刍议文化遗产对历史神入教学的建构功能

在历史神入教学的过程中,教师可以依托其精心收集的丰富的文化遗产资源建构鲜活生动的历史图景,创设多维度的历史情境,以此神入到历史人物的内心世界,培养学生的历史想象力,并通过判断和推理的过程,发展学生的批判性思维。

浅谈利用文化遗产开展历史神入教学的策略——以《中国民族资本主义的曲折发展》为例

教师利用文化遗产开展历史神入教学的过程中,应根据需要选择多元化的教学策略。如在讲述《中国近代民族资本主义的曲折发展》时,教师可精心编写文字,合理呈现文字情境;恰当展示图片,讲述图片背后的故事,并分析其原因;组织学生实地考察,引导学生追寻历史的本真。

利用工业遗产开展历史神入教学

在中学历史教学过程中,教师要将工业遗产作为一种重要的课程资源,并尝试挖掘相关的乡土历史教学资源,注重与历史课程内容的紧密结合,多维度创设鲜活的历史发展情境,从而实现开展历史神入教学的目标。

神入教学在高中历史教学中的实践摭探

神入教学在高中历史教学中的运用,能够有效提升学生对历史知识的兴趣,促进学生历史思维能力提升。文章首先对神入进行简单介绍,然后分析神入教学在高中历史教学中的作用,最后提出高中历史教学中神入教学的运用策略。

也谈高中历史神入教学法——以《鸦片战争》一课为例

随着新课程的实施,教师们接触到越来越多的新理念,开始打破传统的教学观念并改进教学方法,在实际教学中时常有意识或无意识地运用"神入"。但由于缺乏理论的指导,教学往往达不到预期的效果。神入教学法究竟是什么,适合于怎样的教学内容和教学目标,如何运用才能实现教学的有效性,是本文研究的主要内容。

世界历史“神入”教学法及其运用初探

世界历史教学中,运用"神入法"进行教学能提高学生学习历史的兴趣,培养学生良好的学习习惯和历史思维能力。在具体教学过程中,教师可以通过创设多彩情境、合理运用史料和巧设问题神入历史事件或历史人物,提高学生的思辨能力。

历史“神入”教学中实施测评途径之探讨

在上世纪后期英国的历史课程改革中,“神入”作为一种引导学生历史思维的教学方法和策略被引入历史教学领域.随着我国基础教育课程改革的推进,“神入”教学由西方传入我国,逐渐引起了学者和中学历史教师的关注.本文阐述了“神入”的概念及在历史“神入”教学中应如何实施测评.

中学历史“神入”教学法及其运用

随着新课程改革的推行,教育教学的新方法、新理论层出不穷,以人为本和促进学生全面发展的教育理念在教学中得到了更多体现。这其中历史"神入"教学法在近几年独树一帜,为众多一线教师所接受。中学历史"神入"教学法能够激发中学生学习历史的兴趣、培养中学生的历史理解力、增强中学生的情感体验。在中学历史课堂教学中,历史教师主要采用角色扮演、图片再现以及语言烘托等方式开展"神入"教学。

“神入”在历史教学中的运用

"神入"教学法是历史教学中行之有效的教学方法之一,较好地解决了教与学的矛盾,有利于学生人文素质的培养。