核心素养视角下小学社团课程开发的实践与探索

小学阶段是人的核心素养发展的"启蒙期",但"考试"文化依然占领着我们的课堂,与真正的素质教育相悖。社团活动是小学生必不可少的"营养元素",在校园文化建设中起着举足轻重的作用。社团课程的开发能充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生的个性全面和谐发展,有利于创建特色课程。在当下背景下,开发适应学校实际和学生需要的社团活动课程显得日益迫切和必要。

“双减”背景下小学社团课程的开发

“双减”政策、课后服务的实施,再次引发教育工作者对社团课程进行思考和定位,因为社团活动已成为学校教育活动的一部分。文章从分析“双减”背景下社团课程开发的必要性出发,从社团课程开发的统筹规划、动态建设、拓宽平台等方面,论述小学社团课程的建设策略;从自愿选课原则、个性发展原则、情感体验原则、开放协调原则等方面,研究小学社团课程的实施原则和实施策略;从社团课程的课程开发设计、教学活动组织、学生学业发展等方面,论述小学社团课程的评价方式。通过对“双减”背景下小学社团课程开发策略的研究,为学校课后延时服务提供有效的理论基础和实践依据。

基于劳动技术学科核心素养的“海派绒线编结”课程开发实践

学校开发劳动技术类校本课程要基于劳动技术学科的核心素养，并体现实践性和创新性的课程特点。本文介绍了学校以绒线编结为内容，开发了技术性、实践性、创新性、艺术性、人文性相融合的劳动技术类学生社团课程，在指导学生掌握钩针编结、绒球制作基础知识与技能的前提下，着重培养学生的创新设计能力，营造了教学相长、同伴互助的学习环境，使“海派绒线编结”学生社团课程成为培养学生劳动技术学科核心素养的有效途径。