基于OBE理念的Mini-CEX评估模式在神经内科临床实习教学中的应用

目的探讨基于OBE理念的Mini-CEX评估模式在神经内科临床实习教学中的应用实效。方法选择2022年5月1日至2023年4月30日在神经内科实习的100名学生作为研究对象,将其分成实验组(n=50)和对照组(n=50)。实验组在OBE理念指导下,以学习成果为导向,细化教学目标,并应用Mini-CEX评估模式进行测评和反馈,对照组采用与实验组相同的评估方式,并按照传统教学流程进行。结合观察数据,分析对比2组学生实习开始时和实习结束时的各项指标数据。结果实习结束时,实验组临床接诊、体格检查、人文医学、临床诊断、健康咨询、组织效果、整体评价等评分得到明显提升,且高于对照组P值;实习结束后,技能考试成绩方面,实验组得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而且实验组满意度评价得分也比对照组更高。结论基于OBE理念的Mini-CEX评估教学模式应用于神经内科临床实习教学,可以增强学生临床实践技能培育效果。

在神经内科临床实习教学中渗透课程思政的效果研究

目的:探究在神经内科临床实习教学中渗透课程思政的效果。方法:选取2021年7月—2022年3月参与齐齐哈尔医学院第五附属医院神经内科临床实习的30名学生作为对照组,选取2022年7月—2023年3月参与临床实习的30名学生作为观察组。对照组实施传统教学,观察组实施渗透课程思政。比较两组实习学生教学成绩(理论知识、病案分析、患者问诊、专科操作、思政素养)及综合能力(疾病问诊、病案分析、问题探究、医患沟通、治疗操作)。结果:观察组理论知识、病案分析、患者问诊、专科操作、思政素养成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组疾病问诊、病案分析、问题探究、医患沟通、治疗操作评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在神经内科临床实习教学中充分渗透课程思政,可提高实习学生教学成绩及综合能力,实际应用价值显著,值得推广。

Seminar教学法在神经内科临床实习教学模式中的改革初探

2012年教育部、卫生部发布《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》,明确新时代对＂卓越医师＂培养的目标和理念。随着医疗安全相关伦理和法律问题关注程度的逐渐提高,医学高等院校为医学生提供学习实践的资源逐渐减少。而神经内科临床实习教学因其专业基础神经解剖学难以理解和记忆历来是临床医学实习的难点,针对临床实习时间短、教学内容繁多和学生接受困难的实际问题,我们将Seminar教学法引入临床实习教学,尝试对传统教学模式进行改进[1]。

病案导入式教学法在神经内科临床实习教学中的应用效果分析

目的:探讨病案导入式教学法在神经内科临床实习教学中的应用效果。方法 :将2015年2月至2017年5月期间在安徽医科大学第四附属医院神经内科进行实习的86名医学生作为本次研究的对象。将这些研究对象随机分为观察组与对照组,每组各43名实习生。对对照组实习生采用查房式实习教学法进行神经内科临床实习教学。对观察组实习生采用病案导入式教学法进行神经内科临床实习教学。比较两组实习生的临床操作技能成绩及基础知识成绩。结果 :观察组实习生的临床操作技能成绩及基础知识成绩均高于对照组实习生(P<0.05)。结论 :将病案导入式教学法应用在神经内科临床实习教学中,不仅能够提高实习生对神经内科基础知识的掌握度,还能提高其临床技能水平。

PBL教学法在神经内科临床实习教学中的应用

目的研究以问题为基础的学习(PBL)教学法在神经内科实习教学中的价值。方法 104名临床本科实习生随机分为PBL教学法组和常规教学法组,实习结束后对两组学生进行考核评价。结果实习结束考核时,基础理论知识得分2组间差异无统计学意义(P>0.05),而PBL组在临床技能、临床思维、医患沟通得分及总分数方面均高于常规组(P<0.05)。结论 PBL教学法可明显提高神经内科实习教学质量。

