学习型社区赋能教育强国建设——基于在线学习者关系网络分析视角

学习型社区建设有助于加快教育强国落地,社区中在线学习者的各种协作互动行为,促进了学习者关系网络的生成。对该网络进行深入分析,可以挖掘其中蕴含的社区学习的本质特征。该研究提出从社区发现角度对学习者关系网络进行分析,首先设计基于图卷积网络和非负矩阵分解,并集成学习者关系网络信息和文本内容信息的新型学习型社区发现方法,提出四个社区特征度量指标,在真实的学习者关系网络中进行应用分析。结果表明,所提出的分析方法能有效挖掘学习者关系网络存在的学习兴趣主题社区,还可以对社区整体和社区成员个体进行特征分析,并且分析结果可为引导学习者的在线交互协作行为提供决策支持。最后,形成“构建可视化学习型社区—开展社区之间知识分享—促进各社区的互动合作—指标反馈下的反思迭代”的学习型社区赋能策略。通过策略赋能学习型社区高质量发展,以社区新质生产力组合助推教育强国建设。

终身学习理念背景下社区教育困境研究

从目前社区教育的发展现状看,终身学习理念背景下社区教育相关运行机制基本形成,以街道(社区)、中小学校、社区大学(社区学院、社区学校)为载体的社区教育模式已经运行开展。在终身学习理念背景下,只有解决好当前社区教育发展出现的发展价值的认同不够、缺少完善的课程教学体系和硬件设施配套不足等问题,社区教育将会更好、更快地发展。

基于终身学习视域的非遗文化与社区教育相结合的发展路径研究

社区教育作为有效推进全民终身学习重要的教育环节,有利于人民群众的知识更新与终身学习,非遗文化与社区教育相结合的实践可以促进社区居民的终身学习意识和能力提升。目前,在社区教育融入非遗文化的过程中,仍然存在师资不足、教学内容单一、缺少持续性支持等一系列问题。未来需要进一步落实党和国家关于全民终身学习与社区教育的政策要求,通过建立非遗人才培养机制、多元化教育内容设计、建立持续性的支持机制等举措提升社区教育品质,传承中国非遗文化,推动社区的可持续发展,提高社区居民的生活品质与幸福感。

基于分层合作式的社区英语教育数字化学习模式的构建与实践研究

社区教育因其独特的公平性、开放性和公益性,成为推动社会可持续发展的重要教育渠道。然而,社区英语课程的创建和推广长期以来并未受到足够的重视。该教学实践综合考虑社区居民在学习需求、英语基础和学习能力等方面的差异性,构建了分层合作式的社区英语教育数字化学习模式,设计了多样化的线上线下相结合的学习活动,营造了良好的社区英语学习氛围,取得了显著的学习效果,为社区英语教育数字化学习模式提供了有效的构建和实施路径。

“一老一小”代际学习服务的社区教育供给模式研究

本文旨在探讨“一老一小”代际学习服务的社区教育供给模式,分析其内涵、特点、优势、挑战及未来发展趋势。通过国内外实际案例的分析诊断,结合相关理论和政策背景,评估该模式的可推广性和实际操作性。研究发现,代际学习服务模式在促进社区教育多元化、提高教育资源利用效率等方面具有显著优势,但也面临代际沟通、资源分配等挑战。未来,应进一步完善政策支持和技术创新,推动代际学习服务模式在社区教育中的广泛应用。

美国K-12在线教育:现状、系统结构与政策分析

在全球的K-12在线教育发展中,美国一直处于领先地位和增长、上升的态势。论文主要采用了文献研究的方法,从缘起和发展动因、系统结构和政策解读三个维度,对近20年来美国K-12在线教育的发展状况进行系统分析和总结。研究发现:1.在线教育在美国K-12教育系统中的应用和发展,一直是紧紧围绕下述三个目标来进行的,一是为了满足学生的个性化、多元化发展需求,二是为了促进教育资源共享、缩小"数字鸿沟"和促进教育公平,三是为了提高传统学校的校内教学质量;2.经过长期的发展和不断完善,已初步形成了覆盖整个K-12教育体系的多样化的在线教育项目形态、探索了较为成熟的以学生为中心的虚拟学习系统和构建了以州立虚拟学校为核心的K-12在线教育系统结构,在这个系统结构中,州政府、州立虚拟学校、在线教育供应商和中小学分别承担着各自的角色和职责;3.在K-12在线教育发展的早期,联邦政府和各州政府的直接推动发挥了极其重要的作用,也是近20年K-12在线教育稳定、持续发展的根本保障。这些政策在一定程度上确保了在线教育为支持和解决美国K-12教育改革和发展的重大问题和重要议题服务,包括了问责、公平与可获得性、K-12教育系统的质量和效率、教师专业发展及近年来越来越重要的数据隐私和安全问题。

