,能够有效减轻患者症状,促进患者社会功能的改善,减少复发及降低住院率,值得临床推广应用。

多元化健康教育对强直性脊柱炎患者认知水平、自我管理能力的影响

探讨多元化健康教育对强直性脊柱炎患者认知水平、自我管理能力的影响。方法 选取2023年7月至2024年6月来桂林医学院附属医院就诊及住院治疗的60例强直性脊柱炎患者作为研究对象;采取非实验性描述性研究的方法分为常规组和多元组各30例,常规组:常规健康宣教,多元组:多元化健康教育,比较两组患者治疗效果。结果 多元组患者治疗效果优于常规组患者(P<0.05)。结论 多元化健康教育模式护理效果显著。

多元化健康教育模式在中风康复病房中的应用

目的通过多元化健康教育模式提高中风患者及照顾者的疾病管理水平。方法通过简单智能测试筛选出教育对象，使用多种形式如：单张、小册子、PPT等形式进行小组授课及个别指导。结果应用中风患者及照顾者教育前／后调查分析表对50名教育对象进行评分．教育前总评分为34．0000±8．51736（其中第一项为反向记分），教育后总评分为52．0833±1．97523，P=0．006（P〈0．05），有统计学意义。结论多元化的健康教育模式能够很好的提高中风患者对疾病的自我管理能力，提高家属和照顾者对疾病的认识及照顾技巧，值得推广。

“互联网+”背景下医院-社区-家庭三级健康教育模式对糖尿病患者生活质量的效果评价

目的探讨“互联网+”背景下医院—社区—家庭三级健康教育模式对糖尿病患者糖脂代谢、生活质量、自我管理效能的效果。方法选择2021年6—12月在井冈山大学附属医院住院的20例糖尿病患者作为对照组,2022年1—6月在井冈山大学附属医院住院的20例糖尿病患者作为观察组,所有患者住院期间均已接受并掌握院前教育。对照组出院后给予常规延续护理干预,观察组出院后实施“互联网+”背景下医院—社区—家庭三级健康教育模式延续护理干预,比较2组各项糖脂代谢指标、周围神经病变评分、生活质量和自我管理效能。结果干预后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、总胆固醇、三酰甘油、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇水平优于对照组,周围神经病变评分低于对照组(P<0.05);干预后,观察组生理机能、躯体疼痛、生理职能、精力、情感职能评分高于对照组,自我管理效能各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论糖尿病患者出院后开展“互联网+”背景下医院—社区—家庭三级健康教育模式延续护理干预能改善患者糖脂代谢和周围神经病变症状,提高患者自我管理效能及生活质量。

知信行模式健康教育联合心理行为干预在社区慢性疾病管理中的应用研究

探究在社区慢性疾病(CDS)管理中应用心理行为模式干预联合知信行(KAP)健康教育模式的作用。方法 本次从2023.01内选取社区CDS患者进行研究,研究于2024.02内结束,共90例CDS患者入选并按随机法分两组,分配后为50例/组。基础组管理中以基础模式展开宣教,而干预组管理中应用心理行为模式干预联合KAP健康教育模式。比较认知及心理评分、遵医率等变化。结果 与管理前相比,两组管理后的心理评分均降低,认知评分及遵医率等均提高,且干预组管理后心理评分更低,认知评分及遵医率等均更高(P<0.05)。结论 在社区CDS管理中应用心理行为模式干预联合KAP健康教育模式的作用突出,既能对患者心理起到显著改善作用,又能提升其认知水平和遵医率,可借鉴研究。