以“中国式”提升社科类专业课程思政教育与专业教学的融合度

高校社科类专业课程思政如何在现有基础上进一步提升课程思政教育与专业教学的融合度是当下和今后一个时期的重要任务,而“中国式”正是一个有效的平台和有力的抓手。为此,以公共部门人力资源管理为例,在全面理解“中国式”内涵的基础上,深度凝练课程蕴含的“中国式”课程思政元素,通过设计实施思政育人目标隐入专业教学目标、思政元素融入专业知识点、思政案例并入专业案例与思政情境引入教学全过程的“四项深度融合”教学,深度提升社科类专业课程思政教育与专业教学的融合度。

以中国自主知识体系构建引领社科类专业课程改革——以公共部门人力资源管理为例

社科类专业课程改革需要结合党和国家的战略要求、社会发展需要、学生职业发展压力和人才培养模式改革需求进行,而中国自主知识体系构建则为社科类专业课程改革确定了方向和夯实了基础。为此,以公共部门人力资源管理课为例,从改革目标的持续优化,课程思政的“四融”“四化”,教材反映中国自主知识体系建设成果周期化,案例编选常态化,内容、方法、学时分配、过程组织、成绩评定一体化等五个方面,研讨以中国自主知识体系构建引领社科类专业课程改革。

社科类专业课程思政建设中的内生机制探索

随着教育改革的深入推进,社科类专业课程思政建设已成为当前教育发展的热点问题。本研究针对目前存在的诸多问题,探索社科专业课程思政建设的内生机制及实施路径。社科专业课程思政建设的内生机制主要包括理论与实践相结合、课程内容与学生特长相适应、师生互动与互相学习等方面。实施路径包括制订科学的教学设计、提高师资资源的思政素养、强经实践教学环节、建立多层次的评价与监督机制等。

新文科背景下高校人文社科类专业跨学科教学策略探讨

随着知识经济的快速发展以及社会需求的多样化,新文科成为推动高等教育改革的重要力量。新文科侧重于跨学科的知识整合,强调理论与实践的同步落实,旨在培养学生的综合素质和创新能力。在这一背景下,高校需要积极迎合社会对人才的需求,创新人才培养思路、课程体系和教学方法,以跨学科的教学模式打破学科界限,促进不同学科的有机结合,培养更多的复合型人才。

人文社科类专业混合式实践教学探究

实践教学是培养人文社科类大学生创新能力的重要途径,但由于传统实践教学存在教学设计陈旧、教学资源短缺等问题,使得人文社科类专业实践教学面临困境。基于新媒体技术而产生的混合学习方式不再局限于传统的理论教学,而逐渐延伸到实践教学中。混合式实践教学利用实体实践和在线实训相结合的方式,能够革新人文社科类专业实践教学的理念、更新教学内容、整合教学资源,从而提升其教学质量,实现人文社科类专业实践教学的目标。

人文社科类专业工程实训创新模块内容构建研究

人文社科类专业的工程实训是近年来高校实践教学改革的方向。人文社科类专业开设工程实训具有其必要性和可行性,要明确工程实训的原则要求,根据高校培养人才的定位,确定人文社科类专业工程实训的内容模块,构建适合人文社科类专业的创新型工程实训模块内容。高校可通过构建合适的工程实训内容,进一步培养类学生的综合素质和创新能力,达到应用型人才培养的目标。

对人文社科类专业双语教学的调查分析与思考

本文对人文社科类专业双语教学进行了实证调查,并基于样本、使用非群组LOGIT模型对影响原版教材选择的因素进行了分析。分析认为学生普遍接受双语教学的模式,双语教学的主要问题在于专业讲授环节;对原版教材的选择很大程度上取决于使用词典后对原版教材的理解程度。基于此,本文提出了提升教师对原版英文教材专业内容的讲授水平以及积极鼓励学生在原版教材的学习中使用词典的建议。

论高校辅导员在人文社科类专业大学生就业中的指导作用——以安徽大学为例

高校人文社科类专业大学生就业,面临着种种困难。造成问题原因复杂多样,既有专业供需不平衡和就业目标不明确的因素,还与大学生就业期望值过高和专业社会认知度不高有关。高校辅导员承担教育育人和管理育人的多重任务,需要加强就业政策宣传,引导学生制定合理的职业规划和树立正确的就业观,培养大学生创新能力和创业精神。

地方应用技术型本科院校人文社科类专业发展思考

当前我国地方本科院校需要向应用技术型高校转型,人文社科类专业应用技术型人才培养,应该遵循人文社科类技术特点,使之既具有人文社科类技术的原则性要求,又更具有理工类技术的操作性能力,实现两者的有机统一。

高校人文社科类专业学生创新创业教育探讨

文章以创新创业教育的内涵为出发点,首先分析了高校人文社科类专业学生创新创业教育的重要性,其次对高校人文社科类专业学生创新创业教育存在的问题进行了剖析,最后提出高校人文社科类专业学生创新创业教育的具体对策,即完善人文社科类创新创业课程设置;加强人文社科类创新创业实践指导;加强对高素质创新创业教师团队的建设,以为高校人文社科类专业学生创新创业教育提供借鉴。

