某高校护理学专业健康素养调查及健康教育课程优化研究

目的探讨护理专业学生的健康素养现状及其相关因素,为护理专业健康课程的评估与优化工作提供科学依据。方法采用《2012年中国居民健康素养监测问卷》对辽宁中医药大学大二年级护理学专业的282名在校学生的健康素养现状进行现场调查。数据分析使用SPSS23.0软件。按数据类型,采用t检验和χ2检验进行组间比较。结果共计调查282人,平均年龄(22.00±2.56)岁。60人(21.28%)具备基本健康素养。3个方面健康素养水平由高到低依次为健康生活方式与行为(34.04%)、基本知识理论和理念(23.76%)和健康技能(10.28%),且调查对象中护理学班级和护理学(专升本)班级的总体健康素养水平和3个方面的健康素养均有显著差异(P<0.05)。6类健康问题素养水平由高到低依次为科学健康观(81.56%)、安全与应急素养(62.41%)、慢性病防治素养(49.65%)、健康信息素养(39.72%)、传染病防治素养(30.14%)和基本医疗素养(17.02%)。除了传染病防治素养外,其他健康问题素养水平在所调查的2组班级间存在显著差异(P<0.05)。结论健康素养水平可以通过教育改善,教育机构应多角度、多层次地开展健康教育工作,提高护理学专业学生的总体健康素养水平,并针对性地提出健康教育课程的优化措施和策略。

基于格林模式的健康教育联合激励式心理护理在2型糖尿病患者中的应用效果

目的 探讨基于格林模式的健康教育联合激励式心理护理在2型糖尿病患者中的应用效果。方法 将2021年5月至2023年2月我院收治的102例2型糖尿病患者随机分为对照组(51例,常规健康教育+心理护理)及研究组(51例,基于格林模式的健康教育+激励式心理护理)。比较两组的护理效果。结果 护理后,研究组的认知程度评分高于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的饮食管理、运动管理及用药管理评分高于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的自我感受负担量表(SPBS)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)水平低于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的2型糖尿病患者生活质量评定量表(DMQLS)评分低于对照组(P<0.05)。结论 基于格林模式的健康教育联合激励式心理护理可提高2型糖尿病患者的认知程度及自我管理能力,减轻自我感受负担,降低血糖水平,改善生活质量。

心理护理联合健康教育在老年高血压患者护理中的应用效果分析——评《高血压的社区管理与自我护理》

——评《高血压的社区管理与自我护理》《高血压的社区管理与自我护理》由冉凌云和王彦主编,华中科技大学出版社出版。全书由6个篇章组成,内容包括绪论、高血压社区管理模式及现状、高血压生活方式的自我护理指导、高血压用药的自我护理指导、云南地区高血压相关实证研究和云南省少数民族生活质量研究。附录部分还收载了高血压研究相关量表。全书聚焦高血压患者的自我护理视角,对高血压患者的健康教育模式、心理关怀要素、家庭用药指导等进行了阐释。

健康教育与慢性病管理护理在社区老年高血压中的应用效果探讨

目的探讨健康教育与慢性病管理护理在社区老年高血压中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年1月本院纳入的60例老年高血压患者,由抽签分组(30例/组),常规管理纳入对比组,联合管理(健康教育、慢病管理)纳入试验组,探究两组应用差异。结果试验组的SBP、DBP、SAS、SDS更低,差异有统计学意义(P<0.05);试验组血压正常范围、并发症、高危因素、健康生活方式等疾病认知水平评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的戒烟酒、监测血压、饮食控制、规律用药、规律运动等自我管理良好率均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论联合管理可以改善情绪,也可显著提高认知水平和自我管理水平,以显著降低血压,可获取更好的社区老年高血压管理效果。

运动疗法联合护理健康教育对老年膝关节骨性关节炎的护理效果观察

目的探讨运动疗法联合护理健康教育对老年膝关节骨性关节炎的护理效果。方法筛选老年膝关节骨性关节炎患者68例,年限在2020年10月-2024年05月,以护理方法不同为依据划分为两组,对照组实施常规护理,研究组实施运动疗法联合护理健康教育。结果两组护理后的外旋、内旋、外展、前屈活动度均大于护理前(P<0.05),且相较于对照组,研究组护理后的外旋、内旋、外展、前屈活动度均更大(P<0.05);两护理后的健康信念评分、自我效能评分、健康知识水平评分均高于护理前(P<0.05),且与对照组比较,研究组护理后的健康信念评分、自我效能评分、健康知识水平评分均更高(P<0.05);两组护理后的运动功能、膝关节功能评分均高于护理前,膝关节症状评分均低于护理前(P<0.05);且与对照组对比,研究组护理后的运动功能、膝关节功能评分均更高,膝关节症状评分更低(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论将运动疗法联合护理健康教育运用在老年膝关节骨性关节炎的护理中,老年患者的膝关节活动度有明显增大,膝关节功能、膝关节症状有显著改善,自我效能、健康知识水平均大幅度提高,对护理的满意度更高。