社区教育学习资源应用系统的初步设计

学习资源的应用是推动社区教育发展的关键。根据系统论、教学设计理论和应用实践成果,将社区教育学习资源的应用问题作为一个系统来研究。在对相关概念界定的基础上,就系统的要素、结构及其相互关系和运行规律进行了探讨,提出组成系统的三个要素(管理者、应用者、应用影响)和构成应用影响的七个因子(学习材料、支持服务、传输载体、设施设备、学习场所、应用方略、评价激励),构建出了应用系统模型以及要素和影响因子之间相互联系、相互作用的运行关系。对比实验表明:应用系统模型的运行能够使学习资源的应用达到优化的效果。

学习型社会视域下社区教育平台精准化发展

随着社会不断发展和变迁,学习型社会的构建已经成为一个重要的目标。社区教育作为学习型社会的重要组成部分,其发展也越来越受到关注。为了适应学习型社会的需求,社区教育平台的精准化发展成为一项重要的研究课题。首先对学习型社会和社区教育的概念进行了界定,并分析了学习型社会视域下社区教育的意义和价值。随后,对社区教育平台的定义和功能进行了阐述,并深入探讨了其发展模式和现状。进一步提出了社区教育平台精准化发展的途径和策略,包括了解社区居民需求、提供多样化的学习资源、建立个性化学习模式以及加强社区合作与共建。

服务全民终身学习视域下社区教育体系研究

在终身学习时代的浪潮下,社区教育作为最亲近民众的教育形态,显得尤为重要。它不仅仅是知识和技能的传递,更是推动全民持续学习、自我提升的关键力量。社区教育如同一座桥梁,紧密连接着居民与学习资源,让每个人都能在自家门口享受到便捷、高质量的教育服务。站在服务全民终身学习的高度,深入探讨了如何构建和完善社区教育体系。希望通过优化资源配置、丰富教育内容、创新教育方式等手段,进一步提升社区教育的服务质量和水平。这样,不仅能满足民众日益多样化的学习需求,更能激发他们的学习热情,培养他们的终身学习习惯,从而为建设学习型社会奠定坚实基础。

融通社会积分:学分银行社区教育学习成果应用研究

由于社区教育学习活动大多属于“非正规和无一定形式学习”,学习成果很难在学分银行得到认可并实现转换与应用。这势必影响社区居民对学分银行的认同和参与社区教育的积极性。论述了社区教育学习成果融通社会积分的意义和可行性,针对学分银行社区教育学习成果难以应用识别、认证、转换和应用的困境,以“七彩实验”为例,为社区教育学习成果融通社会积分提供有价值的借鉴,在此基础上,提出了社区教育学习成果融通社会积分的技术与策略。

学习型社会高校参与社区教育的内生动力与现实路径

学习型社会高校参与社区教育是实现社会公平和可持续发展的重要途径。探讨学习型社会高校参与社区教育的内生动力和现实路径:首先,分析学习型社会高校参与社区教育的内在动力,包括社会责任感、教育理念、人才培养需求等方面;其次,探讨学习型社会高校参与社区教育的现实路径,包括资源整合、政策支持、合作伙伴关系等方面;最后,提出加强学习型社会高校参与社区教育的建议,包括建立有效的机制、培育专业团队、推动教育改革等方面。为相关从业人员提供有价值的参考。

中小学教师继续教育网络学习社区社会网络结构研究

运用社会网络分析法对广州市中小学教师继续教育远程学习中的一个网络课程学习社区进行社会网络分析,研究该网络学习社区的网络结构属性和凝聚子群,探讨教师继续教育网络学习社区的特点,最后对网络学习社区的建设提出建议。

社区融合教育背景下生活语文学习任务群的设计与实施

社区融合教育背景下,以学习任务群的形式对学习主题进行整体设计,对学习内容进行情境化的任务创设,将情景化、个性化的语文学习活动与社区融合教育充分结合,能为培智学校学生有效进行语文学习提供新路径。具体设计和实施时,应秉持以生活为导向设定学习目标、基于学生视角创设真实情境、立足社会体验开展深度学习实践等设计理念,做到恰当构建学习任务群、开展跨学科实践、注重以评促学,并注意体现生活语文的“语文味”和情境创设的“系统性”。