武汉市高校社科类专业双学位教育现状分析——基于中南财经政法大学的调查研究

基于对武汉市中南财经政法大学社科类专业双学位教育的实证调查,对武汉市高校双学位教育现状、社会意义和存在问题进行综合性的介绍,并在此基础上提出相关的建议,以引导双学位教育的发展。

基于社科类专业硕士培养的产学研基地建设

文章以新疆农业大学的产学研基地建设为例,对基于社科类专业硕士培养的产学研基地建设进行探讨,阐述了产学研基地基本情况,分析了产学研基地运行的模式与成效,研究了产学研基地建设中存在的问题及改进措施。

高职高专社科类专业教学质量标准与评价体系的研究

高职高专教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才,教学质量决定毕业生的质量,而毕业生的质量决定其社会适应的程度。从高职高专社科类专业教学质量标准与评价的内涵、意义等方面进行了论述,指出高职高专社科类专业教学质量标准与评价的构建方法。

高校应用型社科类专业校外实践教学体系社会对接机制探索——以云南农业大学为例

校外实践教学是普通高校社科类专业人才培养的重要教学环节。文章通过对云南农业大学社科类专业校外实践教学发展的梳理和总结,发现在建设应用型社科类专业校外实践教学体系的过程中,必须将专业发展需要和社会需求结合起来,通过建立宏观、中观和微观对接机制,构建多层次的、可持续的校外实践教学体系,通过实践教学有效提升学生的专业素养。

经典读书会:社科类专业本科生深度学习的实践路径

“双一流”建设背景下,本科育人质量成为衡量高校建设成效的关键指标。以课堂知识传授为主的传统教学模式,形塑的是一种“浅层学习”模式,培养的学生无力回应新时代经济社会发展对其提出的更高要求。而“深度学习”作为一种以学生的高阶思维能力提升为追求,以自主学习、创造性学习和对知识的深度整合式学习为主要特征的学习模式,能够最大限度地提高育人的质量。经典读书会作为一种在正式课程体系之外的非正式学习组织形式,通过常态化的读书会活动、教师负责任的指导以及自主化的阅读选择三大策略的使用,可以助力学生养成阅读社会科学经典著作的习惯。在这个过程中,学生的高阶思维能力逐渐得到锻炼和提高,在此基础上的自主、创造、全身心投入的“深度学习”模式亦逐渐生成。

医学院校人文社科类专业学生党建工作存在的问题与对策——以滨州医学院医学人文学院为例

医学院校中的人文社科类专业学生在思维方式、个性、职业目标等方面与医学生有所不同,构成了医学院校中的"特殊"群体。做好医学院校中人文社科类专业学生的组织工作,是新时期大学生思想政治教育工作的关键环节,也是高校基层党组织建设的重要部分。本文以滨州医学院医学人文学院为例,针对医学院校人文社科类专业学生党建工作中存在的问题,从主客观角度加以剖析,并进行了大胆尝试。

浅谈高职社科类专业如何开展校企合作

高职院校的职责就是为国家提供更多的人才但是在实际的教学过程当中会出现很多的问题影响人才培养的效率,因此为了能够提供更多的人才进行校企合作是非常有必要的,在高职院校中专业很多并且不同的专业面对的工作类型以及岗位也是完全不一样的,本文我们就对高职学校中社科类专业开展校企合作进行讨论。

我国高校人文社科类专业学生创业教育研究

高等教育扩招后,高校毕业生就业压力随之激增,人文社科类专业学生的就业率连续多年保持在较低水平。提高创业素质,成为人文社科类专业学生实现自我价值和社会价值的必然选挥。但是,我国目前的创业教育实践,忽视人文社科类专业和理工类学生在创业知识、创业能力和创业也理等方面的差异,导致人文社科类专业学生并不能真正从创业教育中受益。本文从普通高校人文社科类专业学生创业教育问题的原因,普通高校人文社科类专业学生创业教育的实施对策两个方面,分析了人文社科类学生创业难的原因及相应对策,给出了很好的建议和意见。

地方本科院校社科类专业实践教学改革研究——以湖北民族学院政治学与行政学为例

通过对湖北民族学院政治学与行政学专业实践教学改革的总结与反思,提出坚持实践教学与理论教学协同发展的理念,以学生创新、就业能力培养为导向促进学生主体性发挥,完善实践教学育人机制和制度保障,抓好实践教学平台建设,切实提升人才培养质量。

高校社科类专业毕业论文质量提升的探索———以齐齐哈尔大学为例

社会科学类专业在高等教育发展进程中逐渐呈现弱化优势,且有着明显的发展难点,社科类专业毕业论文如何围绕现实进行质量提升是亟待解决的问题。本文通过分析社科类专业的特殊性及毕业论文质量提升难点,寻找并巩固创新点,激发社科类专业学生的社会情怀,再具体迁移到齐齐哈尔大学社会科学类专业毕业论文质量提升的问题探讨。本文围绕齐齐哈尔大学社科类专业毕业论文质量提升方面进行研究,将为提升社会科学类专业在高等教育中的发展水平、开拓发展前景提供有效范例。