系统化健康教育联合心理护理在老年种植牙患者中的应用效果分析

目的:分析系统化健康教育联合心理护理在老年种植牙患者中的应用效果。方法:选取2023年4月—2024年4月于苏州卫生职业技术学院附属口腔医院进行种植牙治疗的老年患者98例作为研究对象,采用抽签法随机分为对照组和试验组,各49例。对照组实施常规护理,试验组在对照组基础上实施系统化健康教育联合心理护理。比较两组护理效果。结果:护理后,两组抑郁、焦虑评分低于护理前,且试验组低于对照组(P<0.05)。术后1 d、术后3 d、术后1周,两组疼痛评分逐渐降低,且试验组低于对照组(P<0.05)。试验组护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:系统化健康教育联合心理护理在老年种植牙患者中的应用效果显著,可缓解患者负面情绪,减轻术后疼痛,提高护理满意度。

强化健康教育联合心理护理在牙体牙髓病护理中的应用

目的:评价强化健康教育联合心理护理在牙体牙髓病护理中的应用效果。方法:按照随机数字表法将确诊的74例牙体牙髓病患者分为对照组和观察组各37例,对照组采用传统健康教育,观察组实施强化健康教育联合心理护理,分别于初诊和最后1次复诊时评价各项观察指标,并对其进行比较。结果:①初诊时两组自我护理能力、舒适度、生活质量、焦虑、出血指数、牙龈指数、咀嚼效率、咬合力各项观察指标评分比较均无明显差异(P>0.05),复诊时观察组自我护理能力、舒适度、生活质量、咀嚼效率、咬合力评分均高于对照组,出血指数、牙龈指数、焦虑评分均低于对照组(P<0.05)。结论:强化健康教育联合心理护理可减轻牙体牙髓患者的焦虑情绪,提高患者的自我护理能力和生活质量,对改善疾病的预后有促进作用。

虚拟社区在大肠癌化疗病人健康教育中的应用进展

对虚拟社区在大肠癌(CRC)化疗病人健康教育中的应用情况进行介绍,包括虚拟社区的概念、特点及优势、其在大肠癌化疗病人中的应用现状和存在的问题,为今后医护人员在国内更有效地进行基于互联网平台的化疗病人健康教育提供有价值的参考和借鉴。

多元化健康教育在社区老年骨质疏松症患者中的应用效果分析

目的:分析多元化健康教育在社区老年骨质疏松症患者中的应用效果。方法:选取2022年1-12月广州市番禺区石壁街社区卫生服务中心收治的83例老年骨质疏松症患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(41例)和试验组(42例)。对照组实施常规健康教育,试验组实施多元化健康教育。比较两组自我效能、骨痛程度、健康知识掌握情况。结果:干预前,两组锻炼自我效能、食钙自我效能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预3、6个月后,两组锻炼自我效能、食钙自我效能评分逐渐升高,且试验组高于对照组(P<0.05)。干预前,两组疼痛评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预3、6个月后,两组疼痛评分逐渐降低,且试验组低于对照组(P<0.05)。干预前,两组健康知识评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组健康知识评分高于干预前,且试验组高于对照组(P<0.05)结论:多元化健康教育在社区老年骨质疏松症患者中的应用效果显著,可提高患者自我效能与健康知识掌握程度,缓解骨痛。

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的运用效果

浅析糖尿病护理管理中运用全程健康教育模式的效果。方法 将本院收治的108例糖尿病患者作为研究对象,于2023年3月-2024年3月入院并根据双色球法分到两组中。常规组共计54例,运用传统教育模式,试验组共计54例,进行全程健康教育模式。对比护理管理效果。结果 试验组疾病认知优良率高于常规组,分别为77.78%和59.26%,差异呈显著性(P<0.05)。试验组患者自护能力评分高于常规组,差异呈显著性(P<0.05)。试验组护理后的血糖值均低于护理前,也同时低于常规组,差异呈显著性(P<0.05)。结论 糖尿病护理管理过程中,全程健康教育模式的运用可以提高患者对疾病的认知度以及自护能力,从而有效改善血糖控制效果,值得普及推广。