七年制医学生神经内科临床实习教学方法实践与思考

神经病学是七年制临床医学教学的一门重要课程,由于神经病学专业性强、知识点繁多等特点,在学习过程中学生普遍反映理解记忆困难,因此神经内科临床实习是神经病教学的重点。通过探讨七年制医学生培养特点及神经内科临床实习教学的特点,从调整课时比例、培养学生临床思维能力、改革教学方法及开展医德教育等方面进行了探索与实践,以期提高神经内科临床实习效果、全面提高七年制医学生的综合素质。

循证医学在神经内科临床实习教学中的应用

目的：考察循证医学教学在神经内科实习教学中的应用。方法：选取我校临床专业神经内科实习生100名，分别应用传统教学和循证医学教学两种不同的教学方案。结果：EBM组实习生的专业理论和实践技能成绩均优于传统组；对于循证教学方法、教师的满意度以及对于神经内科的学习兴趣均高于传统组。结论：神经内科临床实习教学中应用循证医学模式能够极大地提高实习生的学习效果，提高实临床技能，培养临床思维，并使医学生掌握科学的循证医学实践方法。

BBL教学法和传统教学法在神经内科临床实习教学中的实施效果

目的探讨BBL教学法和传统教学法在神经内科临床实习教学中的实施效果。方法采用回顾性分析法,选取2013级、2014级临床医学五年制学生120名进行分析、研究,随机将患者分为两组,BBL组(60名)和传统组(60名)。所有学生均为神经内科实习生,BBL组学生采用BBL教学法实施教学,传统组学生采用传统教学法实施教学。以问卷调查和考试的方式检测评价教学效果。结果两组学生病历书写、基础理论知识之间的差异无统计学意义(P>0.05);BBL组学生独立思考能力、灵活运用能力、团队协作能力、实习兴趣、人文意识等方面优于传统组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论 BBL教学法和传统教学法在神经内科临床实习教学中均具有较好的应用效果,相比较而言BBL教学法具有更好的教学效果。

神经内科临床实习教学经验探析

神经内科不仅是医院一个重要的科室，同时也是医学实习生临床实习的重要科室。医学实习生在带教教师的带领下在神经内科进行实习，进而提高自己的医学经验。本文就神经内科临床实习教学经验进行了相关的分析。

PBL教学模式和传统教学模式在神经内科临床实习教学中的对比研究

目的对比PBL教学模式与传统教学模式在神经内科临床实习教学中的应用价值。方法选取2016年9月—2018年6月进入我院神经内科实习的临床神经病学专业学生46名,根据随机数字表法分为2组。对照组(n=23)行传统教学,研究组(n=23)行PBL教学模式,对比2组学生实习后理论及实践成绩及学生对教学工作的认可度。结果研究组学生理论、实践成绩明显优于对照组(P<0.05);研究组学生对实习教学工作的认可度更高(P<0.05)。结论PBL教学模式可显著提升学生理论知识储备及实践操作能力,并可显著提高学习兴趣,增强学生对临床实习工作认可度,值得推广。

PBL教学法在神经内科临床实习教学中的应用

分析在神经内科临床实习教学过程中运用问题驱动教学法(PBL)的实际效果。方法:对照组为传统教学模式,观察组应用PBL教学法。结果:理论知识与实践操作2项出科考核成绩观察组均高于对照组P<0.05;医患沟通能力、团队协作能力、问题分析能力、问题解决能力以及临床思维能力等各项实习生综合素质评分观察组均高于对照组P<0.05;实习生教学满意度观察组、对照组分别为100.00%、85.71%,P<0.05。结论:在神经内科临床实习教学中运用PBL教学法能够提升教学质量,可改善教学满意度及提高实习生的出科考核成绩及综合素质。

