成长型思维影响学习过程的行为和神经反应模式:基于自我调节学习理论的视角

成长型思维指个体对自身属性可塑和提升的信念。近年来培育青少年成长型思维已成为教育热点议题。然而,智力的成长型思维及干预能否促进学业表现一直存在争议,未来研究亟需在研究视角、范式和指标上转变和突破。基于自我调节学习理论,本研究围绕成长型思维是否影响学习过程问题,采用元认知框架下的自我调节学习范式,通过行为实验、事件相关电位和功能磁共振成像实验揭示反馈学习情境下成长型思维影响学习过程的行为和神经反应模式,尝试推动该主题研究从争议不断朝着逐渐明朗的方向发展,并为青少年成长型思维的精准化培育提供实践依据。

5种基本情绪自主神经反应模式特异性的实验研究

目的 探讨 5种基本情绪之间自主神经反应模式的差异和特异性。方法 92名女大学生被试观看 6段用于诱导基本情绪和中性状态的影片片段,用“情绪报告表”采集被试产生的情绪及其等级。测量多个反映自主神经活动的指标。结果 悲伤、愤怒和恐惧以及中性片段都使收缩压升高 (P<0. 001);厌恶、愤怒、恐惧和快乐以及中性片段都使呼吸频率加快 (P<0. 001);悲伤和恐惧都使R R间期延长(P<0. 001,P<0. 01)、R R间期最大值(P<0. 01,P<0. 05)、最小值(P<0. 01,P<0. 001)及HRV总功率减小(P<0. 01,P<0. 05);悲伤、恐惧和中性片段都导致HRV高频功率降低(P<0. 05)。结论 本研究所诱导的每一种基本情绪(除愤怒情绪外),都有自己的特异性变化,并且不同情绪的自主神经反应模式之间是有差异的。

自主神经反应模式对大学生情绪体验的影响

目的探讨不同类型的自主神经反应模式对大学生情绪体验的影响。方法71名男性大学生被试完成一个需要主动应对的电脑游戏任务，记录皮电、皮温、心率、心率变异性（HRV）的频域成分高频（HF）、低频（LF）等指标在基线和任务阶段的变化。结果（1）协同类型、部分协同类型和不协同类型在恐惧情绪体验上有显著差异[（2．64±2．05）分，（2．50±2．01）分，（4．46±2．41）分；F（2.68）=6．268，P〈0．01]，不协同类型恐惧评分显著大于其他模式（P〈0．01）；三种类型在基线、预期和应对三个阶段皮电、心率主效应显著（F（2.68）=76．083，P〈0．01；F（2.68）=71．692，P〈0．01），类型间无差异，类型与阶段无显著交互作用。（2）高、低恐惧组在游戏阶段自主神经反应模式的人数分布有显著差异（χ^2=9．763，P〈0．01），高恐惧组以不协同类型为主，低恐惧组以协同类型为主。高、低恐惧组皮温、皮电和心率无组间差异。结论自主神经反应模式影响着个体的恐惧情绪体验的强度，而皮温、皮电和心率生理指标与恐惧情绪体验的强度无关。

5种基本情绪的心肺系统生理反应模式

情感交互是自然人机交互发展的必然趋势.生理计算为感知和识别用户的生理和情感状态提供了新的途径.通过阅读文字情境,14名被试分别体验悲伤、喜悦、惊奇、恐惧、愤怒5种基本情绪和中性情绪,并以相应的情绪语调说出与情境有关的特定话语,考察了人们在上述5种基本情绪下的自主神经系统生理反应.使用BIOPAC MP150生理仪和可穿戴式感受器终端记录被试在言语过程中的心电和呼吸数据,并据此分析12项心肺活动指标.结果表明:除悲伤外,其他4种基本情绪下的生理反应与中性情绪存在显著或边缘显著差异;5种情绪所引发的生理反应模式在一定程度上存在差异.该研究表明,基本情绪所引发的心肺系统反应模式存在差异,为基于用户的生理反应模式对用户的情感状态进行识别提供了实验支持证据,通过捕捉心电和呼吸信号可以有效地监测用户的情感状态.

心率变异性在心身疾病和情绪障碍研究中的应用

心率变异性的频谱成分可单独反映交感神经和副交感神经活动的影响。高频(HF)是由迷走神经单独介导;低频(LF)受迷走神经和交感神经共同调制,但主要反映交感神经的活动性。此指标可对高血压、冠心病和月经前期烦躁等心身障碍进行评价。该文还探讨了它用于情绪研究的价值,并认为在不同情绪体验期间的自主神经活动有多种搭配模式,正常人与情绪障碍者之间以及情绪障碍(抑郁、焦虑、恐怖、强迫)患者在自主神经活动方面可能存在显著差别。