基于UTAUT模型的社区学习共同体参与意愿及影响因素研究

社区学习共同体是推进社区教育发展、优化社区治理的一种重要形式。以整合技术接受与使用模型(UTAUT)实证分析社区居民参与学习行为现状,发现经费支持、核心成员能力等10个因素均会对社区学习共同体参与意愿有正向影响:场所配给、活动频率、经费支持等因素的影响最显著;不同性别、学历水平、工作情况以及45岁以上年龄段在参与意愿上有显著差异;不同收入情况无显著性差异。因此,要从政府层面的政策制度、管理机制、资金支持,社区层面的宣传引导、资源整合、培训指导、平台搭建,学习共同体层面的内部生态、活动内涵、自身机制,以及居民个体层面的自我认知、推广引导、个体承诺等推动社区学习共同体培育发展,以提升居民参与意愿。

社区学习共同体培育中的问题及对策研究

随着我国教育现代化进程的不断推进,构建服务全民的终身教育体系成为了我国教育的重要战略任务之一。社区教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要力量。社区学习共同体作为具有自由平等、灵活开放、互助共享等特点的非正式学习群体,是社区教育发展的新路径。但是,现阶段社区学习共同体的培育过程中仍存在社会意识薄弱、外部管理机制不健全、活动资源匮乏、核心人物能力有限等诸多问题,需要通过提高社会意识、健全外部管理机制、加大资源支持、加强核心人物培训等促进社区学习共同体健康成长。

终身教育视角下社区学习共同体构建的多维审视

构建终身教育体系,建设学习型社会是我国教育现代化发展的战略目标之一。社区学习共同体是践行终身教育理念的重要学习载体,对于创建社区精神文明、完善终身教育体系、追求理想生活目标具有不可替代的推动和促进作用。然而,社区学习共同体目前面临机制、资源、经费、队伍等方面的困境,必须采取完善管理保障机制、整合开发公共资源、拓展经费来源渠道、锻造专业人员队伍、健全评价激励机制等优化策略,推动终身教育体系的发展和学习型社区的建设。

基于社区学习共同体理论的学习意涵解析

学习是文明诞生和进步的基础,其蕴含指向向善、向美的人性潜能。基于“社区学习共同体”的共同学习,是一切社会化学习的基础和重要元素,它是作为个体情感意志支配下的真实学习,是作为文明信仰的自发学习,是由“心灵契约”导向的公共学习,是作为社区文化生成源动力的共同学习,是重建社会学意义的“社区”的微学习。它是体现教育和学习真谛的非正规或非正式学习,打破了学校教育对“学习”的垄断和专属,必将成为终身学习的主流。政府因势利导加以正确引导,使得高质量建设学习型社会成为可能。

多元社区学习共同体助力乡村振兴发展

随着社区经济文化的快速发展,社区教育资源丰富但整体合力不足,社区教育需求与有效供给不配,社区教育供给侧主体单一等问题显现,如何构建科学有效的社区教育模式,高效推进社区教育发展已显得刻不容缓。为推进社区教育发展,学校紧紧围绕区域发展大局,找准发展需求,打造市民终身学习品牌项目,以提高居民文化素养、提升居民专业技能为目标内容,积极探索和构建多元社区学习共同体,提升社区教育影响力,助力地方经济文化发展。

社区学习共同体的培育和孵化研究

社区学习共同体是社区居民实现自我组织、自我教育、自我管理、自我服务的有效载体,是践行终身教育理念的重要平台。培育和孵化社区学习共同体有助于优化终身教育体系结构布局、促进学习型社会发展、优化社区治理、提升居民学习品质和归属感。本文以湖北省武汉市洪山区博苑社区“剪纸学习共同体”孵化为例探讨了培育和孵化社区学习共同体的方法。

河北省社区教育社会工作介入研究——以S社区学习共同体培育为例

从社区治理的主体出发,研究以社会组织为载体,以社区教育为主要内容,引入社会工作理念,以培育社区学习共同体为策略,参与社区教育的需求调研、活动设计与实施、社区资源整合以及效果评估的全过程,切实满足居民多元需求,激活基层社区内生力量参与社区建设,促进社区教育与社区治理的深度融合,形成社区治理发展新途径,探索社区教育积极服务社区治理大局的新模式。

