“社课融合”一体化模式对体育社团大学生体育行为的影响研究

该文以“社课融合”一体化模式为切入点,通过文献资料法、问卷调查法、实验分析法,对南京农业大学近3 000名“社课融合”体育社团大学生和传统体育社团大学生,在掌握专项体育知识技能程度、参加体育锻炼的频度、体育比赛参与度和社团组织活动与组织管理方面进行调查、对比、分析。研究表明,“社课融合”一体化的体育社团能有效地、促进大学生掌握与提高专项体育的知识技能,有效提高大学生的体育竞赛参与度,有效提升大学生锻炼的积极性与锻炼频度,促进了大学生良好体育锻炼行为习惯的养成,对大学生的体育行为有促进作用,是践行“教会、勤练、常赛”核心理念,促进学校体育教学和课外体育活动均衡发展的可行路径。

社课融合:提升大学生体育社团绩效的创新实践研究

以“社课融合”一体化模式为切入点,在非营利组织平衡计分卡的基础上,创建了适合大学生体育社团绩效评估的平衡计分卡,并以此对社课融合模式下高校体育社团组织管理、组织活动、场地设施、社团宣传和社团经费等5个层面的绩效进行了评价。研究表明,“社课融合”一体化模式能极大地提升大学生体育社团绩效,是践行“教会、勤练、常赛”核心理念、促进学校体育教学和课外体育活动均衡发展的可行路径。

谈小学品社课的生活化教学

随着教学改革的不断推进,新课标对小学品德与社会的教学提出了更高的要求。品德与社会课程对培养学生的品行、提高学生的道德水准都起到了积极的促进作用。因此,在小学阶段一定要让学生从小养成爱祖国、爱科学、爱生活的良好习惯,积极乐观的面对今后的学习和生活,这也是新课标对新时代的青少年学生提出的最根本的要求。

品社课中独立思考能力的培养

上好品社课,对于教师来说就更应该在课堂上采用各种有效手段和方法,来引导学生养成独立思考的习惯,帮他们形成独立思考的能力。

关于小学品生品社课实践活动的组织

近年来,小学品生与品社课程不断改革,教材也不断变更,但这门学科实践活动的重要性、必要性越发凸显出来。本文结合教学实践与学习,阐述小学品生、品社课实践活动的组织。

浅谈上好品社课的方法

《品德与社会》课是培养学生生活习惯和行为习惯的一门学科。它包含的内容很多,如社会生活观念,人与人之间、人与自然界的情感态度,人的价值观等方面。

新课程背景下小学品社课堂中的情感教育

随着新课程改革的不断推进,指引着小学课堂的前进方向,也决定着课程改革在探索中循序渐进的步伐。小学品社课程作为小学阶段一个关注学生情感养成,关注学生身心健康发展的课程,在激励学生进步,升华学生情感意识等方面发挥着越来越重要的作用。对小学品社课程在培养学生情感方面发挥的积极作用进行简要的论述。

浅谈品社课如何激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师,有了兴趣才能调动学生学习的能动性。本文就如何在品社课上激发学生的兴趣谈谈个人看法。

依托小学品社课程,践行社会主义核心价值观——浅议社会主义核心价值观在小学品社课中的渗透

《品德与社会(生活)》(以下简称品社)是一门是以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的极具亮点的综合课程。也是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径。教师在教学中要认真挖掘学科内容与社会主义核心价值观教育的结合点,使社会主义核心价值观教育走进教材,走进课堂,落实在教学过程的各个环节中,有机渗透,潜移默化。本文主要探讨了如何依托小学品社课程,践行社会主义核心价值观的一些方法和途径。

高段品社课笃行五要素的研究与实践

一直以来，“假、大、空”是影响小学高段《品德与社会》课堂教学实效的症结所在。教师在教学中以“信”为目标，“行”为纽带，通过打造真实、真情的品社课堂，激荡学生的内心情感世界，引导学生的日常行为，为形成坚定的信念打下厚实的基础，从而切实提高《品德与社会》课堂教学实效。

品社课如何激发学生的积极性

从善于营造教学氛围,激发学生学习的兴趣;以人为本,精心引导学生活动;创设情境,引起学生情感的共鸣;联系学生的思想实际,解决实际问题四个方面,就品社课如何激发学生的积极性进行了探讨。

编演剧本,让品社课堂“生机勃勃”

在小学品德与社会的课堂上,教师可以通过编演剧本的方式,将书本上的枯燥文字转化为真情实景,唤起孩子们的认同感。文章从依循主题,设计剧本冲突等四个方面对品社课堂上编演剧本加以简要论述,旨在让品行德与社会课堂"生机勃勃"。

