教师标准化病人在神经外科带教中的应用研究

目的探讨教师模拟标准化病人对神经外科带教的影响。方法神经外科临床本科实习生随机分为两组:教师标准化病人组和传统带教组。比较两组学生在出科时的理论、问诊、查体实践考试成绩。结果教师标准化组的出科问诊成绩(平均86)显著高于传统组(平均77)(P<0.05),教师标准化组的查体实践成绩(平均85)显著高于传统组(平均76)(P<0.05),理论成绩两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论教师模拟标准化病人进行教学能提高神经外科临床实习生的问诊、查体及沟通能力。

案例教学法在神经外科护理带教中的应用效果研究

为对案例教学法理论在我国神经外科康复护理教师带班教程中取得的良好应用的效果问题进行研究。方法 在本次研究工作开展的期间,主要是将2020年至2023年作为研究阶段,对我院神经外科实习的72名护理人员作为研究对象,对护理人员的带教效果进行分析。在课题研究设计中我们按照随机分组培训的授课方式,将每个护理人员再分为一个对照组与三个观察学习组,每小组固定护理人员数36名,在实验研究和对比实验中,对照组护理人员继续采用中国传统的家长偶尔陪同护理孩子的工作方式,观察学组的护理实习人员将选择以案例导入教学环节的教学方式继续开展护理带教研究活动,对两组所有的护理人员在最终临床护理方面的教学满意的程度、教学的护理工作能力指标、临床教育效果评价等一系列数据结果进行对比。结果 分析从上述数据进行对比的分析研究可以清楚发现,观察组参与者对教学及活动内容的学习满意的程度平均值为94.44%,对照组成员对其教学或活动效果的学习满意的程度均为平均值63.88%,观察组对于教学与活动结果满意的程度都明显大大高于观察对照组,数据的对比及差异结果具备其统计学意义(P<0.05);数据比较分析对比结果实验中可以发现,观察组的护理操作人员获得的护理各项能力考核的评分值明显的高于观察对照组,数据的对比分析差异结果具备重要统计学意义(P<0.05)。结论 在医院神经外科学生实习与护理医师带教的活动共同开展实施的这个阶段实践中,将通过案例结合教学内容的教育方式并有效的进行实际应用,能够大大提升广大护理人员能够对护理教学质量的真实满意和程度,并且通过不断实践改善临床护理人员们的各项实际的工作能力,确保护理人员们能够始终与疾病患者能够有着较为良好沟通的医患沟通协作能力,带动医院护理人员整体素质能力方面的显著提升,值得继续在医院临床实习中持续进行学习推广学习和临床应用。

多媒体技术教学法在神经外科带教中的应用

神经外科是临床外科教学中的一个难点,如何提高教学效果是每个带教老师所关心的问题。结合神经外科带教特点及自身实践体会,探讨多媒体技术教学法在神经外科临床实习带教中的优点、应用以及应注意的问题。多媒体教学法在神经外科教学中是一种较好的教学形式,值得进一步推广及完善。

案例及任务驱动教学在神经外科临床带教中的应用

目的研究案例及任务驱动教学在神经外科临床带教中的应用效果。方法研究时段为2017年6月—2019年8月,医院神经外科实习生(n=150)作为研究对象,按带教的方式进行分类:对照组(n=75,采用传统教学法),观察组(n=75,采用案例及任务驱动教学),对比两组的考核成绩、综合能力与对带教模式的满意度。结果观察组理论知识和操作技能考核成绩、学习兴趣、分析能力、创新能力、沟通技巧和档案整理能力均显著高于对照组(P<0.05);教学总满意度观察组显著高于对照组[97.33%vs.72.00%](P<0.05)。结论神经外科临床带教中采用案例结合任务驱动教学效果显著。

探讨品管圈管理结合PBL教学法在神经外科护理带教中的应用效果

目的探讨品管圈管理方法结合PBL教学法在神经外科护理带教过程中的应用价值。方法将2016年1月—2017年2月82例到该院神经外科接受护理带教专科生随机等分为两组,每组41例,为参照组运用PBL教学法展开带教,针对研究组运用品管圈管理法联合PBL教学法展开带教,观察比较两组学生的理论考试成绩指标,操作技能考试成绩指标,以及学习效果满意度指标。结果研究组的理论考试成绩指标,操作技能考试成绩指标,以及学习效果满意度指标高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科护理带教工作过程中,品管圈管理法联合PBL教学法能获取较好的应用效果,值得推广运用。