高血压健康教育在社区慢性病管理中的应用效果

目的:探讨高血压健康教育在社区慢性病管理中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年6月滕州市鲍沟中心卫生院收治的198例高血压患者展开研究,随机分为参照组和研究组,各99例。参照组给予常规慢性病管理,研究组在参照组基础上给予高血压健康教育。对比两组自我管理能力、疾病知识掌握度、血压控制达标率。结果:干预后,两组自我管理环境、自我管理认知、自我管理行为能力评分均高于干预前,且与参照组比较,研究组更高(P<0.05)。干预后,两组疾病危险因素、高血压防治知识、用药注意事项、血压正常值、并发症预防及处理评分均高于干预前,且与参照组比较,研究组更高(P<0.05)。与参照组比较,研究组血压控制达标率更高(P<0.001)。结论:高血压健康教育在社区慢性病管理中的应用效果较好,能够提高患者的自我管理能力、疾病知识掌握度和血压控制达标率。

连贯性护理健康教育在慢性宫颈炎患者中的应用效果观察

目的观察连贯性护理健康教育在慢性宫颈炎患者中的应用效果。方法选取2022年1—12月在菏泽市中医医院就诊的慢性宫颈炎患者68例,根据护理方法不同将其分为观察组(34例)和对照组(34例)。对照组给予传统护理,观察组在对照组基础上实施连贯性护理健康教育。比较两组症状消除时间、用药时间、护理依从性评分,护理后护理满意度、生活质量评分,以及护理前后疾病相关知识掌握情况评分、心理状态。结果观察组症状消除时间和用药时间短于对照组,护理依从性评分高于对照组;护理后,护理总满意度、36条目健康调查简表评分、疾病相关知识掌握情况评分高于对照组,焦虑自评量表和抑郁自评量表评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论连贯性护理健康教育应用于慢性宫颈炎患者中能够缩短症状消除时间和用药时间,提高护理满意度和疾病相关知识掌握程度,改善生活质量,并减少不良心理状态。

心理护理联合健康教育在冠心病合并焦虑患者中的应用效果

目的:探讨心理护理联合健康教育在冠心病合并焦虑患者中的应用效果。方法:选取山东第一医科大学第二附属医院2023年1—12月收治的冠心病合并焦虑患者60例为研究对象,应用随机数字表法分为参照组和研究组,各30例。参照组实施常规护理,研究组在参照组基础上联合心理护理和健康教育。对比两组护理行为评分、负性情绪评分。结果:护理后,两组用药行为、饮食行为、运动行为、定期监测评分高于护理前,研究组高于参照组(P<0.05);护理后,两组汉密尔顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评分低于护理前,研究组低于参照组(P<0.05)。结论:心理护理联合健康教育在冠心病合并焦虑患者中的应用效果显著,可改善患者护理行为及负性情绪。

风险护理策略联合健康教育对肺癌患者的影响

目的:探讨风险护理策略联合健康教育对肺癌患者的影响。方法:选取2020年4月—2023年4月徐州医科大学附属医院呼吸与危重症医学科收治的78例肺癌患者。根据随机数表法将其分为对照组与观察组,各39例。两组均接受健康教育,对照组同时给予常规护理,观察组同时给予风险护理策略。比较两组护理前后癌因性疲乏、压力水平、健康信念、希望水平、自护能力。结果:护理后,观察组癌症疲乏量表(CFS)和中文版压力知觉量表(CPSS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组个人信念感、控制感、资源利用感、威胁感、行动能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组与他人保持亲密关系、现实与未来积极态度、采取积极行动评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组健康知识、自我护理技能、自护责任感评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:风险护理策略联合健康教育能显著减轻肺癌患者的癌因性疲乏和压力水平,提高其健康信念、希望水平和自护能力。

基于健康教育导向的内科护理教学现状及策略分析

文章探讨了基于健康教育导向的内科护理教学现状,指出当前教学中存在的问题限制了教学质量的提升,影响了护理学生健康教育能力的培养,进而对内科患者的健康管理产生负面影响。为应对这些挑战,文章提出了一系列改革策略。首先,强调设定与临床紧密结合的教学目标,确保教学内容紧跟内科领域的新知识、新观念。其次,倡导采用多元化教学方法,提高教学的活力和有效性。同时,重视师资队伍的建设,提升教师的专业素养。最后,构建全面客观的教学评价体系,以精准评估教学效果并指导学生改进。通过这些策略的实施,旨在逐步缩小教学与临床需求之间的差距,培养出既具备扎实医学知识,又精通健康教育技能的内科护理专业人才,从而更好地服务患者的健康管理与康复。

急救护理干预结合健康教育控制小儿惊厥和复发的影响

探讨急救护理干预结合健康教育对于控制小儿惊厥和复发的影响。方法 将2023年7月至2024年8月筛选出的60例小儿患者随机分为基础组和健康组,每组30名患者。基础组进行常规急救护理,健康组进行急救护理干预和健康教育。结果 健康组患儿的体温恢复时间、惊厥持续时间以及住院时间均显著低于基础组(P<0.05),复发次数和体温复发也明显少于基础组(P<0.05),复发间隔时长,明显优于基础组(P<0.05),表明急救护理干预结合健康教育能更好地控制病情。同时,基础组家属的满意率为86.67%,而健康组达到96.67%,显著提高患者家属的满意度(P=0.044)。结论 急救护理干预结合健康教育能有效控制小儿惊厥和复发,改善患儿的病情恢复,并且提高家属满意度,值得在临床中推广初步应用。