混合式教学模式在留学生神经内科临床实习中的应用研究

目的 探究讲授式教学法(lecture based learning,LBL)、以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)、慕课(massive open online course,MOOC)联合翻转课堂对于临床医学专业留学生临床实习效果的影响。方法选取2018年6月-2019年6月在哈尔滨医科大学附属第一医院6年制临床医学毕业实习阶段留学生共80名作为研究对象,随机分成4组,每组20人,分别采用4种不同教学模式进行神经内科实习教学:1组采用LBL教学法;2组采用PBL教学法;3组采用LBL联合PBL教学法;4组采用LBL+PBL+慕课联合翻转课堂。课后向每名同学发放调查问卷以此了解学生的满意情况,实习结束以后对4组学生进行理论和临床技能综合考试。以评估留学生的临床知识掌握能力、临床技能操作能力、临床病例分析能力。结果 第4组学生临床知识掌握能力、临床技能操作能力、临床病例分析能力均高于其他3组留学生,差异有统计学意义(P <0.05);第4组学生在专业知识涵盖满意度、临床思维培养满意度、教学体验满意度3个方面评分高于其他3组学生,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在留学生临床实习教学中采用LBL+PBL+MOOC联合翻转课堂教学模式效果显著,能有效激发学生的主观能动性,培养学生自主学习和分析问题的能力,提高学生的学习成绩及临床知识掌握能力、临床技能操作能力、临床病例分析能力,提升整体教学效果和教学满意率。

CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的临床应用

讨论并分析在神经内科实习带教中采用微信平台联合CBL教学模式的临床效果。方法 本研究以神经内科的实习学生为研究对象,共选择35名学生,资料皆来自2023年时期。根据他们在不同时间段所接受的教学方法,将这些学生分为两组。其中,上半年使用单纯CBL教学方式的学生被归为对照组(n=18),而下半年的学生则采用了微信平台与CBL结合的教学方式,被归为观察组(n=17)。对两组不同的教学方法的教学应用效果进行记录和对比。结果 在技能考核中,观察组的学生展现出了更为出色的成绩(P<0.05),与此同时,观察组在教学质量的评估上也表现得更为出色(P<0.05),并且观察组学生对教学的满意度也相对较高(P<0.05)。结论 在神经内科实习带教过程中,采用微信平台与CBL教学模式的联合应用能显著提升教学成效,并能有效地提高教学质量和水平,因此值得在教学实践中广泛应用和推广。

基于CDIO模式的神经内科临床见习教学管理效果分析

目的探讨CDIO教学模式在神经内科临床见习教学中的应用效果,提升临床见习教学管理效果。方法以黑龙江省某医院的90名神经内科轮转临床实习生为研究对象,随机分为对照组和实验组,采用秩和检验和t检验比较传统教学和CDIO教学模式的教学效果差异。结果相关性分析结果显示,实验组的学生在理论成绩、技能成绩、自主学习能力及临床思维能力平均分均高于对照组(P<0.05),且实验组可明显提升学员对培训的评价(P<0.05),而两组学生对课程时间安排合理性、课堂压力氛围、提高实践操作能力的看法差异无统计学意义(P>0.05)。结论使用CDIO教学模式可有效提升神经内科临床见习生的理论及临床技能、思维等综合素质,为今后临床见习教学管理的探索提供了思路。

神经内科临床教学中TNS联合思维导图的效果研究

目的探讨神经内科临床教学中应用集导师制-网络-组会(tutor-network-seminar,TNS)联合思维导图对学生成绩、综合素质、教学满意度的影响。方法选取右江民族医学院2021年3月—2022年7月的神经内科本科生110名为观察对象。按照班级分为教改班55名、普通本科班55名。普通本科班采用传统教学方法;教改班采用TNS联合思维导图的临床教学法。比较两个班学生的神经内科考试成绩、综合素质考评优良率、教学满意度。结果教改班学生的神经内科理论成绩、入院评估、问诊、体格检查、诊断、治疗、医患沟通、人文关怀成绩均高于普通本科班,差异有统计学意义(P<0.05)。教改班学生的神经内科综合素质考评优良率(70.91%)高于普通本科班(50.91%),差异有统计学意义(P<0.05)。教改班学生的教学内容、教学方法、教学效果、教师评价的满意度评分高于普通本科班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科临床教学中采用TNS联合思维导图教学模式能够有利于提高学生的学习成绩、综合素质及教学满意度。