打造社区学习共同体,助力青少年成长——从一个社区学习共同体的成长谈起

随着教育改革不断深入,在当前青少年素质教育全面推行的新形势下,校外素质教育在青少年教育中发挥着重要作用,已成为青少年教育的重要组成部分。青少年校外素质教育是社区教育活动中的一项重要内容,各社区教育单位每年会根据计划同街道中小学、妇联等相关部门合作开展青少年校外素质教育培训活动。然而仅靠一年数次的培训,收到的成效及可持续发展性都不足以满足青少年校外素质教育的需求。而社区学习共同体的建立,为有效开展青少年校外素质教育活动开辟了一条新途径。

社区学习共同体的动力机制及模型建构——基于动力学的视角

动力机制的协调有序运转是驱动社区学习共同体健康长效运行的关键。当前,我国社区学习共同体广泛建立,活动开展得轰轰烈烈。但实践表明,这些活动的实际效果并不理想,多数共同体往往昙花一现,难以长久为继。本文基于动力学的研究视角,对社区学习共同体的动机影响因素以及各因素之间交互作用机理进行系统分析,并在此基础上,构建社区学习共同体动力机制生态模型,进而提出模型在实践运行中的实现路径。通过对社区学习共同体系统运行的动力机制问题进行创生性的探索,以期全面揭示社区学习共同体动力机制的运行机理,为当前现实实践提供切实可行的理论指导。

社区学习共同体社会性交互价值意蕴

社会性交互是社区学习共同体实践活动的本质。社会性交互质量的提高助益于提高共同学习的效率,并给人们带来更积极的体验,从而使社区学习共同体生命生长更富有生机,社区教育更加繁荣,社区治理更为良好,社区发展更为和谐。社区学习共同体社会性交互内蕴无穷的价值魅力表现为促进知识的共建共享,提高学习效率和效能;激发学习动机,增强学习兴趣和学习行为持续性;提升对外悦纳度,促进健全人格的形成;消解精神孤独,满足归属感;储备社会资本,提高社区治理效率;繁荣社区文化生活,促进社会和谐等,因而有必要进一步研究。

依托社区学习共同体推进社区治理的路径研究

作为社区教育领域中重要学习样态的社区学习共同体,因其草根性、群众性、普及性、广泛性等特点,具有参与社区治理的良好基础。社区学习共同体参与社区治理,也是社区治理主体多元化、治理方式多样性和治理客体广泛性的需要。当前,社区学习共同体通过多种方式在社区服务与社区照顾、社区安全与综合治理、社区环境及物业管理,特别是社区文化和精神文明建设等方面发挥了积极作用。

社区学习共同体的社会资本属性与社区治理

社会资本是通过民众自主组织所建立起来的以信任、互惠、规范、公共精神为内核的社会关系网络。社会资本内蕴有天然的社会治理要素。一个社会拥有的社会资本储备越多,秩序会更良好,发展会更和谐。社区学习共同体具有鲜明的社会资本属性,社区学习共同体存量的增加,意味着社会资本存量的增加,从而会降低社区治理成本、提高社区治理效率和治理水平。实践中需要提升社区学习共同体的社区治理能力,要提供一定的保障环境,并对其能力进行评价,以增强其社区责任感,营造服务公益、积极向上的社区文化氛围。

社区学习共同体的成长路径探析

社区学习共同体作为成人终身学习与终身教育的重要载体,近年来日益受到教育界的关注。本研究以余姚市阳明社区历史文化研究小组为个案,详细梳理了该社区学习共同体的发展历程,对影响其成长壮大的关键因素进行了分析,并在此基础上总结提炼出了社区学习共同体的成长路径,以期对社区学习共同体的培育有一定的借鉴意义。