健康教育护理对下肢开放性骨折患者术后并发症和心理状态的影响

目的探讨健康教育护理对下肢开放性骨折患者术后并发症和心理状态的影响。方法选择2023年3月至2024年3月收治的90例下肢开放性骨折患者作为研究对象,术后将其随机分为常规组和健康教育组,各45例。常规组接受常规护理,健康教育组在常规护理基础上进行健康教育护理。比较两组的骨折愈合时间、住院时间、术后并发症发生率、疼痛程度、心理状态、生活质量及护理满意度。结果健康教育组的骨折愈合时间、住院时间短于常规组,术后并发症发生率低于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,健康教育组的数字评估量表(NRS)评分低于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,健康教育组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,健康教育组的世界卫生组织生活质量量表-100(WHOQOL-100)评分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。健康教育组的护理满意度评分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论与常规护理相比,健康教育护理可显著缩短下肢开放性骨折患者术后的骨折愈合时间和住院时间,降低术后并发症发生率和疼痛程度,减轻焦虑和抑郁情绪,提高生活质量和护理满意度。

基于行动研究理论的健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽困难患者中的应用效果分析

目的:分析基于行动研究理论的健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽困难患者中的应用效果。方法:选取2023年6月—2024年6月昆山市康复医院收治的脑卒中吞咽困难患者80例作为研究对象,借助随机数字表法分为对照组与试验组,每组40例。对照组实施吞咽康复护理,试验组在对照组基础上实施基于行动研究理论的健康教育。比较两组护理效果。结果:护理后,两组吞咽功能、焦虑、抑郁评分低于护理前,且试验组低于对照组(P<0.05)。护理后,两组自护责任感、自护技能、自我概念、健康知识水平评分高于护理前,且试验组高于对照组(P<0.05)。结论:基于行动研究理论的健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽困难患者中的应用效果显著,可提高患者吞咽功能和自护能力,改善心理状态。

PDCA循环管理在老年脑卒中护理及健康教育中的应用效果

分析在老年脑卒中患者的护理及健康教育中选择PDCA循环管理对临床效果的影响。方法 抽取100例本院在2024年1月~2024年6月(近半年)急诊医学科接受系统治疗的老年脑卒中病患,根据护理方案进行分组,即常规护理(对照组)与PDCA循环管理(观察组),评测对上述研究方案对年脑卒中的临床治疗影响。结果 选择PDCA循环管理的老年脑卒中病患,整体神经功能的改善方面比另组更为理想,帮助修复受损的神经来促进病情恢复,还能帮助患者建立健康行为,形成良好的自我管理能力,同时促进异常的生活质量在各方面明显提升,让情绪方面的问题得到调节,防止引起负面情绪而影响正常的治疗,各指标改善效果更符合预期,P<0.05。结论 为提高老年脑卒中患者的临床治疗效果,住院期间配合PDCA循环管理,能够有效改善患者受损的神经功能,帮助其形成良好的健康行为,帮助提高生活方面的指标水平,同时环境情绪上的负担,促进护理质量的提升,有推广价值。

以家庭为中心系统化健康教育在慢性鼻窦炎康复护理中的应用

探讨在慢性鼻窦炎的康复中应用以家庭为中心系统化健康教育的护理方式的应用效果。方法 截取时间为2023年3月到2024年9月之间的慢性鼻窦炎患者参加医学研究,利用抽选的方式共计抽选70位慢性鼻窦炎病人,分别安排到不同的组别,分别是家庭组和对照组(各35位鼻窦炎者),对照组的鼻窦炎患者康复阶段采用传统的护理形式,家庭组的鼻窦炎患者采用以家庭为中心系统化健康教育的护理形式,对比家庭组和对照组的鼻窦炎病人在不同护理形式下病人生活质量的变化;病人负面情绪的改变情况;以及病人的临床症状的变化情况。结果 利用以家庭为中心系统化健康教育护理形式的家庭组病人的生活质量评分略高于对照组,临床症状改善的评分也在对照组之上,同时患者的负面情绪得到了明显改善,各项差异均满足P<0.05。结论 对于慢性鼻窦炎的患者在康复中采用一家庭为中心系统化健康教育的护理形式有助于患者负面情绪的调节,利于患者临床症状的改善,更有助于提升患者的生活质量,这种护理方式值得被临床应用和推荐。