分层个体化教学模式在提升神经外科重症医师职业胜任力中的效果评价

评估分层个体化教学模式在提升神经外科重症医师职业胜任力中的效果,旨在提高神经外科重症医师的临床决策、操作技术、团队合作及沟通技能。本研究招募24名于2023年2月在首都医科大学宣武医院神经外科进行重症医学培训的学员。其中12名学员采用传统教学模式(对照组),通过临床讲座、书面教材讲解和实际操作演示等方式进行教学;另外12名学员采用分层个体化教学模式(实验组),根据每位学员的职业能力、学习需求和职业发展阶段制定教学计划。培训结束后比较两组学员在重症监护和操作技术等方面的表现,评估两种教学方法在提升神经外科重症医师职业胜任力中的效果。培训1年后,实验组学员的重症监护和操作技术能力显著高于对照组(t=–3.526,P=0.001);实验组学员的神经重症医师核心知识和技能显著高于对照组(t=–1.888,P=0.045)。结果显示分层个体化教学模式能够更有效地提升神经外科重症医师的职业胜任力,特别是在重症监护及操作技术能力提升方面。通过有针对性地课程设计和训练,分层个体化教学模式可满足学员的个性化学习需求及职业发展目标。

PDCA循环结合PBL教学在神经外科重症监护室规培医师教学中的应用

选择86名轮转神经外科重症监护室进行规范化培训的规培医师,随机分为两组,研究组采用PDCA循环结合PBL教学法(Problem-based learning)开展教学,对照组采用传统的LBL教学法(Lecture-based learn-ing)开展教学,分析比较两组规培医师的出科考试成绩,探究PDCA循环结合PBL教学法在神经外科重症监护室规培医师教学中的应用效果。调查结果显示,研究组的出科考试成绩中,理论知识、技能操作、病历书写、最后总成绩明显高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.01)。研究组规培医师的临床接诊能力、临床患者管理能力、自主学习能力、对教学满意、对自我表现满意等项目提升程度高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.01)。由此可知,采用PDCA循环结合PBL教学的方式开展神经外科重症监护室规培医师教学,能明显提高规培医师的临床综合能力。