小组工作介入社区学习共同体的探索——以社区老年教育为例

社区学习共同体是对社区老年教育发展路径的有益探索,在开展社区老年教育的过程中,积极培育社区学习共同体,实现以老年学员为中心的自主学习与管理,有助于社区老年教育的持续健康发展。社区老年教育参与度不高的问题仍很突出,与此形成鲜明对比的是老年人自发结成的各类兴趣团体焕发着勃勃生机。运用小组工作方法对社区中已有的兴趣团体进行改造以构建社区学习共同体,并对小组工作的介入依据、介入模式和介入过程进行了论述。

“民族互嵌”视域下城市多民族社区学习共同体建设

"民族互嵌"视域是以党中央"民族互嵌"理论为依据确立的多民族社区学习共同体建设的方法论,其基本内涵包括立足空间互嵌、促进思想交融、实现文化相美、达成生存相依。在此视域下,多民族社区学习共同体建设的目标为:满足成员归属感,培养民族精神;建设学习型社区,促进终身学习;继承发展民族文化,提升社区软实力;优化社区治理路径,促进民族和谐。为了实现这一目标,应培育多元化的核心成员,凝练特色化的发展愿景,形成民主型的交流格局,丰富共享型的学习资源,营造支持型的学习氛围。

社区学习共同体在北京的实践与思考

本文系统地梳理了北京近年来在基层开展社区学习共同体培育的实践经验。昌平区社区学院自从2012年在回龙观社区和半截塔村设立学习共同体的实验点,探索在城市白领社区和流动人口社区两种不同类型社区中推广社区学共体经验和模式。朝阳区在全区范围推广社区学共体,并将之写入政府的规划文件,极大推动了社区学习共同体的开展。作者在文中还提出了平民教育思想、志愿公益精神和多元主体参与是推动社区学习共同体三种动力的思考。

《社区学习共同体》:中国原创生长型社区教育理论的基石

社区学习共同体是一种自我发起、自我参与、自我管理、自我携带并生发资源的非正式组织,是基于人的本质意志的共同学习的生命体。社区学习共同体的培育与养护,将成为破解世纪三大难题——“学习无‘初心’、人生无‘自己’和城市无‘社区’”的重要途径。《社区学习共同体》一书基于社区教育,但又超越社区教育。融合哲学、社会学、教育学和生命学,成为内容自成一体的独创的理论体系,是中国原创生长型社区教育理论的基石,具有广泛的实践应用性和可推广性,推进了终身学习方式的转变,推动了社区教育的根本性变革,有利于破解长期以来社区教育参与率低、满意率低的现实困境。

社区学习共同体发展的困境及突破

社区学习共同体由于其对社区居民主体性的彰显和观照,日益成为社区居民学习的重要形式、途径和载体,逐渐受到社会各界的关注。然而,社区学习共同体的发展不容乐观,面临的困境主要有:管理体制不健全、管理主体缺乏、保障机制不完善、激励机制未形成。基于此,加强立法并完善相关制度建设、强化资源的建设和整合、建立健全激励机制必然成为发展社区学习共同体的重要突破方向。

终身教育理念下构建社区学习共同体研究

本文详细介绍了终身教育理念下打造社区学习共同体的执行性与发展问题,通过专业的研究与调查,找出构建社区学习共同体的有效措施,如强化保障机制、加强资源的共享与整合、加大经费支持力度、营造良好的学习气氛、改进社区教师队伍水平等,从而适时增强我国社区整体的学习教育水平。

终身教育理念下构建社区学习共同体研究

社区学习共同体是践行终身教育理念的重要平台,是由社区居民自发组成的以学习活动为主要内容的群体组织,有助于将终身教育理念落实到基层社区,满足居民多样化的学习需求,提高社区成员的素质。当前,我国社区学习共同体在建设过程中面临政府角色定位不清、管理体制不健全、学习资源整合度不高、经费来源较为单一、社区成员参与积极性不足、师资水平有待提升等问题。为此,需要采取以下措施:明确政府角色,完善相关的管理和保障机制;搭建互联网平台,强化资源的整合和共享;加大经费支持,探索公益性与市场化相结合的经费筹措模式;通过“内部提升”和“外部引进”,强化社区学习共同体的师资队伍建设。