社区家庭教育课程开发的策略探析

如何实现学校教育、家庭教育、社会教育三者之间的协同配合始终是教育研究的热点难点问题。家庭教育对学校教育和社会教育具有奠基性作用。社区教育是社会教育的重要组织形式。社区教育因其区域性、群众性、实践性为家庭教育课程开发提供了其他任何教育组织形式都不能提供的特定条件。目前社区家庭教育课程开发在师资建设、机制建设、体系化建设以及精准服务方面存在问题,需要进一步加强师资队伍建设、建立社区家庭教育课程建设机制、构建社区家庭教育课程体系、丰富社区家庭教育课程内容并注重课程需求调研与评价反馈。

基于德尔菲法的社区家庭教育课程体系构建

社区是开展家庭教育指导服务的主阵地。构建科学系统的社区家庭教育课程体系,是推动社区家庭教育发展的重要举措。本研究根据成人教育理论,遵循儿童青少年身心发展规律,利用德尔菲法对21名专家进行了2轮社区家庭教育课程维度及指标的函询,构建了包含6个系列、19个模块和61个课程主题的社区家庭教育课程体系,为社区家庭教育课程开发提供了实践参考模型。

社区家庭教育“双通道”课程体系设计与实施

构建社区家庭教育课程体系是推进社区家庭教育的基础性工作,也是提升社区家庭教育质量,促进城乡教育公平的重要方式。以发展心理学关于人的生长规律及各阶段遇到的“危机”为纵向设计依据,以《家庭教育促进法》中的六大家庭教育指引内容为横向设计依托,遵循教育学“成人学习与孩子成长”的双重教育规律,在社区家庭教育赋能社会共治的愿景下,尝试提出包含“专课+通课”两种课型的社区家庭教育“双通道”课程体系,并基于“角色需求+角色困惑”的选课流程、“阶段补益+系统调理”的授课模式、“团体共进+个性辅导”的实施方式以及“主观感知+客观认同”的立体评价来具体运行该课程体系。

社区家庭生命教育课程资源的开发策略研究

家庭是最小的社会组成部分,为了更好地开展活动,每个城市又建立社区,社区是为家庭服务的,是联系城市和家庭的纽带,为了更好地服务于家庭,社区在开展工作的过程中要多进行沟通协调,本着服务大众的思想开展工作,每个家庭中的成员素质不同,在处理问题的过程中难免会出现各种问题,为了提高全民素质,以社区为单位开展家庭生命教育课程。通过具体的教育内容,家庭成员都意识到生命的宝贵,从而建立以社区为单位的珍惜生命的网络体系。

普惠性社区家庭教育课程规范化研究——以湖州市八里店成校隔代教育课程建设实践为个案

为推动我国基层社会的家教家风建设,以成人文化技术学校为代表的基层社区家庭教育机构针对家长等群体,探索开发普惠性家庭教育课程。然而,由于缺乏省级层面统一的顶层设计与科学的业务指导,许多地方出现了课程开发不规范问题。为此,提出“基于设计研究”的课程建设规范、构建“三空三境”一体化融合的教学情境、“多跨”共同体共建共享课程建设及“评价+认证+应用”式教学效果评价激励等观点,深刻剖析浙江省湖州市八里店成校隔代教育课程建设实践案例。采用明确课程特质、通过课程分类分层的方法,确立课程结构;以特色模块开发、组织与实施课程教学的方法,加强学习成果管理。

成人学习理论视角下小学家庭教育微课程开发探究

近年来,家庭教育得到了社会各界,甚至是政府部门的高度关注。为提高家长的家教胜任力,福建省厦门市滨北小学依托相关法律法规,依照家长学习特点与学习需求,依靠日趋成熟的移动学习技术,针对家长学校的现状与不足,遵循需求性、实践性、情景性、交互性原则,从团队搭建、问卷需求、体系构建、情景创设、交互生成、评价运用等角度探索家教微课程开发的策略。

社区教育音乐课程创新开发研究

社区音乐教育是社区教育的有机组成部分,其作为美育教育,有助于培养学习者艺术审美情趣和落实立德树人根本任务,而社区教育音乐课程的创新开发研究是提升社区教育内涵建设的重要抓手和关键因素。文章通过对社区教育音乐课程的现状、发展及特征的分析,提出在终身教育和提升社会文明程度的双重背景下,创新开发社区教育音乐课程的策略与路径。

社区教育课程建设及数字化研究——以“营养与食品卫生”类课程为例

在终身教育视野下,社区教育逐渐进入公众视野,社区教育的飞速发展与学习需求的不断变化对社区教育课程提出了更高的要求。从社区教育课程建设标准来看,当前我国地方性社区教育的指导和建议较多,但在课程教学内容的编制、教学实施过程以及课程实施效果评价方面存在差异。且课程数字化进程缓慢、教师参与度较低,进而致使社区教育课程建设质量、实施效果以及数字化转型都较为迟缓。该文以泰勒课程开发理论为指导,以“营养与食品卫生”类课程为例,提出在开发社区课程时,课程目标确立要针对性强、课程内容选择要符合需求、课程实施要情境化、课程评价要全面的建议,以期为普适性社区教育课程开发建设提供参考。

大学生家庭教育课程开发的必要性调查及课程设计研究

中国式家庭教育存在着诸多问题,这些问题的存在不利于个体的成长与发展。大学生家庭教育的开发是改善当代家庭教育的有效途径。大学生作为成年人已具备组建家庭的条件,改变大学生的传统家庭教育观念有助于改善未来的家庭教育。通过设计问卷寻找家庭教育的问题和调查大学生对家庭教育课程的看法两个方面来证明大学生家庭教育开发的必要性,并以此为依据设计家庭教育课程方案。通过问卷调查发现,大学生的家庭教育在支持与接纳、全面的知识技能培养、思想观念培养和自理能力培养上存在不足。