教师标准化病人对神经外科实习医师医患沟通能力的影响

目的探讨教师模拟标准化病人在神经外科带教中对实习医师医患沟通能力的影响。方法神经外科临床本科实习生随机分为两组:教师标准化病人组和传统带教组,用医患沟通技能评价量表(SEGUE)评价两组学生在出科时的医患沟通水平。结果培训前,TSSP组与传统组的医患沟通能力评估差异无统计学意义(P>0.05)。出科时,TSSP组的医患沟通能力评估明显优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,培训前,TSSP医患沟通能力合格率为36.7%,与传统组的43.4%,差异无统计学意义(P>0.05)。出科时,TSSP组合格率为90%,明显高于传统组的73.4%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用教师模拟标准化病人进行教学能提高神经外科临床实习生的医患沟通能力。

递进式教学方法在神经外科临床见习的教学效果

目的:探讨分析递进式教学方法在神经外科临床见习的教学效果。方法:选取120名本年度在我院神经外科转科实习的实习生作为研究对象,选用不同的带教方法,对比观察两组学生的实习效果。结果:观察组学生的实习效果明显优于对照组(P<0.05);观察组责任心强、积极性高、计划性强、沟通能力强,对带教老师教学方法满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论:递进式教学方法在神经外科带教中取得良好的成效,可有效地提高临床带教水平,适于临床教学的推广和普及。

神经外科临床护理带教中采用情境教学模式的应用效果

观察情境教学模式在神经外科临床护理带教中所取得的应用效果。方法 共有158例在神经外科中实习的护生,随机分组,各79例。常规带教法用于对照组,情境教学模式用于观察组。结果 考试成绩、护生实习满意度、教学效果观察组高于对照组,护生学习能力观察组优于对照组,(P<0.05)。结论 将情境教学模式用于神经外科临床护理带教中,带教效果好,建议推广使用。

在神经外科护理带教中应用品管圈护理带教模式联合PBL教学法的效果

分析在神经外科护理带教中应用品管圈护理带教模式联合PBL教学法的效果。方法:将2019年12月至2020年12月期间58名神经外科实习护士作为此次研究的研究对象,采取随机抽签法将这58名实习护士分为甲组以及乙组,甲组29名,乙组29名,对甲组实施常规带教模式;对乙组实施品管圈护理带教模式联合PBL教学法,对比2组实习护士的满意度、护士技能考核情况以及教学质量。结果:乙组满意度、护理技能考核评分以及护理质量均比甲组更高,P<0.05.结论:将品管圈护理带教模式联合PBL教学应用于神经外科护理带教中具有较为理想的带教效果,不仅能够提升护士护理技能,并且能够获得较高满意度,整体带教质量较高,值得推广。

基于PBL教学法的神经外科临床护理带教的研究

本文主要以某院神经外科44名实习护士为研究对象,将其随机分为两个组别,即实验组(利用PBL教学法进行带教)和对照组(利用传统方法进行带教)。并依托对比分析法,对这两个组别进行对比分析,分析后发现,在教学效果、理论知识与技能考核方面,实验组的优势十分明显,这表明将PBL教学法引入到神经外科护理教学中具有可行性。该方法的运用不仅能够调动实习护士学习的热情,实现其知识水平和技能水平的双重提升,还能够确保临床实习护士教学质量。

多模式综合带教方式联合专科专病OSCE考核在神经外科低年资护士专科带教实践中的应用

探讨在实施神经外科低年资护士专科带教期间多模式综合带教方式+专科专病OSCE考核应用可行性。方法:选取2018年1月~2020年12月 60名神经外科低年资护士进行带教研究;随机分为传统带教组(传统带教模式)和新型带教组(多模式综合带教方式+专科专病OSCE考核),各30例;比较两组低年资护士满意度(专科知识掌握程度提高、专科技能掌握程度提高、神经外科工作适应能力提高、专业水平提高、学习动力增强、思维拓展能力提高、综合素质提高)评分。结果:新型带教组专科知识掌握程度提高(92.72±4.59)分、专科技能掌握程度提高(93.17±3.61)分、神经外科工作适应能力提高(94.89±2.59)分、专业水平提高(95.01±3.15)分、学习动力增强(92.88±4.82)分、思维拓展能力提高(92.93±6.03)分、综合素质提高(93.85±6.05)分均高于传带教组专科知识掌握程度提高(78.88±5.62)分、专科技能掌握程度提高(78.89±4.15)分、神经外科工作适应能力提高(79.03±4.02)分、专业水平提高(79.19±6.59)分、学习动力增强(79.83±7.33)分、思维拓展能力提高(79.65±5.55)分、综合素质提高(80.52±2.59)分(P<0.05)。结论:多模式综合带教方式+专科专病OSCE考核方式有效运用,对于低年资护理人员专科知识掌握程度提高、专科技能掌握程度提高、神经外科工作适应能力提高、专业水平提高、学习动力增强、思维拓展能力提高、综合素质提高表现出显著价值,从而促进神经外科低年资护士专科带教质量显著提升。