社区教育组织的性质及其形态

社区教育委员会是中国社区教育管理赖以进行的基本组织形式，它既具有行政特性，又有社会特性，而其基本性质则是中介性，社区教育组织形态,按组织的某种属性，功能或组合方式，可分为元教育组织与复合型组织，正规性组织与非正规组织，行政型组织与学术型组织。

社区教育自组织的后现代意蕴

社区教育自组织是以居民的自愿性为核心,依靠社区自我的力量由社区居民自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的自我学习组织。社区教育自组织是伴随着工业化的发展所带来的一系列社会问题而出现的,如权威中心、行政中心、社区居民学习的被动性等问题。社区教育自组织在价值诉求上追求睦邻、守望、归宿;在组织存在上倡导平等、交互、妥协;在组织秩序中体现自治、多元、动态。这些理念,与后现代哲学所倡导的去中心、去权威、尊重多样性、追求差异性等的观点一致,凸显出丰富的后现代哲学意蕴。

社区教育有效开展因素探析

文章在阐述社区教育概念的基础上,具体分析了社区教育有效开展的外部因素和内部因素。其中,外部因素主要指政府支持政策,具体包括:财政支持政策、组织保障政策、教学监督评估政策;内部因素主要包括社区教育的组织者、社区教育对象、社区教育内容和社区教育传播渠道。

社区教育管理:从独善其身走向社会架构

长期以来,我国现代意义的社区教育采取的是单靠政府"自上而下"行政推进路径,社区教育社会化程度不高,社区教育尚未真正形成全社会的行动。在当今建设学习型社会的大环境下,社区教育要真正形成燎原之势,实现质的飞跃,路径的选择必然是实行社会化管理。具体思路是:办学主体多元化、集团化办学、政府购买服务、培育和发展社区教育民间组织。