社区学习者终身学习需求的特征分析——基于2020年上海社区三类人群学习需求调研

社区学习者是指生活、工作在该社区的全体成员。坚持以学习者为中心,以学习需求为导向,为社区内不同年龄层次、不同文化程度、不同收入水平的学习者提供多样化教育服务是实现全民终身学习的重要环节。2020年下半年上海社区三类人群学习需求调研结果表明,不同人群学习需求存在差异性和倾向性,并呈现不同的特征。总体而言,青少年学习者从自身现状和未来发展出发,学习更加关注个体发展需要;在职人员则面临职业发展和个人生活的双重压力,更加关注工作与生活方面的学习;老年人则随着离开工作单位,更加关注未来生活的学习。因此,三类人群在学习内容、学习方式、学习时间等选择上各有不同,而且还存在一定特殊需求。当然,调研的结果对社区学习者终身学习需求的了解只是初步的,因为了解学习需求是一项很复杂的工作,会受到各种因素的制约和局限。学习需求是一种客观存在的事实,我们需要探索以更加客观的方法去检测,以反映学习者的真实需求。为此,可以进行学习需求监测的尝试,形成更加完善的社区学习者终身学习需求监测体系。

一种基于高阶组织的学习者潜在重叠社区检测算法

学习者网络拓扑结构稀疏,且传统的社区检测算法无法为惰性/冷启动学习者检测其潜在的社区。针对该类问题,提出了一种基于高阶组织的学习者潜在重叠社区检测算法(POCDL)。POCDL算法是一种局部图聚类算法,首先利用社交化在线课程平台中的好友关系、同学关系和师生关系解决学习者网络数据稀疏问题;然后挖掘学习者网络中的高阶组织并重构学习者网络;最后,根据学习者的度中心性选取初始种子集,根据社区归属度和社区亲密度进行局部社区检测。在人工网络和学者网真实网络数据集上的实验结果表明:POCDL算法能够较好地为惰性/冷启动学习者检测社区;对其他类型的复杂网络也具有一定的普适性。

传播学视域下社区老年教育数字化学习资源建设研究

数字化学习资源建设对于推动老年教育事业高质量发展具有重要作用,“积极老龄化”发展思路为老年教育发展提供了较好的借鉴。对国内外老年教育理论研究做了简要回顾,分析了社区老年教育数字化学习资源类型及特点,在此基础上,总结社区老年教育数字化学习资源建设理论研究和实体资源建设现状,基于“5W”模式,进一步对社区老年教育数字化学习资源建设进行传播学分析考量,并给出了社区老年教育数字化学习资源建设的传播学架构。