大学生家庭教育课程开发

错误的家庭教育方式导致青少年犯罪率、自杀率逐年上升,家庭教育已然成为社会问题,很多父母爱孩子却不会教育孩子。为了能科学育儿,家长们应该学习家庭教育知识,提高育儿水平。而家庭教育何时开始都不为早,只要具备做父母的自然条件(年龄、心理)都有必要接受家庭教育培训。大学作为大学生进入社会前某种意义上系统化教育的最后一站,应开发课程对大学生进行家庭教育培训,传授科学的家庭教育知识,帮助大学生形成良好的家庭教育观念,为他们在未来家庭教育中有良好表现添砖加瓦。

《家庭教育促进法》实施背景下高中家长学校课程开发与实践

《中华人民共和国家庭教育促进法》明确了家长依法承担孩子教育的主体责任,也指出学校有通过建立家长学校等形式提供家庭教育服务的协同支持义务。为了协助家长更新养育观念、掌握科学的养育方法、实现高效的家校合作,有必要立足高中生身心发展特点,从家长学校课程的实施背景、课程研究现状、课程内容、课程实施方式以及课程实施的难点与对策等方面探索高中家长学校课程的开发和实践。

对社区教育课程开发中居民参与问题的理性思考

社区教育课程开发中居民参与是一个重要的问题,然而迄今我国学术界对该问题还未予以足够的重视,没有进行专门的研究。社区教育课程开发中居民参与不但指居民可以且应该介入社区教育课程开发的各个环节,并且指在该过程中,居民与其他主体在平等的关系中进行协商和决策。公共治理理论、多元文化主义、解放教育学是社区教育课程开发中居民参与的理论基础。在社区教育课程开发中,居民是具有主体地位的受教育者,是课程的管理主体和实施主体。要促进社区教育课程开发中居民的参与,必须建立相应的动力机制、激励机制、保障机制和监督评价机制。

社区教育课程开发研究

课程问题是社区教育的核心问题,社区教育课程应该坚持多样化原则,采用"需求导向型"模式,以成人教育理论为依据,从社区居民的实际需要出发来确定其内容。本文在厘清社区教育内涵和理论依据的基础上,指出了社区教育课程开发中存在的主要问题,并从社区发展的角度提出了切实解决这些问题的策略。

基于地域文化的社区教育课程开发研究——以云南少数民族地区为例

社区教育课程是实施社区教育的中介,对社区教育课程开发的研究有助于充分发挥社区教育在构建终身教育体系与学习型社会过程中的重要作用。本文依托云南民族地区,从地域文化的视角探讨社区教育的课程开发问题,描述了社区教育课程融入地域文化的意义,分析了基于地域文化的课程开发的过程,是对具有中国特色的社区教育课程开发模式的有益探讨。

基于当代老年人学习需求的社区老年教育课程开发

我国已进入老龄化社会,老年群体不断扩大并成为社会的主要群体。学习型社会建设和终身学习体系构建离不开老年人的积极参与。新时代下老年人对学习的需求更加强烈,社区老年教育理应担负起这一重任。然而,当前社区老年教育面临课程供给不足、课程内容陈旧、课程结构单一的现状,亟须加以改变。因此,在分析当代老年人学习需求特点的基础上,提出了社区老年教育课程开发的路径:重视顶层设计,明确课程目标;做好需求评估,找准开发方向;丰富课程供给,创新实施方式;完善课程评价,注重课程效果。

关于社区教育课程开发的思考

课程是社区教育的核心领域,是社区教育内涵发展的一个核心问题。课程学习与开发的主体是社区居民,课程评价也要从社区和社区居民两个层面考虑。社区教育课程开发要在公平性、地域性、差异性、实用性原则的基础上,营造良好的社会环境;提高社区教育机构的课程开发能力;整合社区内各种适用资源;加强社区教育课程开发者的专业培训;课程的开设还要与职业技能考证挂钩,并根据社区实际情况打造精品课程和草根课程。

我国社区教育微课程开发策略探析

在"微"时代的冲击和学习型社区建设的浪潮下微课程应运而生。微课程以其内容精、时间短、形式新、受众广等特点受到了社会的广泛关注和重视。特别是在社区教育领域,社区居民学习方式快速革新;微课程技术跨国界多领域的应用;课程开发自身的积弊都要求开展微课程教学。为了更好地开发社区教育中的微课程资源,可以采取扩大微课程征集范围,拓展微课程来源渠道;加强微课程开发培训,提升微课程整体质量;增加微课程资源数量,扩展微课程应用途径;确立微课程评价标准,创新微课程评价方法的策略。

社区教育课程开发困境及其对策

我国社区教育的发展过程中遇到了不少困难,其中之一就是社区教育的课程开发问题。本文将对此进行探讨,并提出解决困境的相关对策,以期对社区教育的实践有所裨益。

面向未来的社区教育课程模块开发

课程模块化是一种面向未来的教育设计。在城市化、信息化和工业化快速发展的大背景下,作为终身教育课程体系的一部分,社区课程方案不是为了过去和现在,而是面向未来的一种愿景和预见。社区模块课程开发是一个完整的系统,包括计划、设计、开发、实施和评估等步骤。社区课程方案可包括时政法律、文明素养、文化基础、职业技能、社会生活、生活保健、休闲娱乐、持家理财等模块。社区教育课程是开放性的,要根据居民不断变化的学习需求,不断修订模块以增加其活力。