中国“神童教育”的文化根源探究

神童教育从古演变到今，人们对它有着各种各样的解释和界定。现代心理学家及教育家一般把神童界定为：一个孩子在10岁时就表现出某一领域有着突出成绩，而这通常是只有成人才能做到的。在本文中，把神童教育界定为：神童即为超常儿童，指的是孩子在幼年时便在某一领域或某一方面超乎常人，与同龄儿童相比有着明显的优势与特点。基于这一定义，应该说大部分勤奋聪敏的孩子并不能称为神童。

“神童教育”的理论支撑

"神童教育"绝非挑选现成的神童进行教育,而是把普通儿童提升成为神童。"神童教育"也绝非空穴来风,其主要有三大理论支撑:其一,脑电波理论;其二,右脑理论;其三,传统文化中的"守一"理论。这三大理论彼此相通,使得"神童教育"成功的可能性大大增加。

从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育

在竞争激烈的现代社会为了儿童在未来的竞争中赢得主动权,社会上出现了所谓的＂超前教育＂＂神童教育＂。然而＂超前教育＂和＂神童教育＂的合理性与其达到的效果相对于人们的期待已大相径庭。任何事物都有规律,幼儿成长同样有规律。只有遵循规律,一切顺其自然,对幼儿的教育才能事半功倍!

不要再迷信神童教育

当我们的许多家长还领着孩子急急乎奔走在“神童”教育的路途上时，来自马来西亚媒体8日的消息说，当地年仅31岁的华裔“神童”张世明，却因不堪承受巨大精神压力过早地离开了人世。

被偷梁换柱的“神童教育”

宛如四季交替，每隔一段时间，社会上便会掀起一阵关于神童教育的争论。许多家长闻风而动，怀着“宁可信其有，不可信其无”的侥幸心理，悄悄做起了神童梦。如果再受到标榜“神童教育”的培训机构的蛊惑，家长的神童梦就极有可能变成实实在在的教育投资。神童教育有科学依据吗？有推广价值吗？为什么那么多神童最后都泯然众人？带着这些问题，本刊记者采访了有关专家、学者，希望揭开神童教育的神秘面纱，帮助家长端正教育态度，树立理性的家庭教育观。

中国特殊儿童教育的现状与问题分析

从世界范围内说,关于超常教育的系统理论研究和实践操作大约已有150多年的历史。而中国这方面的研究和实践,相应要晚得多。但是,自20世纪70年代末它一经出现以来,已经成为一种教育模式,一个社会焦点,一种不可忽视的文化现象。本文认为:(1)中国发展超常教育不仅合理而且必要;(2)中国发展超常教育的障碍主要在“内”而不是“外;”(3)树立超常教育中的“平常”心态,加强学校、家庭、社会之间合作,重视科学训练和创新能力培养是构建中国超常教育的良好文化氛围的必由之路。

中国该不该大力发展英才教育?

英才教育就是人们通常所说的“神童教育”,在我国也叫超常教育或超常儿童教育。中美科技竞争的加剧以及美国在核心技术方面对我国“卡脖子”,导致我国对于原始创新和高层次拔尖创新人才的需求激增,进而导致英才教育在近期成为一个热点问题,教育部也立项了若干委托课题并组织开展了相关调研。笔者主持承担的一项课题是“中国英才教育政策研究”。在调研过程中,我们与各方人员座谈交流,发现各方对于英才教育的认识并不一致,有几个突出的问题需要关注与讨论。

将“英才教育”作为国家战略实施

从20世纪八九十年代起,关于创新人才培养日益受到全世界的重视,尤其是在西方发达国家和一些新型的工业化国家。其背景则是知识经济来临,因知识经济重在强调创新。与之相对应,在世界范围内教育和人才培养也发生了根本性变化。为了让一些学有余力、禀赋较好的学生获得更好发展,一些国家或地区开始实施"英才教育",或者通俗地说就是"神童教育"。

神童之殇

人生不是短跑比赛。对神童和对所有孩子来说都一样,重要的是最后能走多远,而不是走得有多快。

哈佛为啥不招＂神童＂？

现实社会环境的逼迫、望子成龙的虚荣心以及蕴藏在儿童教育背后的巨大利润，让各色人等还是在为“神童教育”推波助澜。在老幼成与的这趟人生长跑中，成年人可以笑得最好，但孩子却未必笑到最后。

宝宝超群,家庭教育更要科学(上)

记得好莱坞天才女星朱迪·福斯特执导的《神童泰德》中有这样的情节：母亲因儿子是神童而骄傲，却又因为自己的普通而难以与儿子沟通，就感叹抚养一位神童真难!在现实生活中，有人却望子成龙心切，盲目地对某方面天赋好的孩子实施所谓“精英教育”、“神童教育”，结果影响了孩子的健康成长。编发本文，就是想给这类家长以启发。

“天才少年”出家为僧

他，曾是全国瞩目的“神童”，他，曾是全国的风云人物。1977年，他成为中科大少年班破格录取的第一人；他。曾让全国不少父母为“制造”神童着迷，成为无数孩子的榜样，“制造神童”成为一种风气。时至今日，在人们谈到神童教育都离不开他的名字——宁铂，

家校联手护安全

一、杜绝家庭的不良影响和管理上的放任自流 教育的基础在家庭。然而许多家庭在教育中存在困惑、迷茫和偏差。子女与父母聚少离多的“城堡孩子”陷入孤寂的成长天地，由此变得以自我为中心；不少家长对孩子的成长具有下赌注的感觉，补偿教育、过度教育、神童教育等观念复杂地交织于家长的内心；