语文教学:从常识出发——以《祁黄羊》为例谈语文教学的目标定位和价值回归

通过一篇课文的学习,究竟要达成哪些目标？答案很多,甚至可以说什么都可以包括进去。然而＂什么都是＂的处处为落脚点,势必会进入＂什么都落空＂的无家可归的尴尬境地。语文教学到底做些什么？这是一个不想倒还明白、一想就觉得复杂的问题,而且见仁见智,很难有一个明确的答案。＂真理像劳动人民一样朴素＂,

打开“种子词语”的巨大能量——苏教版四下《祁黄羊》教学案例

《祁黄羊》是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的一篇短文。读罢全文,一个＂外举不避仇,内举不避亲＂,一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊出现在眼前。为了让学生更好地感受祁黄羊的＂一心为公＂,我抓住＂想了想＂这个词语,设计以＂想了想＂这突破口,从而打开整篇文章——师：就在祁黄羊向悼公提出辞职的同时,悼公提出了什么要求？生：悼公说＂：中军尉职责重大。你在军中多年,心目中一定有合适的人选。你觉得谁能代替你呢？＂

触摸文心:传承民族精神的最好例子——关于传统名篇《祁黄羊》的教学设计

课文《祁黄羊》的教学过程,就是在学生心中播下民族优秀文化种子的过程。小学阶段是传承优秀传统文化的重要阶段,教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：＂小学高年级,以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点,开展认知教育,了解中华优秀传统文化的丰富多彩。＂教学《祁黄羊》时,我一方面致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养;另一方面,则在继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统上下功夫,

《祁黄羊》教学案例与反思

案例师：“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇，内举不避亲、你如此出以公心，真是难得呀!’谁说说是怎样理解的？”生1：“这是说祁黄羊推荐人才对外不回避有仇的人，对内不回避亲人。做事正直，从公心出发。”

“公心”与“私心”——由《祁黄羊》一课引发的思考

教完《祁黄羊》（苏教版小学语文一第八册）一课后，班级自由小论坛里贴出了这样一张帖子：

从词句中读出传统文化的含量——我对《祁黄羊》教学的反思

小学语文课承载着传承中华优秀传统文化的重任。而中华优秀传统文化是中华民族在历史发展的长期过程中形成和发展起来的比较稳定的文化精神与形态,是中华民族智慧的结晶。小学语文课饱含传统文化因子,这就要求我们的教学要不断引导学生从文本的词句中读出中华优秀传统文化。我教学《祁黄羊》这篇课文的目标就是如此。

以阅读方法为切入点进行教材重整——以《祁黄羊》《我不是最弱小的》为例

有效教学作为一种提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的现代教学理念,一直以来都是课改的重要目标。将有相同训练点的课文重新整合,不仅降低了教材的密度、难度,让学生更容易接受,还可以让学生习得学习方法,发挥教材的示范作用,指导日后的学习,这是提高语文教学效益的有效途径。为此,我尝试将苏教版小学语文四年级课文《祁黄羊》和《我不是最弱小的》两课教材,从学生的能力发展入手进行了整合。

以段落训练为切入点 落实年段教学目标——苏教版小学语文第八册《祁黄羊》教学例谈

段落是句与篇的中间环节，承前启后，起着“桥梁”作用．在小学是极为重要的教学内容。在此学段阅凄教学中如何落实新课标精神，结合学段特点，有意识地培养学生对段的概括与感悟意识．需要我们存教学中严谨预设并智慧落实。

《祁黄羊》教学设计

【设计理念】比照阅读＂两次举荐＂,感悟主人公的品质;比照阅读这则故事的古、今文本,初步感知小古文的语言风格;比照阅读故事中的人物对话,感悟人物语言描写的基本方法。

“祁黄羊的腿脚落下了毛病”中的“落”

问：“祁黄羊的腿脚落下了毛病”（苏教版四年级下册第9课《祁黄羊》）中的“落”应当怎么读？答：“落”是一个“文白二读”的多音字，在书面语言中经常读luò，如“降落”“落魄”“涨落”等；

三会《祁黄羊》

初会——小儿质疑 2003年，小儿四年级，一日，将语文书递于我面前，让我读《祁黄羊》，并说：“读完告诉我祁黄羊是个怎样的人。”我扫了—遍，这是个历史故事，讲祁黄羊因腿疾请辞，晋悼公请他荐才，他推荐仇人解狐，不久解狐病故，他又推荐儿子。

质疑与概括 语境中积累 读悟结合与放飞想象——《祁黄羊》第一课时教学反思

《祁黄羊》是苏教版教材第八册课文是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉”一职,便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就去世了,祁黄羊再荐自己的儿子祁午,表现了主人公“外举不避仇,内举不避亲”,做事“出以公心”的崇高品质。

合理引导,打造高效语文课堂——从《祁黄羊》一课谈课堂教学的有效性

苏教版四下《祁黄羊》是一篇历史故事,以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位举贤的事。笔者在教学这一课最后一部分时,正是没放过一个＂意外＂资源.进行有效的引导,让课堂在生成中绽放出了精彩.收到了良好的教学效果。

抓人物对话 品《祁黄羊》语言

文本解读‘苏教版小学语文教材第八册第三单元的《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文分别介绍了三个中华民族古代英贤人物。其中的《祁黄羊》是根据《吕氏春秋·去私》中的有关内容改编面成的。祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，

追求语文教学的美丽转身——《祁黄羊》同课异教教例与评析

探索《祁黄羊》同课异教教学的初衷是，这么简单的课文，能从不同的途径教出相同的“语文”吗？我们把钻研教材的目光落在课文中的“对话”上。细细地探究下去，竟然整理出三种训练思路：第一种，模仿课文，学写对话；第二种，

让预习与教学相互促进,相辅相成——《祁黄羊》教学案例

在《高效课堂22条》这部著作中,李炳亭先生讲到,杜郎口是采取小组合作的形式,让每个孩子都参与到学习中来。这给了笔者很多启迪,想到让学生课前完成预习题,课堂上用小组比赛的形式让学生充分交流、互相帮助,完成学习任务。而且,让学生充分认识到预习的重要。

《祁黄羊》(第二课时)教学品评

一、串联历史人物,导入新课师:语文课上,我们认识了许多历史名人。说到越王勾践,我们会自然地想起一条成语——卧薪尝胆,从中我们感受到他那颗忍辱负重的心;提到林则徐,我们会自然地想到一段历史——虎门销烟,从中我们感受到他那颗爱国忧民的心。师:(板书"祁黄羊")看到"祁黄羊"这个名字,我们就会想到一句话——"外举不避仇,内举不避亲"。

祁黄羊究竟是什么人

问：《祁黄羊》一文中，祁黄羊如果真的关心国家，他应该知道解狐生病的事，如果他知道的话，他为什么还要向悼公推荐解狐呢？

祁黄羊去私

晋平公问于祁黄羊曰:“南阳无令,其谁可而为之?”祁黄羊对曰:“解狐可。”平公曰:“解狐非子之仇邪?”对曰:“君问可,非问臣之仇也。”平公曰:“善。”遂用之。居有间,平公又问祁黄羊曰:“国无尉,其谁可而为之?”对曰:“午可。”