问题教学法在神经外科护理教学中的应用

旨在深入探讨问题教学法在神经外科护理教学中的实际应用效果,为优化护理教学模式提供参考依据。方法 选取2022年6月至2024年6月某医学院校护理专业的160名学生随机分为实验组和对照组,每组各80名。对照组采用传统教学法,实验组采用问题教学法进行神经外科护理教学。通过理论和实践考核成绩、学生自评分数以及学生对教学满意度调查来评价教学效果。结果 实验组在学生考核成绩、自评分数以及教学满意度等方面均显著高于对照组,差异均具有统计学意义,表明该教学法有助于提升教学质量及学生综合表现。结论 问题教学法在神经外科护理教学中有着重要价值。它以问题为导向,激发学生主动思考与探索,可以有效提高教学质量。同时助力培养学生临床思维、实践技能等综合能力,优势显著,值得在护理教学中大力推广应用。

周期目标教学在神经外科护理教学中的应用探究

目的研究在神经外科护理教学的过程中采用周期目标教学方式的意义和教学效果,为后续阶段的教学奠定坚实的基础。方法 2016年12月—2017年12月间将神经外科护理教学班的80名学生根据教学方式的不同平均分为采取周期目标教学的实验组,以及采用一对一带教模式下的对照组,每组40名。采取百分制,对比两组学生的操作与理论考核得分。分析这两种教学模式下学生对于知识的掌握程度。结果实验结果显示,实验组学生理论成绩以及实际操作成绩都明显高于对照组,两组学生之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于神经外科护理教学当中的学生,由于理论知识的复杂性以及操作的高难度性,只有为之选取针对性的有效教学方法,才能让他们提高学习的积极性和主动性,进而为明确自身的实习目标,不断提升自己的学习质量奠定坚实的基础。周期目标教学法在这些方面具有明显的优势,值得在教学当中加以应用并进行推广。

基于网络信息技术的合作式翻转课堂在神经外科护理教学查房中的应用效果分析

神经外科护理教学查房的过程中,使用网络信息技术基础上的合作式翻转课堂,分析该教学方法的教学效果。方法:此次研究选择82例研究对象,全部为神经外科实习护理人员,开始研究时间2019年8月,结束时间2021年1月,掷硬币分组,各41例,对照组使用传统护理教学方法,观察组利用网络信息技术的合作式翻转课堂教学,分析两组教学效果。结果:观察组随堂测试成绩高于对照组(P<0.05);观察组教学效果指标高于对照组(P>0.05)。结论:在开展神经外科护理教学查房的过程中,将基于网络信息技术的合作模式翻转课堂用于其中,可以使实习护理人员成绩提高,且优化护理教学查房的效果。

学导式教学法在神经外科护理教学中的应用

目的探讨学导式教学法在神经外科护理教学中的应用及效果。方法将96名研究对象随机分为对照组及实验组,各48人,对照组采用传统教学法,实验组应用学导式教学法,教学结束后比较两组综合考评成绩及实习前后批判性思维能力。结果实验组综合考评成绩及批判性思维能力明显优于对照组(P<0.05)。结论在神经外科护理教学中运用学导式教学法,可提升护生批判性思维能力、综合素质及教学质量。

临床路径教学法在神经外科护理教学中的应用

探讨在神经外科护理教学中临床路径教学法的作用效果。方法 将50例实习护理人员随机分成常规组25例采用传统护理教学方法和观察组25例采用临床路径教学方法,分析不同教学方案的效果差异性。结果 观察组实习护理人员综合成绩合格率、对教学质量满意度明显高于常规组(P<0.05)。结论 临床路径教学方法在神经外科护理教学中发挥着重要作用,教学效果显著,应大力推广并应用。

谈循证护理在神经外科护理教学中的应用

研究循证护理对于神经外科护理教学工作的效用。方法:选取自2016年7月至2019年7月进入我院神经外科进行护理教学学习的学生共150人,将其随机分为对照组和观察组,每组各75人,其中对照组需要在常规教学模式下进行学习,而观察组则需要在循证护理模式下学习护理知识。结果:经过一段时期的学习之后,围绕对照组和观察组150位学生的学习效果进行检测,其中观察组学生的学习效果要明显优于对照组,具体表现为理论知识掌握程度、实践操作能力、科研水平、协作能力以及批判思考能力,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:结果表明,在神经外科护理教学工作中应用循证护理的方式,能够显著提升教学效果,可以在教学工作中进行推广。