实践共同体视域下社区教育工作者学习能力提升探究

社区教育是构建全民终身学习体系,推动学习型社会、学习型大国建设的重要力量。社区教育工作者作为从事社区教育工作的专业人员,其学习能力的提升,与社区教育工作者队伍建设和社区教育整体水平的提高紧密相关。近年来,社区教育实践共同体建设已成为促进社区教育工作者学习能力提升的重要选择,有利于促进社区教育工作者实践性知识的习得,提升社区教育工作者的合作学习与经验共享水平,深化社区教育工作者的身份认同。为此,从实践共同体角度出发,提出提升社区教育工作者学习能力的有效路径:强化意识,营造社区教育工作者共同愿景的学习氛围;统筹资源,打造复合型社区教育群体学习平台;优化培训,探索社区教育学习成果的共享智库建设。

从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

多元治理理论下社区教育助推社会治理研究——基于嵌入式学习点建设的实践

一直以来,社区教育发挥着提升公民素养、促进社会发展等重要的社会治理功能。在社会治理逐步转向网格化管理、精细化服务的背景趋势下,上海的“15分钟社区生活圈”建设描绘了社会治理的新图景,其中“宜学”的目标场景呼唤社区教育的参与。在社区教育资源存量不足的当下,社区教育网络建设逐渐衍生出嵌入式学习点这类新的建设范式,并呈现出社区教育资源与社区原有点位相互融合、互为需求的特点。文章基于上海嵌入式学习点的建设实践,运用多元治理理论,来思考社区教育助推社会治理问题。

社区教育体验式学习模式的实践与探索——以广州市越秀区为例

社区教育体验式学习模式是国内外丰富的体验学习理论在社区教育中的应用和实践,具有主体性、情境性、合作性的特征,符合社区教育高质量发展的必然要求,有助于进一步优化社区教育资源整合利用,促进社区教育特色发展,服务社区治理能力的提升。广州市越秀区以体验学习理论指导社区教育工作,积极探索多维度体验式学习模式的实践路径,通过建立资源共享型的体验式学习基地、打造地域特色型的体验式项目、开发资源辐射型的体验式学习圈、培育群体共学型的体验式社区学习共同体、搭建网络互动型的体验式学习平台,促进社区教育体验式学习的可持续发展,有效推动社区教育高质量发展。

自组织视角下的社区老年教育学习团队发展研究——以广州社区老年教育为例

唤醒老年人的自主学习意识,实现老年人自我组织在自主学习中的应有价值,是当前值得研究的课题。本研究基于自组织理论,结合对社区学习团队社区老年教育学习团队概念的分析,对广州社区老年教育学习团队自组织发展的条件及所面临的挑战进行分析。通过对三支优秀学习团队建设经验的借鉴,探索以广州社区老年教育学习团队自组织发展推进学习型社会建设的有效途径与运作模式。

全民终身学习视域下职业教育助力社区教育高质量发展的实现路径

立足全民终身学习视域,职业教育作为助力教育强国战略实施的重要根基,日渐成为推动经济社会发展的热点议题。当下,建设学习型社会、培养“适应性”职业人才、丰富“现代化”社区教育理念是深入阐释职业教育助力社区教育高质量发展的时代必然。然而,社会认可度低、主体协同性不强、机制不健全以及教育资源匮乏的瓶颈制约,使得职业教育助力社区教育高质量发展成效不显。全民终身学习理念下,为加速职业教育助力社区教育高质量发展进程,相关主体可采取以下措施:以更新发展理念与办学定位为根本点,提高社区教育社会认可度;以多元主体共建共享为发力点,增强主体协同性;以健全社区教育服务机制为关键点,完善多种机制路径;以互利共赢为落脚点,妥善分配教育资源。

湖北省社区教育指导中心成功申报武汉市入选“全国学习型城市网络城市”

近日,根据《教育部办公厅关于公布第一批加入全国学习型城市网络城市名单的通知》(教职成厅函[2024]4号),湖北省武汉市成功入选“全国学习型城市网络城市”。“宜都市社区教育指导中心—书香宜都”入选县(市、区)社区教育学院样板案例、“武汉市第一商业学校社区学习中心”入选乡镇(街道)社区学校典型案例。