让品社课焕发生命的活力

“让课堂焕发出生命活力”是叶澜老师提出的观点,她认为要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。记得余文森老师也说过:“对于学生,如果学生投入地学习,活泼、主动、体验成功的喜悦,感受生命的满足,那学生对你的课就产生了期待,就达到了课堂的有效性。”品社课的有效教学也应该如此。教师必须更新自己的教育理念,积极调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情,并根据品社课的特点,将学生课堂上学习的知识与现实生活结合起来,构建学生感兴趣的课堂,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,才能让学生在这门课程中享受成长的幸福。

体教融合背景下高职院校公共体育课、训、社一体化策略探析

教育改革的持续推进使得体育课程受到了广泛关注,学生体育技能的培养及核心素养的提升成为高职教育的首要目标。公共体育作为高职院校的基础内容,不仅能引导学生树立正确的体育价值观,而且能提高学生的身体素质,确保学生身心的健康成长。目前,部分高职院校的公共体育课程教学尚存在一定不足,严重影响了教学效果。对此,高职院校要积极主动地探索新型教学方法,基于体教融合革新教学手段,全面推进公共体育的课、训、社一体化进程,从而达到预期的公共体育教学目标。立足体教融合这一背景,探析高职院校公共体育课、训、社一体化的策略,以供参考。

慕课教学设计对社群活跃度的影响——基于影视创作规律的视角

慕课社群的活跃度在多数情况下低于预期。文章借鉴社会心理学说服理论支撑下的影视创作规律,从中心途径和外周途径两个方面研究影响慕课社群活跃度的教学设计要素。同时,文章以中国大学MOOC网上47门慕课为观察对象,通过对比慕课社群中主题贴回复数时序模式的变化,归纳出具有重要影响的三个教学设计要素:内在认知负荷、画面呈现的多样性和教师特质。该结果对教学实践具有一定的启发作用:可以通过提高慕课教学设计的质量提高社群活跃度,并最终提高学习效果。

新课程背景下提高小学《品德与社会》课堂教学效率的策略

小学品社课程是小学阶段一门非常重要的课程,虽然所占分值并不高,但是在小学阶段所占的地位却不容忽视。这么课程教给学生如何做人,如何在社会上能够健康的生活和成长,与生活联系较为密切,关系到学生健全的人格的形成,和健康的心态的养成,所以也应该引起广大师生的重视。

浅谈小学品德与社会课中如何激发学生学习兴趣

学生对学科的兴趣能直接影响本学科的教学效果。影响学生学习的因素很多,但其中关键在课堂教学。基于这样的认识,我围绕着如何在课堂教学中激发学生的兴趣这一主题,从教学内容、教学手段、教学过程等方面,提出了一些基本策略和教学案例,并从理性和实践的角度进一步讨论如何体现学生的主体性,重视学生的情感体验,联系学生的生活实际和提高教师的教学艺术,从而提高课堂教学效率。

网络微课社群用户参与动机测量

文章基于自我决定理论,针对中国背景下的网络微课社群的用户参与动机进行指标体系构建,通过网络问卷测量,使用探索性因子分析和验证性因子分析,共聚类出了七大用户参与动机。研究结果表明:对网络微课社群用户来说,从众和情感动机不是重要的参与动机,社交和信息动机属于较为重要的参与动机,兴趣、学习和分享动机是最主要的参与动机,由此推断出网络微课社群的构成要素为主题、输出与交互。

“课社自”一体化模式在学校体育教育中的应用研究--以牡丹江师范学院为例

大学生体质健康水平逐年下降的现象使学校体育教学改革提上了新的日程,牡丹江师范学院以2016年中共中央国务院印发的《"健康中国2030"规划纲要》为指导,以落实立德树人根本任务与"健康第一"指导思想主要目标,提出了"课、社、自"一体化模式,即全面实现学生每周1次体育课程、2次体育社团活动和3次自主锻炼活动,从体育课、体育社团和学生自主练习3个方面入手建立高效的体育课堂,完善学校体育教育制度,促进大学生综合素质的全面提升。

“课、社、自”一体化教学模式的构建与应用

构建“课、社、自”一体化教学模式.研究结果表明,“课、社、自”一体化教学模式有利于学生学习科学锻炼的基础知识、熟练掌握基本技能、运用有效方法学会两至三项熟练运用的体育项目,培养坚持锻炼的良好习惯.