思维导图辅助“CBL+PBL”教学法促进消化内科本科实习生临床技能教学高阶性目标达成的实践初探

目的对思维导图辅助“CBL+PBL”教学法促进消化内科本科实习生临床技能教学高阶性目标的达成进行实践与探索。方法选取2022年5月至2023年5月在广西医科大学第一附属医院消化内科实习的2018级(五年制)临床医学专业本科实习生120名作为研究对象,采用随机数字表法分为两组:观察组(基于思维导图的“CBL+PBL”教学模式技能操作组,n=60)和对照组(“CBL+PBL”教学模式技能操作组,n=60)。对两组学生入科时一般资料、入科考核及出科考核成绩、教学满意度调查等进行综合比较。结果两组学生年龄及性别比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。所有学生出科成绩均优于入科成绩(P<0.05),其中对照组和观察组比较,入科成绩无明显差异(P>0.05),而观察组出科成绩优于对照组(P<0.05);且观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在消化内科临床技能教学中采用思维导图辅助的“CBL+PBL”教学法,能够有效提高学生临床技能操作水平,加强培养学生的高级思维和解决复杂问题的综合能力,促进教学高阶性目标的达成。

行动导向教学模式在心血管内科临床实习中的效果研究

分析行动导向教学在心血管内科临床实习中的效果。方法 观察2022年1月-2023年12月间,到广东省人民医院心血管内科中实习的80例实习生,随机分组,各40例。行传统带教的为对照组,行动导向教学的为观察组,比较教学效果。结果 观察组指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 行动导向教学的实施,可以提高心血管内科临床实习生的学习成绩,提高其综合能力,进而提升其对教学护理的满意度,效果显著。

融合式教学在心内科临床实习教学中的应用研究

探讨基于LBL- PBL -TBL- CBL-BOPPPS-翻转课堂教学—微课及微信互动教学的融合式教学模式在心内科临床实习教学中的应用效果。方法 将180名心内科实习生随机分为两组,其中观察组甲(n=90)应用融合式教学模式进行教学,对照组乙(n=90)采取单一方式教学,甲乙两组均在不同阶段对理论知识、临床操作技能、课程满意度进行量表评价,对比两组教学效果。结果 甲组在沟通技能、医疗面谈技能、体格检查技能、临床判断、人文关怀、整体表现等方面明显高于乙组。甲乙两组理论考核成绩(95.43±2.71)VS(95.18±2.94)比较差异无统计学意义(P>0.05),操作考核成绩(94.64±3.18)VS(86.95±4.36)比较差异明显(P<0.05)。结论 融合式教学法能够提高学生的学习热情,有效提高学生的临床操作技能,提高心内科临床实习教学效果。

神经内科临床医学教学改革的措施及实施策略

随着医疗技术的日益精进,疾病谱系亦不断变化,神经内科的临床实践也随之发展。教学改革有助于学生掌握最新的知识与技能,从而应对日益复杂的医疗需求。神经内科的疾病诊断与治疗颇为复杂,教学改革有利于培养学生的临床思维、病情分析,以及决策能力。通过实践培训与案例分析,学生能够更好地处理实际的临床状况。同时,高质量的教学可以培养出更有能力和自信的医生,进一步提高医疗效果,保障患者安全。教学方法和内容的改革,能使学生更熟悉神经内科的常见疾病及治疗方法,减少误诊、误治的风险。况且,教学改革鼓励学生积极参与科研项目,培养其研究思维与创新能力,这将推动神经内科领域的科研发展,促进新的治疗方法和技术的涌现。文章对神经内科临床医学教学改革进行了思考,以期提高教学质量及效果,为培养更多优秀的神经内科临床医生提供有益借鉴。

学生标准化病人教学方法在神经内科临床实践教学中的应用

解析在神经内科临床实践教学中实施学生标准化病人教学方法的应用效果。方法 选取本院在2023年1月-2023年12月神经内科临床实践教学的医学生,随机将这些学生分成两组,对照组20名进行常规教学方法,观察组20名开展学生标准化病人教学方法,逐一对比两组各项指标。结果 观察组较对照组学习效果更高(P<0.05)。结论 在神经内科临床实践教学中实施学生标准化病人教学方法更具应用优势。